【正文】 請出一對雙胞胎兄弟，讓學生們隨意采訪他們，詢問他們的身高，年齡和體重，并把他們作比較，用比較級的句子來評價他們，重點訓練本節(jié)課句型.(11)’s ，口到，手到，心到。【設計意圖】： ，讓學生明確目標，帶著任務去學習新的知識和比較級的用法。，輕松的對話和歌謠的改編能夠加強重點詞句的運用，體現了互動教學和輕松教學的優(yōu)勢。(12)單詞的操練： Game 1：T： How old are you? S1：I’m ：I’m ：Me，：How old am I? If your answer is wrong, I’ll say older ,older or younger , me see who can guess my age.【設計意圖】：通過猜測老師的年齡，教師故意反復使用大小聲音和升降調，并加上肢體語言，加強對這兩詞的記憶和理解。Game 2：請五個同學到講臺前，讓他們用英語采訪其他同學的身高，體重和年齡，必須使用本課時用的英語句型，然后按老師的口令完成游戲。Line up from taller to up from older to younger.【設計意圖】： 適當地安排一些游戲，為孩子們提供一個動的舞臺，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來，使他們渙散的注意被吸引過來，在輕松愉快的氣氛中鞏固單詞。Step 測評訓練,鞏固新知1．看口型，猜單詞，并拼寫。2．播放錄音機，做聽力訓練，然后學生集體跟讀，幫助學生正確理解聽力部分的內容，找出正確答案。3．出示課件，四人一小組，看圖說話，然后小組比賽?！驹O計意圖】：這一環(huán)節(jié)的設計，不僅是一個聽力活動，實際上是一個聽說結合的綜合活動，因為學生在聽到教師的指令后，必須有一個交流的過程，而在這個過程中，教師要求他們必須用英語進行交流獲得信息，這就更進一步地練習了所學知識。Step 拓展延伸，運用新知1．在小組內調查同伴的身高、體重和年齡，并以獲得的數據做一個對話。如：A：How tall are you? B：I am 152 cm about you? A：I am 153 cm am taller than ：Yes, I am shorter than heavy are you? A：I am 48 you? B：I am 50 ’m stronger than you A ：Yes, You’re stronger than old are you?B： I am 12 years about you? A：I am 11 years am younger than ：: Yes, I am older than you.【設計意圖】：學習英語的最終目的是為了達到學以致用，把語言知識轉化為語言技能。在本環(huán)節(jié)的拓展應用中，我設計了利用自身數據做對話的活動。這個活動把要本課所學的關于個人信息的三個方面綜合在一起，編成一個綜合性的對話，如果這部分掌握較好的話，為下面的對話學習將打下良好的基礎。Step 5．Homework 回家測量自己和父母的身高和體重，記錄父母的年齡，利用獲得的數據課外時間和好朋友們一起交流父母的信息?！驹O計意圖】：形容詞的比較級變化規(guī)則是本節(jié)課學習的重點，回家后把這一變化規(guī)則再重新認識一次，讓學生加深印象。Step : ：請你根據自己的學習情況，“Ｖ”出你能夠完成的選項吧！1．通過本節(jié)課的學習，我能聽、說、認讀、寫以下單詞： taller()shorter()younger()older()stronger()2．我能聽，說，認讀下面的單詞： cm()kg()m , 3．我還能聽，說，讀，寫下列句子：I’m taller than you.()You’re taller than your brother.()4．我會介紹我朋友的身高和體重,并能和我作比較。()，按不同的年齡、身高排隊，并用所學語言進行表述。（）：1．在教學活動中，教師既要關注每個學生，對于單個學生，我會給予公正的等級評價，如：E:Excellent!G :Good!S:Super!G:Great!O:OK!T:Try hard！等。2．為了培養(yǎng)學生的團隊協作精神，我設計了一個團體比賽流程：課前我把學生分成兩組，在黑板上畫了一個綠藤梯子，梯子的頂部有兩個誘人的仙桃，梯子底部左右各貼一個磁性的猴子。哪一組的同學表現很好，它們的猴子可以往上爬一格，若在活動中表現欠佳的，它們的猴子可能會下滑降級，最終比誰先拿到仙桃，誰就獲勝。3．自我評價：以上內容全部是“Ｖ”得金杯，90%能達標是銀杯；80%能達標是銅杯。板書設計：Unit 1 How Tall Are You? Part A Let’s learntall—taller How tall are you?short—shorter I am ?cm —stronger I am taller/?than —olderyoung—younger 課后反思：本節(jié)課看似單詞教學，但每一個環(huán)節(jié)都沒有離開句子與段落，緊扣語篇教學，讓學生在語篇中學習語言，習得知識。從這節(jié)課我深刻體會到要精心設計活動環(huán)節(jié)，安排合理的真實情境要精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題精心組織設計一節(jié)活動可輔助提高教學效果，就恰到好處了。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬我們的教學思路，提高教學水平。第五篇：人教版小學六年級英語下冊第一單元教學設計PEP小學英語六年級上冊第一單元教學設計課任教師：戴中蘭課題: UNIT ONE How can you get there? 第1課時教學內容: A Let’s learnLet’s play Let’s try教學目標:學會Let’s learn部分的幾個新單詞。會熟練運用How do you ….?進行問話。教學重點、難點：新單詞的學習。教學準備: 單詞卡片、多媒體課件 教學過程：新課準備：音標拼讀練習。導入新課(1)在黑板上畫一輛自行車。引出by bikeI go to school by go to school on go to school by go to Shanghai by go to Taiwan by go to Shanghai by you know Subway”? 引出Subway，in Shanghai, many people go to work by subway, because it’s cheap and convenient.(2)利用上面的句子編一首chant.(3)各種形式讀chant(4)老師不失時機地提出問題：How do you go to school? 引導學生利用學過的句子回答。Group work Group work 教師讓學生四人一組，通過提問：How do you go to school? 同學用何種交通方式上學，并鼓勵學生簡單闡述原因，如：My home is ’s ’s ’s good exercise…練習(1)播放課件，聽錄音。(2)出示單詞卡片，讓學生根據單詞卡片組織對話。四會句子的書寫（教師在課前準備四會單詞的打亂詞卡）讓學生把打亂的詞卡的順序排列整齊。鞏固和延伸:（1）完成作業(yè)本中的練習。（2）完成抄寫本中四會句子的書寫作業(yè)。教學反思：