【正文】 淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題O為什么說“悲哀”是無可把握的? e為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。r教師小結(jié)作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨； “我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲 哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被 愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而 被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔 恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)?然可以從中得到極大的教育意義。體驗(yàn)拓展O請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。@文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過許 多游戲，玩過不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫)r教師小結(jié) 《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深 刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟 最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定 的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感 知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo) 學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的 感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱 讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣 的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。點(diǎn) 評(píng)本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文 章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親 情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在 教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本文意蘊(yùn)豐富，在“合作探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思 想感情，體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成 正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。三、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在“體驗(yàn)拓展”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué) 生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，使學(xué)生的自主能力得到發(fā) 展，個(gè)性得到發(fā)展。第五篇：《風(fēng)箏》教案《風(fēng)箏》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。積累課文中生動(dòng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。學(xué)習(xí)方法：搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流。學(xué)習(xí)時(shí)間： 兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)回憶放風(fēng)箏的情景。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？誰來說說是怎么放風(fēng)箏的？其中放風(fēng)箏的時(shí)候還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情？（重點(diǎn)引導(dǎo)他們說動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情）二、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，總結(jié)概括板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找/ 4 風(fēng)箏。（引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來歸納概括。）三、朗讀課文，體驗(yàn)情感默讀思考：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣？小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。全班交流。聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。（1）指名讀。（2）說說自己是帶著怎樣的心情讀的。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。（4）有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。四、課堂練習(xí)把你喜歡的句子抄下來。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入二、抓住重點(diǎn)詞句，品味課文，體會(huì)心情的變化感悟做風(fēng)箏的樂趣。（1）男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽，比比誰更認(rèn)真。（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？（3）師生合作解決下列問題：①“憧憬”的意思，幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）誰能用“憧憬”說一句話。②“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。（用換詞法“仍然”，或聯(lián)系上下文理解。）③為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？（4）感情朗讀，假設(shè)你就是課文中的孩子。（指導(dǎo)讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。）指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。/ 4感悟放風(fēng)箏的樂趣。（1）輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。（2）哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動(dòng)作？（托、牽、跑、叫）哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)的心情？（3）出示重點(diǎn)句：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑?！雹倌阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)“快活”的心情？（板書：拼命）②想象一下當(dāng)時(shí)我們會(huì)喊些什么？ ③感情朗讀，讀出“快活”的心情。指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。（1）自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。（2）學(xué)生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。（3）學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。（4）找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）理解“垂頭喪氣”（可讓學(xué)生表演），相機(jī)指導(dǎo)“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。（5）指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。（6）小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？三、識(shí)字寫字出示課后橫線上要求會(huì)認(rèn)的5個(gè)生字。它們都是你的朋友了嗎？誰來當(dāng)小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）出示課后田字格中要求會(huì)寫的12個(gè)生字。/ 4 你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來幫助他？四、鞏固練習(xí)打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練《風(fēng)箏》和閱讀訓(xùn)練《風(fēng)箏》”，一起來闖關(guān)吧！五、拓展活動(dòng)交流資料。同學(xué)們，學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文，你們知道“風(fēng)箏”這個(gè)稱呼究竟是怎么來的嗎？你還知道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)？（檢查學(xué)生搜集資料的情況和學(xué)生對(duì)資料袋的學(xué)習(xí)情況。）引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《村居》，并背誦。六、課后作業(yè)把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)的心情告訴大家，寫一寫。你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。/ 4