【正文】 節(jié)課的相關知識，但前提是學生必須動起來。充分利用小組長的有利條件，調(diào)動起學生的積極性，達到互幫互查的良好效果。華潤希望小學 第五篇：討論式教學模式討論式教學模式這一種模式的主要特點是：以學生為主體，在教學的過程中，讓學生積極參與教學的全過程，讓學生在學習的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。（二）初學新知識──由學生去討論和探討新知識及其規(guī)律，找出學習中存在的問題。（六）作業(yè)──由學生討論并選定本課作業(yè)，教師進行指導。2．教師歸納學生討論的結(jié)果。（二）初學新知識。1．小組討論，初步解決學習中遇到的問題。4．師生共同總結(jié)本課學到的知識。加法運算定律：（1）加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。2．按選定的方法選定練習。1．選定作業(yè)，教師進行指導。主要的形式可以這樣歸納：（一）導入新課。（三）掌握和應用。（五）作業(yè)。其主要的特點是：讓學生動手實踐，在實踐中探索知識，掌握知識，同時培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。這就需要我們在教學的過程中根據(jù)實際情況去分析和選擇，采用最能達到目標的教學模式，同時在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素，優(yōu)化組合使我們的課堂教學達到最佳效果。數(shù)學情境是學生發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力。注意事項：創(chuàng)設的問題情境要符合學生生活實際，符合學生年齡特點，要有挑戰(zhàn)性，要能夠激活學生的思維。情境創(chuàng)設要為學生合作探究提供研究素材，引發(fā)學生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學習奠定基礎。面對實際問題，能夠主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，是數(shù)學應用意識的重要表現(xiàn)，也是能否將所學知識和方法運用于實際的關鍵所在。組內(nèi)交流——解決問題就是在分工的基礎上，在小組內(nèi)交流學習成果，要求所有學生都要展示自己的解決問題的方案，并指導學生認真傾聽別人的發(fā)言。注意事項：在合作探究這一環(huán)節(jié)中，關鍵要讓學生明確需要研究解決的問題，使探究具有指向性和目的性。指導學生在小組內(nèi)圍繞提出的問題，發(fā)揮小組每一個同學的智慧，要面向全體，避免形成一言堂的格局。教師要注重培養(yǎng)學生解決問題的方法與過程。問題一旦解決，學生的思維能力會隨之發(fā)生變化，對學生學習能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進作用。師生探究——內(nèi)化提升就是在小組交流以后，對于各小組的研究成果教師和全體同學共同探究。對于簡單的，學生又能解決的，可以讓其他組的同學給予幫助加以解決；對于復雜的，學生難于理解的，教師可以采用不同的教育教學手段先教給學生分析解決問題的方法，提供理論依據(jù)，再讓學生獨立解答，然后再探究。要培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，讓學生知道傾聽是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽中學會思考，在思考學會質(zhì)疑。在交流過程中，當學生遇到困難時，教師應當成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師應充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得成果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。教師要在完成一個教學內(nèi)容或教學活動時進行適當總結(jié)，對知識進行歸納總結(jié)，使學生對所學知識進行有針對性的回顧和歸納，幫助學生形成知識系統(tǒng)。深化提高——拓展應用就是在回顧整理之后，根據(jù)學生的學習情況，教師設計一定數(shù)量的習題，對所學內(nèi)容進行及時鞏固。注意事項：在回顧整理的過程中，重點應該放在整理上，幫助學生梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡。防止使學生喪失數(shù)學學習的自信心。應用形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終保持良好的學習興趣，從而提高學習效率。把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。課堂教學模式只是給教師們提供一個上課的基本框架，在落實教學教學模式的過程中，要根據(jù)具體教材內(nèi)容和教學目標，結(jié)合教師自身的教學實際和學生的學習水平，靈活運用，不宜機械套用。應用評價要有發(fā)展性，對學生的應用能力和應用效果要及時進行診斷評價，引導矯正，讓學生在評價中發(fā)展提高。題目要圍繞學習內(nèi)容設計，著眼于指導思路，有利于方法和技巧的形成。拓展深化內(nèi)容不宜多，盡量讓學生在課堂上能完成，切忌占用學生的課間休息時間。練習過程中教師要加強點撥和提升。本環(huán)節(jié)的主要任務：回顧整理——總結(jié)反思就是引導學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達到系統(tǒng)知識的目的。第四環(huán)節(jié)：“回顧整理，拓展應用”俗話說“編筐編簍，重在收口”。引導學生尊重同學解決問題方法的個體差異，為學生的展示交流創(chuàng)造一個良好的心理安全環(huán)境。注意事項：教師要對探究活動和結(jié)果進行充分估計，盡可能周密考慮學生可能出現(xiàn)的各種情況及應對方案，以保證交流活動的順利開展。在整個過程中教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關鍵環(huán)節(jié)點撥提升。這樣不但能夠培養(yǎng)學生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學生的正確的數(shù)學學習的情感、態(tài)度和價值觀。第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提升”合作探究是學生充分感知的過程，而展示交流是學生的感性知識相互碰撞的過程。在合作探究過程中教師應該做一名參與者、組織者和指導者，從而及時了解學生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來的展示交流作好準備。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動。把小組學習的結(jié)果進行總結(jié)，小組同學共同探尋解決問題的最佳策略，并形成小組意見。在學生獨立思考后，指導學生分工合作，進行小組探究?！倍献髂芰κ钱斀裆鐣貍涞幕灸芰χ?，在合作交流中可以拓展學生的思維空間。情境的創(chuàng)設要能夠使學生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學的內(nèi)容服務，能體現(xiàn)數(shù)學知識本身的特點，突出數(shù)學本質(zhì)。引起學生學習興趣，激活學生創(chuàng)新思維。數(shù)學情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等幾種類型。其基本操作程序為：創(chuàng)設情境 發(fā)現(xiàn)問題合作探究解決問題展示交流內(nèi)化提升回顧整理拓展應用第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題”問題是數(shù)學學習的“心臟”，沒有問題的學習目標就不明確。講座式教學模式這一種模式主要是對學習方法與學習技巧方面的潛在因素進行專門的學習，重點在于培養(yǎng)學生的學習能力，為學生在今后的學習打下堅實的基礎。這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導學生進行學習，最大限度地提高課堂教學效果。（四）鞏固知識。（二）初學新知識。這一種模式由于是以學生為主體，使學生有了更多的發(fā)展空間，提高了學生的學習積極性與主動性；由于是全體學生的積極參與，使各個層次的學生都得到共同的提高；由于是由學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生在學習知識的同時也掌握了學習的方法，提高了教學的整體效益。（五）師生共同總結(jié)本課的學習方法，評價學習效果。（如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，可以寫成下面的形式：a＋b＝b＋a）（四）鞏固新知識。有關的定義是：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。）2．對小組不能解決的問題交給班內(nèi)討論解決。（教師巡視并指導。學習目標是：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學會運用加法運算定律。我是這樣設計的：（一）導入新課。（四）鞏固知識──由學生討論鞏固知識的方法，選定練習題，并進行練習，教師幫助訂正。教師的作用主要是引導學習的方向，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。（三）批閱課后作業(yè)的完成情況課后作業(yè)是鞏固課堂效果的后續(xù)工程，批閱課后作業(yè)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。（二）督促小組內(nèi)部的自查情況教師一般很難做到全面監(jiān)督。根據(jù)多元智能理論，讓每個孩子發(fā)揮各自所長，在小組內(nèi)優(yōu)勢互補，往往會達到更好的學習效果。而如果發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，既可以實施分層次教學，又方便個別輔導。（五）鞏固訓練：在進行鞏固訓練的時候，發(fā)揮小組的作用，讓學生互幫互助，不僅能給各種層面的學生更多的機會，也有利于學生舉一反三、歸納遷移，還便于教師進行個別指導和分層教學。展示的結(jié)果，可以組內(nèi)自評，可以組與組交叉互評，可采用小組報告制度，將展示結(jié)果的正確與否匯報老師，并督促展示對象糾正修改?？梢圆捎每陬^回答、表演、圖畫、實物、實驗、板演等多種展示方式進行反饋。（四）匯報點評：此環(huán)節(jié)中，展示是手段，反饋是發(fā)現(xiàn)，訓練是主線，發(fā)展是目的。⑶小組長的培訓：