【正文】 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。所以教學(xué)又如演戲，教師必須要從傳統(tǒng)教育的角色中走出來，要把自己從演員變成導(dǎo)演，要給學(xué)生這個(gè)演員群體足夠廣大的舞臺，真正突出其創(chuàng)造力和想象力。二．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。通過創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學(xué)生通過參與這些真實(shí)的語言實(shí)踐活動,一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過圍繞話題等形式，開展多種教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生在完成一定任務(wù)的活動中多用英語，敢于動口，不怕出錯(cuò)才是我們根本的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對這種模式適應(yīng)了以后,他們自然而然就會在觀察、注意、模仿、體驗(yàn)和探究中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和語言實(shí)踐能力。三、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)有了自覺的意識和反應(yīng)之后，才能夠在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)；才能夠在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)的方式和行為進(jìn)行自我檢查、自我審視、自我調(diào)節(jié)；才能在學(xué)習(xí)之后，對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的形式主要有自問自答式、討論式和采訪（2）自我探究。學(xué)習(xí)過程除了接受知識之外，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變單一、被動的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)體現(xiàn)在問題性、過程性與開放性上。Unit 2English around the world(book 1)using language中的 reading，dialogues 和listening涉及到了標(biāo)準(zhǔn)英語與方言，美國英語與英國英語之間的差異，這就要求學(xué)生在自己閱讀，自己聽和自己讀的過程中來發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)現(xiàn)問題，繼而達(dá)到解決問題。（3）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)首先要制定一個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)目標(biāo)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組講座，從而形成一致的結(jié)論。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知具有極其重要的作用。首先，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作的技能。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)解決問題的能力。最后，合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我提高，學(xué)生通過相互的交流和合作，必然促使內(nèi)部自我意識的覺醒，能夠讓學(xué)生清楚地選擇與判斷正確的、有效的觀點(diǎn)和做法。學(xué)生已學(xué)過很多年的英語，但對英語了解的并不多。在學(xué)習(xí)Unit2English around the world(book1)時(shí)，在課前可以讓他們以小組為單位上網(wǎng)或到圖書館去查找資料，了解英語的發(fā)展歷史和英語國家的文化。這樣既節(jié)省時(shí)間又能廣泛的獲取信息，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的合作與交流意識。,為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語的平臺在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，,通過看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播,、教學(xué)評價(jià)評價(jià)一節(jié)英語課是否達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”方式的要求，主要要抓五個(gè)環(huán)節(jié)，具體可歸納為“五看”：一看學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低。是否解決好了“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的問題；二看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。能否有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；三看學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)人數(shù)的多少；四看教學(xué)設(shè)計(jì)的激活思維程度?？唇虒W(xué)設(shè)計(jì)是否有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維；五看學(xué)生在課堂上發(fā)表意見的多少。六、教學(xué)反思。在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行反思，思考自己已經(jīng)采用的和將要采用的教學(xué)方法和活動方式是否能夠得到學(xué)生喜歡，是否超出了學(xué)生的情感范圍，是否能夠站在學(xué)生的情感態(tài)度和角度上來考慮問題，是否關(guān)心班級里每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，在教師進(jìn)行教學(xué)反思的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)情感反思。總之,秉承一切為了學(xué)生怎樣能愛學(xué)英語,怎樣能學(xué)好英語的原則來不斷反思。其次我就新課改教學(xué)體會方面來談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、新教材難度加大。文章篇幅長，生詞量大，信息量大，內(nèi)容涉及廣泛，課型多種多樣是新教材的特點(diǎn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，國際交流的增多，英語成了重要的交流工具，因此英語課成了一個(gè)獲得信息的重要平臺。另外多學(xué)科滲透，很多情況下還要請教其他學(xué)科的老師。必要的地方還要不時(shí)地翻翻詞典，上上網(wǎng)絡(luò)，然后才能定稿寫教案。這要求我們老師的教學(xué)水平要更上一層樓，由普通型教師成長為新型之師——專家。我校的生源主要來自于周邊縣區(qū)，很多學(xué)生在初中根本就沒有接受過純英語教學(xué)，再說他們的文化素養(yǎng)也較差，這又增加了教學(xué)的難度。這些要求老師在講課時(shí)要不斷地滲透與教材相關(guān)的文化與信息，注意縮短并消除文化差異的策略。老師的職能不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的組織者、引領(lǐng)者和合作伙伴，是學(xué)生情感體驗(yàn)，人格完善過程的朋友和貼心人。二、講授新教材時(shí)應(yīng)加強(qiáng)單元整體觀念。教師在考慮整個(gè)單元的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法前必須掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，分析哪些是教學(xué)的重點(diǎn)、哪些是教學(xué)的難點(diǎn)。這樣有利于合理、科學(xué)地安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到課時(shí)與課時(shí)之間的相互銜接。教材每個(gè)單元都有一個(gè)總的“warmingup”，“warmingup”是整個(gè)單元內(nèi)容的引入。在備課時(shí)要考慮到前一課時(shí)與本課時(shí)的自然銜接。每單元的課時(shí)內(nèi)容安排可以根據(jù)教材的編排順序講；也可根據(jù)本單元的內(nèi)容以及教師的思路安排每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行創(chuàng)造性的和獨(dú)立自主的教學(xué)。三、新教材非常注重學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用語言材料來表達(dá)自己，增加了很多討論題，這些在warming up，prereading，prehending, speaking, listening里都有，課堂教學(xué)已從過去注重教師的教，轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生的學(xué)。師生互動、生生互動已成為課堂的主旋律。這也體現(xiàn)了新課程所要求的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。注重合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。四、新教材注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。我們在講課時(shí)會發(fā)現(xiàn)語法和詞匯的學(xué)習(xí)，課本用了一個(gè)詞 discovering(discoveringuseful words and expressions, discovering useful structures)。自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在summing up, learning tip和checking yourself里，這是學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元之后對自己的總結(jié)，并做到查缺補(bǔ)漏。五、新教材的寫作。Using language和writing task里的寫作常與聽，讀，和說緊密聯(lián)系，而且給予學(xué)生比較詳細(xì)的指導(dǎo)，甚至說明了寫作的步驟和方法。Unit 5(book 1)的寫作就是根據(jù)speaking中的材料和閱讀中的文章來寫出Nelson Mandela的生平或是你對他的看法。在unit3中的寫作是讓你作為閱讀文章中主人公王坤的朋友給他寫一封詢問老撾的情況，寫作指導(dǎo)中設(shè)計(jì)了很多問題并讓我們選取兩到三個(gè)，用每一問題作為一個(gè)段落。學(xué)生就很容易利用課本材料來進(jìn)行寫作。以上是我對高中英語新教材改革后幾點(diǎn)心得體會和在教學(xué)過程中我們遇到問題時(shí)解決的方案。盡管新教材還有這樣或那樣的問題，但我們認(rèn)為這是一本成功的教材，它為中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育開辟了道路，也為以后編寫出更好的教材奠定了基礎(chǔ)。