【正文】 情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見(jiàn)面的獨(dú)特心理感受，老師教授她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)抽象事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表現(xiàn)的生活世界。２、質(zhì)疑研討法：本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情?！窘叹邷?zhǔn)備】 PPT課件、投影儀、電子白板等 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)流程】一、情境導(dǎo)入（視頻播放舞蹈《千手觀音》）在2005年的央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，邰麗華等 21個(gè)平均年齡21歲的聾啞演員將舞蹈《千手觀音》演繹得天衣無(wú)縫、美輪美奐，給人以視覺(jué)的享受與心靈的震撼，也奏響了生命的最強(qiáng)音。在我們的生活中，還有許多像邰麗華那樣的身殘志不殘的勇士們，他們憑著自強(qiáng)不息的精神創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)人間奇跡。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《再塑生命》共同走近另一個(gè)創(chuàng)造奇跡的強(qiáng)者——海倫?凱勒。二、預(yù)習(xí)成果展示簡(jiǎn)介作者（學(xué)生交流預(yù)習(xí)，教師明確，投影出示）美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。另著有《我生活的故事》、《海倫凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。積累字詞（指名學(xué)生選出正確答案并改正，全班齊讀）三、快速瀏覽課文，整體感知（學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)明喜歡的原因）四、見(jiàn)證成長(zhǎng)語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：傳奇人生——見(jiàn)證傳奇人物的成長(zhǎng)歷程教師創(chuàng)設(shè)情境：海倫凱勒無(wú)疑是這個(gè)世界最卓越的殘疾人，那么他是如何在莎莉文老師的幫助下由原來(lái)的黑暗、痛苦走向光明、快樂(lè)、幸福的呢？記者們對(duì)她的這段經(jīng)歷很感興趣，紛紛表示要來(lái)采訪，于是海倫凱勒準(zhǔn)備在這里接受記者的采訪。如果你是記者，你會(huì)提出哪些問(wèn)題？如果你是海倫，你會(huì)如何回答記者的提問(wèn)？請(qǐng)研讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)和回答。學(xué)生分成采訪組、海倫凱勒扮演組兩大組。采訪組：設(shè)計(jì)問(wèn)題，推選采訪者；海倫凱勒扮演組：準(zhǔn)備材料，推選扮演者。分組閱讀，進(jìn)行小組間的討論交流。教師注意巡視指導(dǎo)，多留意采訪組的問(wèn)題設(shè)置。學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生提問(wèn)與解答可能有以下幾個(gè)方面：（1）在遇到莎莉文老師之前，你的生命是個(gè)什么樣子？ 黑暗、痛苦不堪，像大霧中的航船。（2）莎莉文老師走進(jìn)了你的生活后，世界在你心中起了怎樣的變化？ 由原來(lái)的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂(lè)、自由、幸福。（3）莎莉問(wèn)老師來(lái)了以后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢？莎莉文老師叫“我”認(rèn)識(shí)具體事物；莎莉文老師教“我”走進(jìn)大自然；莎莉文老師叫“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象的事物。（4）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?明確：文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。（5）莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?明確：莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。（6）莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的? 明確：莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字。‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。?“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！蔽?、感悟形象（1）你認(rèn)為海倫是個(gè)怎樣的孩子？（2你如何評(píng)價(jià)莎莉文老師？六、問(wèn)題研究文章為什么要以“再塑生命”為標(biāo)題？ 學(xué)生討論，明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。七、拓展延伸在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍臍埣踩耸磕阒滥男?？明確：拜倫、張海迪、貝多芬、阿炳、羅斯福、奧迪特洛夫斯基等八、作業(yè)⑴寫(xiě)給海倫?凱勒或莎莉文老師的一封信；⑵好書(shū)推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》。板書(shū)設(shè)計(jì)：再塑生命小標(biāo)題：再塑生命――親近自然――關(guān)于“愛(ài)”的含義凱 勒：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察、不怕困難、堅(jiān)忍不拔 莎利文：愛(ài)與奉獻(xiàn) 教學(xué)反思：《再塑生命》這篇課文寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛(ài)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。新型的語(yǔ)文教師，不僅要傳授知識(shí)，尤為重要的是在傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。注意發(fā)揮語(yǔ)文教材“活”與“美”的特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升，我認(rèn)為這節(jié)課較為成功。安妮莎莉文是一個(gè)讓我這個(gè)老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對(duì)我給予必要的提醒。我將以她為榜樣，來(lái)提升自己，由經(jīng)師向人師邁進(jìn)