(人教新課標(biāo))二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案小柳樹(shù)和小棗樹(shù)6-資料下載頁(yè)
2024-11-04 12:52本頁(yè)面
【正文】 生自主、主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)與理解的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果教師在這一環(huán)節(jié)中過(guò)分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師硬塞給的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣；如果讓學(xué)生在前一部分初步感知課文的基礎(chǔ)上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學(xué)生就會(huì)讀得入神，緊接著，讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問(wèn)題的自然段，“中間開(kāi)花”或“頭腦風(fēng)暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學(xué)生的思維，又游刃有余的考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問(wèn)題的段落研讀。師：現(xiàn)在我們?cè)侔涯阕钕矚g的詞句或最感興趣的段落畫(huà)下來(lái)，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？（評(píng)析：以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口；頭腦風(fēng)暴，富有個(gè)性化理解，又有利于教師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”）五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。 最新版生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。生：我喜歡“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹(shù)很驕傲。師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。生：從“得意”一詞。師：可以換一什么詞？生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”師：誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。（生驕傲地讀此句）師：還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？生：“喂，小棗樹(shù)你的樹(shù)枝多難看哪，你看我，多漂亮！” 生：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！” 師：小柳樹(shù)為什么要驕傲？生：因?yàn)樾×鴺?shù)比小棗樹(shù)美，所以小柳樹(shù)就驕傲了。師：小柳樹(shù)外形美在哪里呢？用橫線畫(huà)下來(lái)讀一讀。師：小柳樹(shù)的外表那么美，小棗樹(shù)的外形怎么樣呢？ 生：小棗樹(shù)的樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。生：春天來(lái)了，小棗樹(shù)還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。）師：春天來(lái)了，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可是小棗樹(shù)卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹(shù)也感到十分奇怪，誰(shuí)能告訴小柳樹(shù)，春天小棗樹(shù)為什么不長(zhǎng)葉子？ 生：小柳樹(shù)，你可真是井底之蛙。小棗樹(shù)非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。師：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。生：小棗樹(shù)結(jié)果，小柳樹(shù)不結(jié)果。師：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子，它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？從哪一句話可以看出來(lái)，用直線畫(huà)出來(lái)讀一讀。生：小柳樹(shù)的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）師：小棗樹(shù)有沒(méi)有像小柳樹(shù)那樣嘲笑小柳樹(shù)，它是怎么說(shuō)的？生：小棗樹(shù)溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好??！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）師：你們從小棗樹(shù)的話中知道了什么？ 生：小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果。 最新版生：小棗樹(shù)反而贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。師：小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話，態(tài)度有沒(méi)有改變？它心里在想什么？ 生：我不能再驕傲了？（評(píng)析：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，學(xué)生主體思維主動(dòng)理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合，并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動(dòng)佳境。）六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。（評(píng)析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過(guò)場(chǎng)，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準(zhǔn)音律，再體會(huì)情感，最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)的“教是為了不教”開(kāi)放學(xué)習(xí)境界。）七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗或湴粒×鴺?shù)嘲笑它，它卻贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗幌笮×鴺?shù)那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。生：我喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)它知錯(cuò)就改。師：用一句寫出你想對(duì)小柳樹(shù)或小棗樹(shù)說(shuō)什么。生：我希望你們成為好朋友。生：小柳樹(shù)不要再做井底之蛙。生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。生：不要拿自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。生：知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹(shù)。生：不要再自以為是了。
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