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要素式教學(xué)模式解讀(留存版)

2024-11-04 12:35上一頁面

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【正文】 理解能力的評價(jià)。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識能力、分析能力和批判性能力上,注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā),同時(shí)還要體現(xiàn)模式比較鮮明的個(gè)性特征。(5)導(dǎo)標(biāo)反饋。學(xué)生化原則是先研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要,教師要對教材進(jìn)行二度創(chuàng)作。(一)溫故互查: 此環(huán)節(jié)是對上節(jié)課或本單元所學(xué)知識進(jìn)行溫習(xí),為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。對小組長要加強(qiáng)培養(yǎng),要有目的地組織小組長進(jìn)行自學(xué)能力的培訓(xùn)、如何當(dāng)好小組長的培訓(xùn)和拓展性習(xí)題問題的培訓(xùn),使小組長有能力當(dāng)好小組學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督查者。例如:在鞏固練習(xí)時(shí),教師可進(jìn)行同質(zhì)分組,在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),就可依據(jù)每一小組學(xué)生的差異設(shè)置學(xué)習(xí)超市,進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)、選擇性作業(yè),讓不同層次的學(xué)生都能得到滿足。每科教師每周至少全批全改兩次課后作業(yè)。學(xué)習(xí)方法是:自學(xué)教材,初步嘗試練習(xí),找出存在的問題,分小組討論并初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,對于無法解決的問題向老師提出或交給全班同學(xué)討論解決。1.學(xué)生討論鞏固的方法。運(yùn)用掌握的知識進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí),學(xué)生提出遇到的問題,教師幫助解決。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以備合作探究。小組探究要由各小組組長組織實(shí)施,要求組長要面向全體,控制全局,明確分工,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,根據(jù)每個(gè)同學(xué)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn),探索解決問題的方法和途徑,初步形成自己的解決方案。在交流、研討的過程中,通過比較、質(zhì)疑和反思,不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果,直至達(dá)成共識,內(nèi)化為個(gè)體解決問題的策略,并形成科學(xué)結(jié)論,找出對解決當(dāng)前問題適用的策略。要引導(dǎo)全體學(xué)生投入到探索交流中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。拓展深化內(nèi)容不能過難,不能超出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。另外,任何模式都有它的局限性,要使模式適合更多的課型,就需要廣大教師在實(shí)際教學(xué)過程中,積極實(shí)踐、大膽嘗試、不斷創(chuàng)新,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式模式更加完善和實(shí)用。并適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的深化內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究,解決實(shí)際問題,進(jìn)行拓展應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。交流的過程是師生之間,生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,教師要參與到交流中去,積極“捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況,以便對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在參與的過程中,對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。所以,合作能力的培養(yǎng)必須在課堂上加以落實(shí),讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上展開競爭。而小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并找出存在的問題。注意的問題:一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。1.讓學(xué)生討論本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法。同時(shí),也是為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),因此,教師另一個(gè)主要任務(wù)是組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生自查。教師在學(xué)生展示與評價(jià)的過程中,巡視展示的內(nèi)容,一方面要甄別對錯(cuò),及時(shí)判定;同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)代表性問題及學(xué)生思維的亮點(diǎn),特別要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多元思維及預(yù)設(shè)問題之外的生成問題。⑵小組學(xué)習(xí)方式:一幫一對口幫教,兵教兵互教互學(xué),共性疑難全組討論落實(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)回答、主動(dòng)上臺,對回答錯(cuò)誤的同學(xué)不批評,盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給學(xué)生信心,給學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)案教學(xué)中教師的備課主要是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。(3)導(dǎo)引點(diǎn)撥。第三是給學(xué)生相關(guān)材料,讓他們在動(dòng)手操作中自主地探索知識,主動(dòng)地感知、理解、抽象和概括知識,讓知識真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程。具體如何評價(jià)詳見第八部分。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),沒有學(xué)生積極參與,課堂教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)法是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。也可以提出2~3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的,值得反思和研討的問題??梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的教材內(nèi)容,也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)。尤其強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),從機(jī)械地聽和記,變?yōu)樽杂X地探索與思考,營造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知、獨(dú)立思考、解決問題的能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。六個(gè)要素的出現(xiàn)不分先后,不定次數(shù),因勢而用,渾然天成。◆“要素式”教學(xué)模式對教師講課要求“三講三不講”,具體內(nèi)容是什么?“三講”是指:講重點(diǎn),講難點(diǎn),講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和易漏點(diǎn)。三、參與式教學(xué)模式的特點(diǎn)學(xué)生參與對學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度;學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略,在解決問題中學(xué)習(xí);學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn);學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)調(diào)適。(二)署名。六、常用的幾種教學(xué)方法。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。八、評價(jià)課堂學(xué)習(xí)評價(jià),就是對照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),是一種學(xué)習(xí)績效的形成性動(dòng)態(tài)評價(jià),對教學(xué)具有雙向調(diào)節(jié)功能。它使教育者認(rèn)識到:課堂上必須注重?cái)[正師生的位置,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體;教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者,起著主導(dǎo)的作用。第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀,為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺。這一環(huán)節(jié)的操作要求:教師要善于抓住機(jī)會(huì),先精心設(shè)問,讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”;接著組織課中評議,并適時(shí)點(diǎn)撥;再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中理解,理解再讀,品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美,使學(xué)生深入理解課文,主動(dòng)積累,運(yùn)用語言。我們采用的方式是:輪流主備——集體討論增刪——形成共案——包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)審訂印刷。必須要使學(xué)生“活”起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生在討論中解疑,辨論中求真,活動(dòng)中互助,合作中提高。對于共性問題,教師要進(jìn)行點(diǎn)撥講解,使學(xué)生豁然開朗。充分利用小組長的有利條件,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,達(dá)到互幫互查的良好效果。2.教師歸納學(xué)生討論的結(jié)果。加法運(yùn)算定律:(1)加法交換律:兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變。(三)掌握和應(yīng)用。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。面對實(shí)際問題,能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略,是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要表現(xiàn),也是能否將所學(xué)知識和方法運(yùn)用于實(shí)際的關(guān)鍵所在。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法與過程。要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,讓學(xué)生知道傾聽是尊重他人的表現(xiàn),在傾聽中學(xué)會(huì)思考,在思考學(xué)會(huì)質(zhì)疑。注意事項(xiàng):在回顧整理的過程中,重點(diǎn)應(yīng)該放在整理上,幫助學(xué)生梳理知識體系,形成知識網(wǎng)絡(luò)。拓展深化內(nèi)容不宜多,盡量讓學(xué)生在課堂上能完成,切忌占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生尊重同學(xué)解決問題方法的個(gè)體差異,為學(xué)生的展示交流創(chuàng)造一個(gè)良好的心理安全環(huán)境。第三環(huán)節(jié):“展示交流,內(nèi)化提升”合作探究是學(xué)生充分感知的過程,而展示交流是學(xué)生的感性知識相互碰撞的過程。在學(xué)生獨(dú)立思考后,指導(dǎo)學(xué)生分工合作,進(jìn)行小組探究。數(shù)學(xué)情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動(dòng)情境等幾種類型。(四)鞏固知識。(如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù),可以寫成下面的形式:a+b=b+a)(四)鞏固新知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)是:理解并掌握加法的意義,理解和掌握并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律。(三)批閱課后作業(yè)的完成情況課后作業(yè)是鞏固課堂效果的后續(xù)工程,批閱課后作業(yè)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。(五)鞏固訓(xùn)練:在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練的時(shí)候,發(fā)揮小組的作用,讓學(xué)生互幫互助,不僅能給各種層面的學(xué)生更多的機(jī)會(huì),也有利于學(xué)生舉一反三、歸納遷移,還便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和分層教學(xué)。⑶小組長的培訓(xùn):小組長是全組學(xué)習(xí)的靈魂,是幫教同學(xué)的“小先生”。教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作,不僅是備課,而且更主要的是備學(xué)生,特別是如何組織課堂。一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則主要有:學(xué)生化原則、學(xué)科化原則、問題化原則、整合化原則和個(gè)性化原則。這一環(huán)節(jié)的操作要求:教師要進(jìn)入課文角色,創(chuàng)設(shè)情境,帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情,讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。:參與式教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)
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