【正文】 本篇文章的題目是《重塑生命》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語言。①生命的原貌：我的生命xxx（像大霧中的航船，課文第4自然段）②光輝的起點(diǎn)：xxxx（相識(shí)，課文第5自然段）（背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片）③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了xxxx（文字，課文第13自然段）（背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片）④成長的浪花：生命中擁有了xxxx（大自然，課文第14自然段）（背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片）⑤生命的升華：生命中擁有了xxx（愛，課文第39自然段）（背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片）B、談?wù)剬?duì)“重塑生命”的理解教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。問題同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。問題同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）（幻燈片展示）挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）在海倫：與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房里莎莉文：重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我在海倫：清泉從我手中流過理解井房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個(gè)部分呢？同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識(shí)文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。老師小結(jié)：，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。第五步：結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說！（做春節(jié)晚會(huì)的手語：我愛你）（背景音樂：劉歡《重頭再來》徐徐響起）作業(yè)：到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？《再塑生命》說課稿6一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)目標(biāo)⑴理解課文主題，概括文中主要事件。⑵理解人物形象。2能力目標(biāo)⑴學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。⑵品味文章清新樸實(shí)的語言。3情感目標(biāo)，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析㈠教材分析《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育?！都偃缃o我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進(jìn)行愛心教育。㈡教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)⑴理解人物形象⑵品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言⑶進(jìn)行一次愛的教育教學(xué)難點(diǎn)理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。三、教學(xué)對(duì)象分析我所任教的初二班級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計(jì)各種表演活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作學(xué)習(xí)探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、教法分析教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語言、情感教育三大塊進(jìn)行，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文達(dá)到結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練的目的。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)用多媒體制作課件，《假如給我三天光明》中的一段文字，以渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書時(shí)間，結(jié)尾播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，以烘托課堂高潮，結(jié)束教學(xué)。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析㈠導(dǎo)入：《假如給我三天光明》中的一段文字，全班富有感情地朗讀這段文字。教師導(dǎo)言：㈡初讀課文，理解內(nèi)容。聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：⑴用自己的話復(fù)述課文大意⑵⑶文章為什么以“再塑生命”為題？分小組討論問題全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。㈢重點(diǎn)研討，賞析語言。教師導(dǎo)問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？全班交流，教師總結(jié)。㈣小品表演小品場景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場表演成員：學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣劇情：第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個(gè)采訪，記者請(qǐng)到一位盲人朋友，{盲人上}請(qǐng)她和記者一起，親身體驗(yàn)一下，使用盲道是否便利，是否達(dá)到的設(shè)計(jì)時(shí)的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）第二幕：（盲人走到一個(gè)集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧?。ɡ^續(xù)前進(jìn)）第三幕：（沒走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）第四幕：（向前走，來到一個(gè)施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個(gè)消防栓。第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會(huì)的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們?cè)谙硎芤患罕憷耐瑫r(shí)，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？5言，全班交流。㈤教師總結(jié):同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風(fēng)，愛心無價(jià)，愿愛心滿人間?、瓴シ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》。七、板書《再塑生命》師：關(guān)愛善導(dǎo)熱愛生活愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛他人生：好學(xué)自強(qiáng)扶助弱者八、練習(xí)設(shè)計(jì)將觀后感整理成文。九、教學(xué)過程流程圖朗讀導(dǎo)入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點(diǎn)研討，賞析語言——小品表演——教師總結(jié)，播放歌曲?！对偎苌氛f課稿7《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語文教材第一單元第五課，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關(guān)愛和溫情的同時(shí)進(jìn)一步了解敘事性作品的特點(diǎn)，尤其要注意品味含義豐富的語句本文節(jié)選自美國女作家海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段以第一人稱的方式敘述了海倫在家庭教師莎莉文老師的幫助下，由黑暗迷茫的聾啞世界重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情的故事這篇文章語言優(yōu)美，形象鮮明，敘事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進(jìn)行愛心教育從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來看，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的升華方面，其地位都是十分重要的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示對(duì)作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗(yàn)”我將這篇課文的的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：⑴理解人物形象及文章主旨⑴把握敘事性作品的特點(diǎn)，概括文中主要事件⑵品味文章含義豐富的語言，深入挖掘文章主旨感悟莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶初中生的接受能力較強(qiáng)，可以很快了解文章的情節(jié)內(nèi)容，形象思維具有優(yōu)勢但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握，忽視文章語言的品讀，所以對(duì)文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生最大程度的參與到課堂學(xué)習(xí)中突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究，一方面讓學(xué)生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面在課堂上采用合作,學(xué)習(xí),探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生品讀文本的能力，課前通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)來理解盲聾啞兒童的特殊性，從對(duì)故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對(duì)文本的進(jìn)一步研讀；課堂上通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，運(yùn)用泛讀搜索文章信息，通過聲情并茂的精讀品味文章語言，最終達(dá)到以讀帶動(dòng)思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、整理概括的能力，培養(yǎng)品讀文本的意識(shí)：理解“再塑生命”的過程：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義以開放性課堂教學(xué)模式為設(shè)計(jì)理念，通過課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將整個(gè)模式分為5部分：引導(dǎo)激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華：第一步：游戲?qū)搿浴懊と瞬伦?，肢體交流”的游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)盲聾兒童的世界第二步：學(xué)生自主展示，完成對(duì)海倫凱勒及其老師莎莉文小姐生平事跡的認(rèn)識(shí)和了解①這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生用投影儀或幻燈片演示自己課前所查詢的資料老師在課前預(yù)習(xí)的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的搜集整理作出指導(dǎo)：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示②在課堂上教師也應(yīng)準(zhǔn)備圖文課件材料隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充第三步：整體感知課文，見證“重塑生命”的歷程這是本課的教學(xué)重點(diǎn)：我將再塑生命的歷程分為5部分，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒僮x課文后圍繞下面問題完成板書，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理概括的能力在這一環(huán)節(jié)中老師建議：學(xué)生可以在泛讀課文后先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)一步進(jìn)行品讀，體味語言生命的原貌：我的生命像大霧中的航船(課文第4自然段)光輝的起點(diǎn)：我和莎莉文小姐的相識(shí)(課文第5自然段)幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字(課文第13自然段)成長的浪花：生命中擁有了大自然(課文第14自然段)生命的升華：生命中擁有了愛(課文第39自然段)因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)的答案來自課文的語句，所以難度不大，學(xué)生在朗讀這些相關(guān)語句時(shí)就很自然的將注意力從情節(jié)把握逐步轉(zhuǎn)移到文本的品讀第四步：學(xué)生質(zhì)疑，合作探究——談?wù)剬?duì)“再塑生命”的理解這是課文的教學(xué)難點(diǎn)：為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生研讀文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過精讀文中優(yōu)美豐富的語言，深入體會(huì)文章的主旨，與作者進(jìn)行真正深入的交流所以以一個(gè)看似簡單的填空來啟發(fā)探討：通過再塑生命通過上一步文章內(nèi)容的梳理，學(xué)生會(huì)很輕易的找到再塑生命這一行為的實(shí)施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海倫的生命而對(duì)于實(shí)施這一行為的方式學(xué)生開始很容易的填上“愛”這一個(gè)抽象的答案，仿佛世界上所有神奇?zhèn)ゴ蟮氖虑槎伎梢杂谩皭邸眮砀爬?，而沒有深入思考愛的具體內(nèi)涵難道沙莉文老師是第一個(gè)愛海倫的人嗎？難道海倫的父母就不愛她嗎？為什么父母的愛不能起到這種神奇的作用呢？提出了探究中的盲點(diǎn)——愛的具體內(nèi)涵（莎莉文老師的愛和父母之愛有什么區(qū)別？）面對(duì)這一疑惑，我們?nèi)匀换氐轿谋局腥ふ掖鸢福覀儾环烈龑?dǎo)學(xué)生再讀一讀課文：①精讀課文“生命的原貌”——在莎莉文老師到來前，海倫因?yàn)槭裁炊鄲?，痛苦，憤怒呢？（尤其是?duì)課文第4段重點(diǎn)句大霧中的航船進(jìn)行品讀）明確：又聾又盲的她僅憑觸覺無法與外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便擁有愛也無法感知更無法交流付出，那么沙莉文老師到來以后呢？我們繼續(xù)回到文本的品讀中去②精讀課文“幸福的復(fù)蘇”——莎莉文老師最讓海倫高興的游戲是什么？（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀課文第13段對(duì)海倫神態(tài)和動(dòng)作的描寫）明確：拼寫文字使她開始通過語言與外界交流這時(shí)學(xué)生開始逐漸了解到語言文字的重要性，③分小組合作探究：文章3部分“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛”之間的關(guān)系，這三部分的順序能否調(diào)換？（尤其引導(dǎo)學(xué)生精讀描寫再塑生命歷程中