【正文】 比較粗略的說一說，也提到了光的方向、距離等這些因素。也許擔心學生在做實驗時會出現(xiàn)差錯，所以我在每個小組匯報完以后又簡單地講了每個實驗的操作以及注意事項。在做第一個實驗探究從不同角度照射遮擋物時，可直接用桌面當屏。除此之外，學生做實驗的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買了電池，光源搞定了，木塊就用一個長方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。有一個知識點遮擋物必須在光源和屏之間才能產(chǎn)生影子，忘記提醒學生（現(xiàn)在已補上）。光和影教學反思2本課的開始，我用學生平時喜歡的手影視頻引入，激發(fā)學生學習科學的興趣，吸引學生注意力，使學生產(chǎn)生對影子研究的興趣。第四部分：簡單介紹投影的運用。教學重點和難點探究影子的特點是本課的重難點。這一過程的設(shè)計，主要是為了考察各小組成員之間的配合能力，從效果上看，有兩個小組還需努力。師：那么，這三者之間要有怎樣的順序呢？生：遮擋物要在光和屏之間。在小組匯報的過程中，有些小組能順利的辨別，有些還是很模糊。但是，在上課過程中，由于我讓每一小組的學生都對這四個特點進行討論，花了大量的時間。沒有我最后的說明我認為學生也能較順利的完成實驗。光和影教學反思7對于《光和影》一課，上了也有一個多月，但仍牽動我心，久久難以將之遺忘。在講述影子形成的三個條件(光源，遮擋物，屏)之后，我組織學生開始實驗，并嘗試畫出從不同方向、不同距離照射長方體木塊之后，在白紙上的影子的圖形。觀察反饋：活動剛開始，大部分幼兒很認真專注地探究影子，一邊實驗一邊記錄，可有的幼兒憑上次活動的印象，把四種材料產(chǎn)生的影子效果一口氣記錄下來，還有的是看到別人記什么，自己也跟著記，記錄完成后，他們就到處轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊瞧瞧，不知道要干什么。光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。學生實驗，教師巡視指導。光和影教學反思6昨天上了一節(jié)《光和影子》的科學活動,活動中幼兒雖然情緒很高昂,效果也很好,但是我總覺得孩子的一些反應(yīng)是我不得不對我的教學過程進行了反思第一次活動，我讓幼兒在陽光下踩影子，感知影子與光的關(guān)系，第二次活動投放黑布、白布、有機玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產(chǎn)生不同的影子效果（暗），并引導幼兒探索記錄方法，第三次探究《光和影子》活動，教師在第二次活動的基礎(chǔ)上又投放了兩種新的材料——木板、玻璃紙。師：除了這兩個物體就能產(chǎn)生影子嗎？還需要別的東西嗎？再想一想。生：太陽、蠟燭、星星。反思：本節(jié)課實驗比較簡單，但若是直接讓學生學習做這個實驗，缺少了思考的過程，就變成了灌輸式教育；但直接讓學生思考“影子的特點跟什么有關(guān)”這個問題又顯得太寬太泛，而沒有價值。教師PPT展示每個實驗，并做簡要說明。最后給學生播放了手影舞蹈的視頻，學生通過剛才實驗的所得，很多同學都自己分析解釋起為什么會有不同的舞蹈效果，怎樣可以做到。我想，在我講授實驗過程中，課堂設(shè)計還不是很到位，我想讓學生一個一個做實驗比一下子做完三個實驗的效果要好。指導多了，束縛學生手腳，無法還課堂于學生；指導少了，學生的實驗會顯得雜亂而低效，有時在原地打轉(zhuǎn)，無謂地消耗時間，付出與收獲不成比例。反思：我的引入部分比較簡單，通過學生的手影表演直接引出了本節(jié)課的課題。學生匯報的時候，由于沒有聽到我要的回答而耽誤了時間。反而成為這堂課時間不夠的最大的原因。這樣的說明反而導致學生做實驗的時間不夠，影響了整堂課的進度。畫圖形，有的在旁邊觀察，提出建議……本節(jié)課，學生對影子形成的三個條件有了深刻的認識，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源從不同方向照射同一物體形成的影子叫投影”。反思：在本節(jié)課的實驗設(shè)計過程中，我先讓學生自己討論。幾經(jīng)思考，最后我決定先幫他們抓好方向，讓學生從影子的長短、方向、大小、形狀這幾個特點跟什么有關(guān)進行思考。生：太陽、螢火蟲、蠟燭、電燈。生：還要背景。我們老師在公開課時總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點是對公開課的重視，說得直接點就是心術(shù)不正。學校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著上課時的天氣能夠稍微陰沉點。希望自己在今后的課堂中，多關(guān)注學生，多把主動權(quán)交給學生，吸取每節(jié)課的不足之處，通過彌補自己的不足，努力逐步提高自己的教學水平。生：用手電筒照射橡皮，然后改變橡皮的位置，在紙上畫出影子。小組討論，教師巡視、傾聽。（教師板書）師：你覺得這些發(fā)光的物體都是光源嗎？小組內(nèi)討論一下，說說你的理由。下面是我對這節(jié)課的回顧與反思。在做第一個實驗探究從不同角度照射遮擋物時，可直接用桌面當屏。用手在投影儀及黑板中間作各種手影。培養(yǎng)學生在實驗觀察中嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度。第三個實驗只大略地說了一下，以至于學生在達標測試時，最后一個問題回答得有點困難。有的幼兒甚至在觀察光和影子時只記錄了影子的變化而忽略了使影子變化的因素_光的記載.問題的原因：教師對本次活動沒有提出新的問題和要求，這樣使幼兒沒有目標,只憑著以往的知識經(jīng)驗做總結(jié),而不是有目的的進行觀察和總結(jié),雖然增加了兩種新材料探究同一個問題，卻造成重復(fù)的活動，幼兒沒有新的探究動機和欲望。觀察反饋：活動剛開始，大部分幼兒很認真專注地探究影子，一邊實驗一邊記錄，可有的幼兒憑上次活動的印象，把四種材料產(chǎn)生的影子效果一口氣記錄下來，還有的是看到別人記什么，自己也跟著記，記錄完成后，他們就到處轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊瞧瞧，不知道要干什么。教師PPT展示每個實驗，并做簡要說明。反思：本節(jié)課實驗比較簡單，但若是直接讓學生學習做這個實驗，缺少了思考的過程，就變成了灌輸式教育；但直接讓學生思考“影子的特點跟什么有關(guān)”這個問題又顯得太寬太泛，而沒有價值。生：太陽、蠟燭、星星。師：除了這兩個物體就能產(chǎn)生影子嗎？還需要別的東西嗎？再想一想。4 、投影是用移動光源遠近進行物體大小變化。分析、推理影子的特點。同時讓學生認識投影在生活中的應(yīng)用。上課過程：兩個班級都上完了，自我感覺實驗?zāi)遣糠肿约荷系牟皇呛茼槙?。二、缺少追問和引導。指導多了，束縛學生手腳，無法還課堂于學生；指導少了，學生的實驗會顯得雜亂而低效，有時在原地打轉(zhuǎn)，無謂地消耗時間，付出與收獲不成比例。之前上課，總感覺五年級的孩子上課沒有那么活躍，往往可能是因為老師在設(shè)計教學時，問題太簡單平淡，無趣味性。生：用手電筒從不同位置照橡皮，然后把影子畫下來。生：方向和長短與光的照射方向有關(guān)；大小和形狀與光的位置有關(guān)。師：現(xiàn)在我請同學來說一說。師：剛才，我們表演了手影游戲，發(fā)現(xiàn)屏幕上出現(xiàn)了手的影子。在進行總結(jié)時，也就直接將小木塊放在投影儀下方，讓學生直接觀察影子的變化情況，效果是真的好。讓學生認識什么叫光源及影子的形成需要的三個條件。教學目標科學概念光：使人能看物體的那種物質(zhì)。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測，設(shè)計實驗、分組實驗、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)，老師只是起了引導學生交流、發(fā)現(xiàn)的作用，把大部分時間交給了孩子，確實體現(xiàn)了以學生為主體，以科學探究為核心的理念。本課的主要教學內(nèi)容有以下四個部分：第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動導入。投影在生活中的應(yīng)用。五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。五年級的學生，對影子的產(chǎn)生及特點有了一定的認識，他們知道影子的產(chǎn)生需要有光和物體，影子會隨光的改變而改變。通過影子游戲，我向?qū)W生提出影子的產(chǎn)生需要什么條件的問題，從而進入到第一部分“影子產(chǎn)生的條件”的學習。并且，在上課的時候，我也感到這樣的設(shè)計思維跳轉(zhuǎn)過大，顯得比較突兀。（四）相信學生，少嘮叨片段四師：老師為你們準備了手電筒、橡皮。在這節(jié)課上也著重反映出來。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動我心的最主要的原因。第二篇：《光和影》教學反思五年級 上 冊科學教學反思課后反思——尋找問題，加快成長周三周四連續(xù)兩天的科學教師大比武活動雖然已結(jié)束，但是在本次賽課中我收獲不少。其次，從其他科學老師身上學到很多東西，比如余杰老師的微視頻教學，讓學生能更直觀的了解實驗的步驟；黃建鋒老師和吳亞萍老師的實驗課程方面，他們細致的講解，上課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣使學生注意力很集中；葉婧和王佳妮老師使用實驗數(shù)據(jù)展示的方法，使學生印象深刻而且數(shù)據(jù)結(jié)論很有說服力。第一個內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。影子的形成條件：光、遮擋物、屏。三、進行影子特點的三個實驗把學生分成八個小組，分發(fā)實驗器材?；诮滩暮蛯W生情況，我對于這節(jié)課的教學思路是：從學生平時所玩的游戲出發(fā)，引出本節(jié)課題；提出問題，引導學生思考影響影子特點的因素，最后通過實驗得出結(jié)論。雖然學生一開始對這三者排放的順序的沒有意識，但是在我的提示下還是能順利地說出三者的順序。這樣的設(shè)計不需要依賴學生的課外知識，也更具銜接性。小組討論，教師巡視、傾聽。需要我在以后的每堂課時時給自己暗示，改正過來。當然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平常”的課？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。從學生的手影游戲中，引導學生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的`條件。同時讓學生認識投影在生活中的應(yīng)用。分析、推理影子的特點。4 、投影是用移動光源遠近進行物體大小變化。如何根據(jù)幼兒的年齡特點投放材料，使投放的材料既豐富，干擾性少，目的明確，又有利于幼兒的主動學習和探究，應(yīng)根據(jù)材料目的、功能的不同歸類，分別投放到各組，使探究的目的隱含在材料中，同時還應(yīng)盡量減少許多幼兒共同使用材料的干擾，讓幼兒在與材料的互動中積極的探究，獨立的思考，反復(fù)的質(zhì)疑驗證，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習方法。反思：我的引入部分比較簡單，通過學生的手影表演直接引出了本節(jié)課的課題。學生匯報的時候，由于沒有聽到我要的回答而耽誤了時間。反而成為這堂課時間不夠的最大的原因。這樣的說明反而導致學生做實驗的時間不夠，影響了整堂課的進度。我們老師在公開課時總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點是對公開課的重視，說得直接點就是心術(shù)不正。有的幼兒甚至在觀察光和影子時只記錄了影子的變化而忽略了使影子變化的因素_光的記載.問題的原因：教師對本次活動沒有提出新的問題和要求，這樣使幼兒沒有目標,只憑著以往的知識經(jīng)驗做總結(jié),而不是有目的的進行觀察和總結(jié),雖然增加了兩種新材料探究同一個問題，卻造成重復(fù)的活動，幼兒沒有新的探究動機和欲望。作為一名新教師，雖然課前準備了很多，但是畢竟經(jīng)驗還很欠缺，存在著很多不足。（二）避免學生的回答牽制了課堂進程片段二師：同學們，影子的產(chǎn)生離不開光。（三）鼓勵學生思考，但須控制時間片段三師：在光的照射下，物體有了影子。師：現(xiàn)在請每個組派代表發(fā)言。另外，自己在上課的時候自己過于嚴肅，沒有拉近自己與學生之間的距離，這一部分是因為自己上課時有點緊張，但更多的是因為自己平時上課的習慣問題。希望自己在今后的課堂中，多關(guān)注學生，多把主動權(quán)交給學生，吸取每節(jié)課的不足之處，通過彌補自己的不足，努力逐步提高自己的教學水平。生：用手電筒照射橡皮，然后改變橡皮的位置，在紙上畫出影子。小組討論，教師巡視、傾聽。（教師板書）師：你覺得這些發(fā)光的物體都是光源嗎？小組內(nèi)討論一下，說說你的理由。下面是我對這節(jié)課的回顧與反思。如何根據(jù)幼兒的年齡特點投放材料，使投放的材料既豐富，干擾性少，目的明確，又有利于幼兒的主動學習和探究，應(yīng)根據(jù)材料目的、功能的不同歸類，分別投放到各組，使探究的目的隱含在材料中，同時還應(yīng)盡量減少許多幼兒共同使用材料的干擾，讓幼兒在與材料的互動中積極的探究，獨立的思考，反復(fù)的質(zhì)疑驗證，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習方法。以上是一個俗人說的話。在這節(jié)課上也著重反映出來。（四）相信學生，少嘮叨片段四師：老師為你們準備了手電筒、橡皮。并且，在上課的時候，我也感到這樣的設(shè)計思維跳轉(zhuǎn)過大，顯得比較突兀。通過影子游戲，我向?qū)W生提出影子的產(chǎn)生需要什么條件的問題，從而進入到第一部分“影子產(chǎn)生的條件”的學習。五年級的學生，對影子的產(chǎn)生及特點有了一定的認識，他們知道影子的產(chǎn)生需要有光和物體，影子會隨光的改變而改變。光和影教學反思5這周開始上第二單元，相比于第一單元，很多孩子更喜歡第二單元，動手機會更多，難度也更大。以上過程要用直觀的演示及實驗的教學方法。第二部分：聯(lián)系實際說明什么叫光源。學生對影子的生活經(jīng)驗還是比較多的，但沒有形成一個規(guī)律。二、指導不到位，無法很好地駕馭課堂學生的實驗需要老師的指導，而到底這么指導，指導到什么程度，是我一直在思考的問題。距離，這一部分是因為自己上課時有點緊張，但更多的是因為自己平時上課的習慣問題。生：先把橡皮放在白紙上，用手電筒從不同方向照射橡皮，然后在紙上畫上影子。那么影子的方向、長短、大小、形狀，你覺得會和什么因素有關(guān)呢？請每個小組討論一下。在日常生活中，你還看到過哪些發(fā)光的物體呢？生：太陽、螢火蟲、蠟燭、電燈、月亮、星星。上完課后我自己也對這節(jié)課進行了深入分析。學生實驗，教師巡視指導。光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。這學期，從第一單元開始大部分實驗采用對比實驗的方法，這一單元也很多實驗用到對比，教材中雖然沒有要求這些實驗是對比實驗，但在實驗設(shè)計交流中，我還是引導學生明白每個實驗中要改變的條件、不改變的條件，納入對比實驗中進行設(shè)計，使實驗更加科學和有條理性。在今后的教學工作中，我應(yīng)該發(fā)揮自己所長，吸取優(yōu)秀教學思想，不斷學習和創(chuàng)新，以嶄新的面貌投入到教學工作中。我的賽課題目是《光和影》?！坝闷匠Ｐ纳掀匠Ｕn”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，充滿哲理而又意味深長。需要我在以后的每堂課時時給自己暗示，改正過來。小組討