【正文】 ，要靠自己的感受才能領悟。進行分組討論思考，鞏固所學知識反思學習內容，將視覺藝術滲透到生活中，讓學生自我發(fā)掘感受藝術的能力。圖象帶給人們的很多恩惠：例如城市規(guī)劃，每個城市都是一個形象，都是經過人們精心策劃和規(guī)劃過的。再如，現在的天氣預報，我們到醫(yī)院去看病，我們的家庭裝修，這些最普通的事情，都已經圖像化了。第五篇：圖像與眼睛教案課題：圖象與眼睛教案本課為湖美版高中美術鑒賞教材第二課《圖象與眼睛》的教學內容。是繼第一課《什麼是美術作品》之後的介紹美術作品的圖象特徵。所以，本課的教學目標定位側重於對具像作品、意象作品和抽象作品的理解。教學目標拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品包括具像作品、意象作品和抽象作品著三大類。理解具像作品、意象作品和抽象作品的內涵並初步掌握欣賞的方法。教學重點與難點突破只能欣賞具像作品的局限，瞭解美術形象的基本種類。理解三類美術作品的基本內涵並初步掌握欣賞的方法。具像作品、意象作品和抽象作品的內涵並初步掌握欣賞的方法。教學過程：一、引入課題學生邊聆聽邊觀看圖片（考考你的眼力）：今天的社會，網路資訊無柱子是圓的還是方的? 獅子在哪里? 有處不在影響著人們與社幾個黑點 ? 是靜的還是動的?等圖片，提會，大量的圖像資訊無時高眼睛的觀察力,激發(fā)學生對圖象的興趣。無刻地在影響著人們的生學生邊聆聽邊觀看洞穴壁畫，瞭解圖像是活，你想躲避都可能無濟人類最早記事的方式，是勞動者傳達資訊於事。下麵來考考同學們的工具。讓學生瞭解早期圖象。的眼力。圖像一直就是人類最簡單、最直接的認知教師解說：方式。因為，眼睛是人最重要的功能器官。剛才的圖片，需要我們有一雙敏銳的眼睛。每個人都有一雙眼睛，但是，有 的人卻有一雙審美的眼藝術家總是通過視覺圖象與欣賞者進行睛，他能夠通過這雙審美面對面的交流。而交流的內容則是藝術家的眼睛產生思維和發(fā)現美的情感世界和世界觀、藝術觀等等。感，並能夠在此作用下使自己的心靈得到啟迪。下很多沒有受過專業(yè)訓練的人在欣賞美術麵進入我們今天的課題： 作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事圖象與眼睛 教師解說：物”這種簡單的方法來評價作品，把作品中的物象與現實世界中的物象一一“對號人類最早的記事方式便是入座”，似乎不能對號入座的就不是好作圖畫。在許多史前的遺跡品。這種看法有部分的道理，因為它涉及中，可以發(fā)現早期人類留的只是具象美術這種類型。實際上，美術下的壁畫。在法國南方拉作品中的圖像除了可以表現我們眼睛所斯科洞穴中，發(fā)現了一幅見的事物之外，還可以表現我們的幻想、彩繪在石灰?guī)r壁上的獸類夢境乃至我們的內心感受。圖畫，畫中所有動物都栩栩如生；儘管至今人們尚未搞懂這些壁畫的真正涵讓學生並初步認識三大類的美術作品。義，但可以肯定的是傳達資訊是其主要目的。二、探求新知請同學們閱讀書本上關於具象美術的內容。（一）美術作品最直接的對於具象美術作品，它所表現的形象來自反映是視覺圖象於現實世界，因此觀眾在觀看的時候可以很清楚地瞭解藝術家要表現的內容，甚至欣賞《丟勒的自畫像》、《生那些沒有經過欣賞訓練的觀眾也可以看日》、（書法）得懂。書本中列舉了東西方的三件繪畫作感受美術作品的視覺形品來幫助學生理解具象美術作品。它們在象。人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質感或空間（二）美術作品的的分類 的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走教師解釋，設疑：進畫面。在這裏藝術家追求的就是“真各種美術作品，形象特實”。徵多樣性。那麼，能不能用“像不像某種事教師請同學發(fā)言，進行歸納：物”這種簡單的方法來評美術作品中的圖像除了可以表現我們眼價作品？睛所見的事物之外，還可以表現我們的幻想、夢境乃至我們的內心感受。即主觀情感表現。初步瞭解意象作品的特徵。教師解釋：介紹作品的內容。進一步瞭解意象作品的內涵。根據作品中的形象特徵，我們把它劃分為具像作品、意象作品和抽象作品。瞭解這類作品體現的是藝術家的想像力和感受，所以不能用欣賞具象美術的方法展示安格爾油畫《貴夫來欣賞它們。人像》 提問：（1）、對於具象美術作品，你的印象是什麼？請同學們思考併發(fā)言。深入瞭解意象美術作品展示《重屏會棋圖》中國請同學們思考問題，教師引導學生去觀畫 周文矩察?！鹅o物》油畫塞尚 意象美術作品雖然與現實世界有著某種《劉胡蘭就義》 油畫 馮潛在的聯繫，但是更主要的是藝術家把從發(fā)杞現實世界中獲得的形象進行了主觀化的、（2）、這幾幅作品有什麼情感化的處理。藝術家創(chuàng)作這類作品的時共同點？請同學們回答。候所運用的方法如誇張、變形、重組，或者突出結構特點、改變客觀物象的比例以及打破經驗性的時空概念等等。它們的共同特點是，雖然我們可以辨認出畫面上的教師提問： 形象，但它們跟實際生活中的形象有一定美術作品中的圖像除了可距離，不太符合日常生活的邏輯。以表現我們眼睛所見的事物之外，還可以表現什麼？展示作品《城市上空》夏教師在學生思考的同時，進行適當的啟加爾發(fā)：展示作品 意象雕塑作品抽象美術作品雖沒有具體的形象，但是也和蠟染雞圖案 提問：不難欣賞。比如，想像一下從飛機上俯瞰城市，看到（1）、這些作品中你觀察的景物像不像抽象畫？或者從宇宙中看到了什麼？地球，地球只是一個點等等?；蛘叻从承?2)、你覺得藝術家要表什跳的心電圖就是一條線。麼內容？展示作品《生日》馬書法之所以能夠當作抽象美術作品來欣克 夏加爾 教師解釋作品內容：賞，是因為它根本沒有可資對照的現實形象，不存在像不像的問題。在欣賞這類作法國畫家夏加爾生日那一品時，要注意的是純粹形式方面的因素，天，他的愛人貝拉手捧著如點畫的粗細輕重、結體的疏密、線條的生日蛋糕和鮮花，輕輕走快慢節(jié)奏等。進他的畫室。畫家被突如其來的驚喜感動得大跳起抽象美術指的是完全不可辨認的圖像。這來，回頭摟住愛人親吻—類藝術作品來源於藝術家的主觀世界，脫—這就是名作《生日》的離了客觀形象的束縛，而強調藝術家個人內容和緣起。情感的表達。抽象藝術的衡量標準不是形展示作品 《荷石水禽圖》象的準確與否，而是要看作品形式所體現朱耷出來的平衡、對比、旋律、節(jié)奏等因素是展示作品 《 蝦 》齊白否讓人感覺舒服。在這方面，有人認為抽石象藝術與音樂有相通之處，要靠自己的感展示作品 《聖維克多山》受才能領悟。塞商 提問：你覺得這些作品分別運用進行分組討論思考，鞏固所學知識 了哪些手法？ 並說出你的理由。教師提問：反思學習內容，將視覺藝術滲透到生活中，讓學生自我發(fā)掘感受藝術的能力。美術作品可不可以不表現具體的形象？如果有，請舉例說明。引出抽象作品。展示作品《結構》蒙德裏安（荷蘭）展示作品《紅黃藍》康定斯基（俄國）展示作品《光之間五五九號》康定斯基提問：(1)、對於這類美術作品，你的印象是什麼？ 請同學們思考併發(fā)言。(2)、作品讓你聯想到什麼？帶給我們什麼感受？請思考。(3)提問：在美術作品中，還有一類作品中沒有具體的形象是什麼？展示作品： 古詩四首（唐）張旭 展示齊白石的篆刻作品 教師請同學們將教材中關於抽象美術的內容認真閱讀並引導做出歸納。三、實戰(zhàn)演習選擇多幅典型美術作品，由學生選擇展開討論分析，請將作品分為具象作品、意象作品和抽象作品三種類型。四、課堂小節(jié)美術作品的表現內容和表現方法是多方面的，不能用 “像不像某種事物”的標準來衡量一切美術作品，即便是具像美術作品也等同於照片。（引申）現實生活中，我們離不開美術，圖象帶給人們的很多恩惠：例如城市規(guī)劃，每個城市都是一個形象，都是經過人們精心策劃和規(guī)劃過的。再如，現在的天氣預報，我們到醫(yī)院去看病，我們的家庭裝修，這些最普通的事情，都已經圖像化了。