【正文】 情境要符合學生生活實際，符合學生年齡特點，要有挑戰(zhàn)性，要能夠激活學生的思維。數(shù)學情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價值的。情境的創(chuàng)設要能夠使學生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學的內(nèi)容服務，能體現(xiàn)數(shù)學知識本身的特點，突出數(shù)學本質(zhì)。組織學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題要有明顯的指向性，不宜過于發(fā)散。情境創(chuàng)設要為學生合作探究提供研究素材，引發(fā)學生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學習奠定基礎。第二環(huán)節(jié)：“合作探究，解決問題”《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍献髂芰κ钱斀裆鐣貍涞幕灸芰χ唬诤献鹘涣髦锌梢酝卣箤W生的思維空間。所以，合作能力的培養(yǎng)必須在課堂上加以落實，讓學生在合作的基礎上展開競爭。面對實際問題，能夠主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，是數(shù)學應用意識的重要表現(xiàn)，也是能否將所學知識和方法運用于實際的關鍵所在。本環(huán)節(jié)是整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的主要任務：自主探究——分工合作就是教師充分利用學生自主探究的學習理念，充分體現(xiàn)學生的主體地位，針對上一個環(huán)節(jié)學生提出的需要解決的問題，引起學生獨立的數(shù)學思考。在學生獨立思考后，指導學生分工合作，進行小組探究。小組探究要由各小組組長組織實施，要求組長要面向全體，控制全局，明確分工，指導學生獨立思考，根據(jù)每個同學自己的學習經(jīng)驗和知識基礎，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識和經(jīng)驗，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。組內(nèi)交流——解決問題就是在分工的基礎上，在小組內(nèi)交流學習成果，要求所有學生都要展示自己的解決問題的方案，并指導學生認真傾聽別人的發(fā)言。同學之間可以互相對比，對爭議性問題進行探討，小組長要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補充和完善，不斷修改和提升。把小組學習的結果進行總結，小組同學共同探尋解決問題的最佳策略，并形成小組意見。小組推選出小組發(fā)言人，準備代表小組向全體同學展示交流小組意見。注意事項：在合作探究這一環(huán)節(jié)中，關鍵要讓學生明確需要研究解決的問題，使探究具有指向性和目的性。在探究學習的過程中，要給學生留下足夠的思考時間和空間。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動。并通過獨立思考，與他人交流和反思等活動，構建對數(shù)學的理解，獲得解決問題的科學方法。指導學生在小組內(nèi)圍繞提出的問題，發(fā)揮小組每一個同學的智慧，要面向全體，避免形成一言堂的格局。切實注重實效，避免流于形式。在合作探究過程中教師應該做一名參與者、組織者和指導者，從而及時了解學生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來的展示交流作好準備。在參與的過程中，對需要幫助的學生進行適時的指導。教師要注重培養(yǎng)學生解決問題的方法與過程。對于課堂教學中無法解決的問題，教師要適當指導和引領。第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提升”合作探究是學生充分感知的過程，而展示交流是學生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個人和小組的學習成果，直至達成共識，內(nèi)化為個體解決問題的策略，并形成科學結論，找出對解決當前問題適用的策略。問題一旦解決，學生的思維能力會隨之發(fā)生變化，對學生學習能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進作用。在展示交流的過程中，使學生感悟數(shù)學學習的樂趣，找到自身價值的體現(xiàn)，體驗利用數(shù)學解決實際問題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養(yǎng)學生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學生的正確的數(shù)學學習的情感、態(tài)度和價值觀。這一環(huán)節(jié)主要任務：小組展示——匯報交流就是全班學生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學習成果，將各小組在“合作探究”過程中的成果和質(zhì)疑充分展示出來。師生探究——內(nèi)化提升就是在小組交流以后，對于各小組的研究成果教師和全體同學共同探究。小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補充，對于相同意見指導學生不要重復。在整個過程中教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關鍵環(huán)節(jié)點撥提升。不同的小組“合作探究”的質(zhì)疑不盡相同，有的比較簡單，有的比較復雜。對于簡單的，學生又能解決的，可以讓其他組的同學給予幫助加以解決；對于復雜的，學生難于理解的，教師可以采用不同的教育教學手段先教給學生分析解決問題的方法，提供理論依據(jù)，再讓學生獨立解答，然后再探究。這樣一步步趨于問題的解決，直至完全解決問題。注意事項：教師要對探究活動和結果進行充分估計，盡可能周密考慮學生可能出現(xiàn)的各種情況及應對方案，以保證交流活動的順利開展。交流的過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學生真實的思維狀況，以便對自己的教學預設作出適當?shù)恼{(diào)整。要培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，讓學生知道傾聽是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽中學會思考，在思考學會質(zhì)疑。要鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，提出不同的解決問題策略。引導學生尊重同學解決問題方法的個體差異，為學生的展示交流創(chuàng)造一個良好的心理安全環(huán)境。要引導全體學生投入到探索交流中去，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習動機。在交流過程中，當學生遇到困難時，教師應當成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師應充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得成果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。在交流過程中，教師要發(fā)揮發(fā)揮教師的主導作用和評價的甄別、激勵作用，要注意對學生的交流結果進行梳理與提升，給學生以清晰明確的答案。第四環(huán)節(jié)：“回顧整理，拓展應用”俗話說“編筐編簍，重在收口”。一堂課成功與否，結課很重要。教師要在完成一個教學內(nèi)容或教學活動時進行適當總結，對知識進行歸納總結，使學生對所學知識進行有針對性的回顧和歸納，幫助學生形成知識系統(tǒng)。再通過拓展應用檢驗學生對新知理解和運用水平。本環(huán)節(jié)的主要任務：回顧整理——總結反思就是引導學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到系統(tǒng)知識的目的。結合學生的探究能力，在回顧知識的同時，還要對情感態(tài)度和學習策略進行回顧總結。深化提高——拓展應用就是在回顧整理之后，根據(jù)學生的學習情況，教師設計一定數(shù)量的習題，對所學內(nèi)容進行及時鞏固。習題的設計要注意基礎性、現(xiàn)實性、趣味性、針對性、層次性和科學性。練習過程中教師要加強點撥和提升。并適當設計相關的深化內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用，培養(yǎng)學生的應用意識。注意事項：在回顧整理的過程中，重點應該放在整理上，幫助學生梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡。拓展深化的內(nèi)容要有一定的開放性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。拓展深化內(nèi)容不宜多，盡量讓學生在課堂上能完成，切忌占用學生的課間休息時間。拓展深化內(nèi)容不能過難，不能超出《數(shù)學課程標準》的要求。防止使學生喪失數(shù)學學習的自信心。應用要有目的性，要有利于學生鞏固重點，突破難點。題目要圍繞學習內(nèi)容設計，著眼于指導思路，有利于方法和技巧的形成。應用要有現(xiàn)實性，要結合學生生活實際，解決學生身邊的數(shù)學問題，讓學生在應用知識的同時，體會數(shù)學的價值。應用形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終保持良好的學習興趣，從而提高學習效率。應用要體現(xiàn)學生學習的主體性，給學生獨立完成的時間，讓學生在獨立解決問題的過程中體驗數(shù)學思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。應用評價要有發(fā)展性，對學生的應用能力和應用效果要及時進行診斷評價，引導矯正，讓學生在評價中發(fā)展提高。這種教學模式的內(nèi)涵是創(chuàng)設教學情境，促使學生自主合作探索新知，再通過師生共同研討，多向交流，達到理解知識、掌握技能、實現(xiàn)教學目標的目的。把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的教師與學生互動，學生與學生互動，強化人與教學環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到良好的教學效果。課堂教學模式只是給教師們提供一個上課的基本框架，在落實教學教學模式的過程中，要根據(jù)具體教材內(nèi)容和教學目標，結合教師自身的教學實際和學生的學習水平，靈活運用，不宜機械套用。另外，任何模式都有它的局限性，要使模式適合更多的課型，就需要廣大教師在實際教學過程中，積極實踐、大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使小學數(shù)學課堂教學模式模式更加完善和實用。