【正文】 、生生之間的信息交流與反饋，調(diào)動了教師和學生兩個方面的積極性，營造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，從機械地聽和記變?yōu)樽杂X地探索與思考，從而培養(yǎng)學生獨立求知和獨立思考、解決問題、并將理論運用到實踐中去的能力。參與式教學法把以活動促發(fā)展作為指導思想，參與式教學法的出發(fā)點和歸宿是學生主體活動及主體的發(fā)展。參與式教學從目標、內(nèi)容、過程、方式、結(jié)果等都體現(xiàn)出了學習主體自主、開放和創(chuàng)新的特征。學生對于活動材料、內(nèi)容、伙伴的選擇，對于活動的具體設計、展開、實施評價等都具有較大的獨立性、自主性。㈢方法：參與式教學模式通常使用的方法有：分組討論，案例分析，角色扮演，觀察，辯論，小講座，練習，座談訪談等。參與式不只是一種形式。教師只有尊重學生差異，了解學生的學習風格，因材實施，給每個學生都提供相對發(fā)展的機會，才能體現(xiàn)平等。我校的學生缺乏內(nèi)在的學習動機，有效學習持續(xù)時間短。參與式課堂教學是在教師的引導和管理下，強調(diào)學生課堂上的合作、探究、展示，這離不開教師事先設計的活動程序，規(guī)定活動規(guī)則。其主要方式有：利用多媒體再現(xiàn)情境；利用教具進行角色扮演；組織小組合作討論交流；組織游戲競賽活動等。在參與式課堂教學中師生要解決的首要問題是學會傾聽，特別是教師，往往聽不進學生的心聲，無法與學生進行真正意義上的交流和溝通。課堂規(guī)則：（1）常規(guī)規(guī)則：由師生討論完成，控制在5項以內(nèi)。二、參與式教學法的理論依據(jù)和發(fā)展脈絡。由于內(nèi)在激勵來自學習的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學生便能克服困難，從學習中獲得樂趣和滿足。參與式教學法有利于學生自我設計，根據(jù)自己的興趣拓寬知識面，提高自己獨立思考和解決實際問題的能力。我國21世紀初所啟動的基礎(chǔ)教育課程改革中所倡導的自主、合作、探究的學習方法,在不同程度上受到參與式教學法的影響。我國目前有很多學校在研究和實施這種前沿的教學模式，搞的最成功的當屬山東茌平縣的杜郎口中學。教學目標的全面性“參與式”教學法要求促使學生在科學文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，以及心理素質(zhì)多方面得到整體的提高，而不是偏重于某一方面的片面發(fā)展，這一點也決定了“參與式”教學法的多樣性和多層面性；“參與式”教學法主要力求從質(zhì)上而不是量上提升學生，促成學生自我內(nèi)在自覺性和內(nèi)在智慧的不斷發(fā)生，并使之轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為。教學組織形式的合作性 “參與式”課堂教學的程序主要是由教師確定一個開放性的選題，科學地分組、小組內(nèi)分工、并以小組為單位開展社會調(diào)研、搜集資料，再由小組討論形成共識并派代表在全班交流等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在與同伴、教師及社會的交往中，學生直接學習到了學習態(tài)度、價值觀、技能和各種知識信息，而這些一般都不易從書本上直接獲取。教師也只有平等地對待每一個學生，尊重每一個學生，學生才會感到心情愉悅，也才能夠積極主動地參與到教學活動中來。課堂教學評價具有激勵、促進發(fā)展的作用。而“參與式”教學中教師的適當表揚和鼓勵，又能大大提高學生學習的積極性和學習效果。教學結(jié)果的反思性“參與式”教學的最高境界在于反思，在于頓悟，在于通過不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識來構(gòu)建新的經(jīng)驗體系。所有教學環(huán)節(jié)的編排是為學生自主探究和合作學習服務。檢測反饋：各種檢測、考試、統(tǒng)計、分析、公布。劃分學習小組：（1）可依照以下原則劃分：就近原則；分層原則；混合編組原則。（4）小組規(guī)則：尊重、傾聽、欣賞、發(fā)言、協(xié)作、交流、評價等。（2）目標的規(guī)范表述要注意幾點：A、不要用教師行為表述學習目標。C、不要同時表述兩個目標。制定學習導向單。（2）知識的層次和順序：A、符合學生的認知規(guī)律。B、使學習內(nèi)容問題化，引導學生憑自己的努力和小組合作學習一個個地解決。（2）獨立完成或小組合作。講授小組討論的組織方法：（1）討論主題的確定需要教師根據(jù)學生的知識水平和能力狀況提前設計，那些有一定難度或方法多樣性或答案不確定等方面的主題，才適合小組展開討論。B、課下詢問原因，做好細致思想工作。D、停止討論，由教師講解。D、小組合作，即興表演。（2）小組展示：A討論充分后，個人展示代表小組意見。C教師點評，或糾正、或示范。B、細化“15+30”的時間安排。參與式教學的課堂評價應依據(jù)任教學科特點，采取靈活多樣的方式。（四）檢測反饋（五）判斷課堂教學效果的基本標準：學生學習熱情不斷提高，學生參與度高。學習目標達成度高。學生在課堂內(nèi)通過自主地學習獲得了知識，在課外還應通過實踐加以鞏固和發(fā)展。每節(jié)課須設計學習導向單，突出學習過程和學習環(huán)節(jié)的設計。課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。學生在課堂上是快樂的，就會激發(fā)學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，而且能鍛煉學生的語言表達能力；學生的自主學習得到加強。在校及區(qū)以上優(yōu)質(zhì)課評比中，我校參與教師大都采用參與式教學模式，并將其與分層教學法、任務驅(qū)動教學方法等融合使用，大大提高了學生的參與度與學習積極性，提高了課堂教學效果，說明參與式教學法已得到了全校教師的認同。要改變單調(diào)的教學結(jié)構(gòu)，教師就要結(jié)合學科特點，創(chuàng)設多樣化的教學形式，如討論、小組合作學習、競爭、學生互問互答互評等。這樣學生參與的積極性、主動性就會調(diào)動起來。如何使參與式教學法與其它教學法有效融合。我們原先總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但參與式教學法經(jīng)驗告訴我們只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。每堂課最后，應當增加一項成果分享，也就是說對于本堂課的重點內(nèi)容進行歸納梳理，將本組討論的最重要的學習方法向全班作匯報，在教學過程中既培養(yǎng)學生學會“善思”，又激起了學生歸納學習方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問題的習慣。尤其充分關(guān)注后進生，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對子。采用參與式教學模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。七、關(guān)于參與式教學模式的理性思考：課堂能改，必須改。一是備學生的基礎(chǔ)情況，只有了解學生的情況，我們在設計教學問題時，才不至于盲目。教師設計的問題要層次化、多元化，利于學生發(fā)揮，讓不同程度的學生能參與進來。切忌生搬硬套分組討論教學，不考慮學生天性、自我約束能力差因素。參與式教學能削弱學生對教師的依賴性，使學生在思考問題的過程中產(chǎn)生一些新觀點、新想法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)“要我學”為“我要學”。老師只是起到了組織和點撥的作用。參與式教學法的中心環(huán)節(jié)是小組成果展示，教師在調(diào)控中以點撥、啟發(fā)、評價、總結(jié)為主，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性。教師備課在準備知識的同時，以指導學生參與課堂教學各環(huán)節(jié)的方法為備課重點。參與式教學法才用“15+30”模式，即一節(jié)課上，教師講不超過15分鐘，學生活動要達到30分鐘。課堂激勵機制完備，課堂評價恰當。經(jīng)常運用的有小組記分、評選課堂表現(xiàn)優(yōu)秀學生、隨機點評激勵等三種方式。D、對課堂的生成性問題，要靈活機動，恰當處理。B、當?shù)群驎r間過長、形成尷尬氣氛時，教師要鼓勵或激勵學生，或詢問沉默原因，以打破僵局。（3）教師串插點撥：A教師、學生傾聽。F、講臺前演講等等。B、主動舉手，教師叫答；遇到多組同時舉手時，優(yōu)先提問先舉手的小組或舉手人數(shù)最多的小組。B、大力表揚討論較好的小組，激勵全體。（3）教師應適時、適量介入討論，以確定小組討論不離開主題和順利進行。學習用具：根據(jù)文化課和專業(yè)課不同類型的教學目標，明確告知學生要準備好學習資料。D、根據(jù)學科特點，可以引導學生在做中學。C、簡單的先學，難點放后面進行突破。（1）三維目標的編排：在學習導向單中，通過合理的學習環(huán)節(jié)將一定的學習內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，學生只能在參與學習活動后才能完成學習目標規(guī)定的學習任務。D、檢查學習效果的行為動詞應是具體的，不是抽象的。B、不要用活動過程來表述學習目標。制定學習目標：學習目標不同于教學目標，教學目標是教師的教學行為，而學習目標是明確學生的學習行為與學習結(jié)果，行為主體不同，表達的內(nèi)容和方式都要發(fā)生變化。（2）小組人數(shù)一般為4—6人，可根據(jù)情況進行調(diào)整。（2）也可以分析了解學生群體的一般心理特征和學習特點，這主要通過深入學生交流溝通后才能逐步實現(xiàn)。學生準備：（1）學習用具，（2）做好較充分預習準備。從而不斷接受新的理念、新的方法，從而把自己的認識引向深化。“參與式”學習期待著每一個學生的發(fā)展，只有學生努力探究了，在他人的幫助下進步了，在學習中獲得自信的體驗，他本身就獲得了發(fā)展。這里沒有失敗，只有不斷地探究?！皡⑴c式”教學更重視考察學生學習的過程和方法，避免將知識的掌握程度作為惟一的評價內(nèi)容。在一個民主、和諧的氛圍中，學生能夠平等地參與，教師與學生或?qū)W生與學生能平等地交流，教師尊重學生的認識和感覺，鼓勵學生按照不同的思路得出結(jié)論。它在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動了每一位學生的參與意識和學習積極性。學生學習的主體性 “參與式”教學就是把教師的主導作用和學生的主體作用最大限度地體現(xiàn)出來，要求把學生參與教學作為學生學習和發(fā)展的基本途徑，借助參與來真正確立學生在教學過程中的主體性，使學生享有課堂教學中更多思想和行動的自由和選擇發(fā)展自我的機會，使學生懂得學習的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學生親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。三、參與式教學模式的特點 縱觀我國傳統(tǒng)的教學模式，學生只是一味地接受教師灌輸?shù)拇罅繖?quán)威性的事實和結(jié)論，即使參與，也只是簡單地回答教師的問題，課堂上始終處于消極、被動的學習地位，學習的積極性和創(chuàng)造性受到嚴重的束縛和壓抑，主體作用得不到體現(xiàn)。參與式課堂教學繼承了古今中外傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學法的優(yōu)秀成果,面向全體學生,鼓勵學生隨時參與,在參與中主動學習,合作探究,達到互相學習交流的目的。作為一名教師，只有在教學活動中不斷滲透參與式教學法，學生便能從學習中獲得樂趣和滿足，學習效率也定會得到顯著提高。在這種內(nèi)在激勵和外在激勵都得到加強的情況下，學生的學習效率會得到顯著提高。根據(jù)心理學的觀點，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。B一節(jié)一統(tǒng)計，一周一評比。㈤課堂教學的原則和規(guī)則：課堂原則：（1）人人參與的原則，學生之間融洽相處。師生情感的交流和溝通只有在傾聽的基礎(chǔ)上才能進行。創(chuàng)新參與情境應該多樣化。教師要有豐富、有效的內(nèi)容和生動新穎的教學方法吸引學生，激發(fā)學生學習興趣和愿望，并適時給予鼓勵，讓學生感受到學習的樂趣，并內(nèi)化為自覺行為。從這個意義講，區(qū)別對待就是體現(xiàn)教學過程中的公平。照顧差異恰恰是體現(xiàn)平等。這種全新的教學模式，能使教師更新教育教學的思想觀念，更新知識和能力結(jié)構(gòu)，提高教學水平。參與式教學法強調(diào)平等參與，能夠使個體參與到群體活動、與其他個體合作學習。重要的不是傳遞，而是生成。參與式教學法強調(diào)活動的自主性、開放性和創(chuàng)新性?！皡⑴c”不應該是被動的，被給予的、被要求的或受條件驅(qū)使的；而應該是學生主動發(fā)起的、自愿的、平等互動的行為。第五篇：參與式教學模式教案設計參與式教學模式為進一步提高課堂教學實效，解決部分學生“不愿學，不會學，學不會”的問題，進一步深化課堂教學模式改革，探討出一條符合我校實際的課堂教學基本模式，我校自2008年6月成立了校參與式課堂教學模式改革活動小組，經(jīng)過幾年的努力，已總結(jié)出了一套適合我校職業(yè)學校特色的教學路子，并在全校全面推廣應用，效果顯著。模擬表現(xiàn)評價，可以有效衡量學生解決將來在社會生活中可能遇到的實際問題的能力。八、評價課堂學習評價，就是對照預設的教學目標，是一種學習績效的形成性動態(tài)評價，對教學具有雙向調(diào)節(jié)功能。對小組討論進展快的要讓小組再討論是怎樣一起學習的，以便他們介紹經(jīng)驗幫助其他小組更有效的合作學習；或者準備一兩個備用活動，以利用先完成任務小組等待最后完成任務小組的多余時間；對行動遲緩的小組要確定時間或設立處罰，如唱支歌等，激勵他們齊心協(xié)力盡快完成任務；也可讓提前完成任務的小組成員去幫助其他未完成任務的小組；讓提前完成任務的小組做課外作業(yè)，減輕他們的課外負擔。在教學中盡可能地為學生創(chuàng)造實踐活動的機會，寓教于樂、培養(yǎng)興趣，引導學生自覺運用數(shù)學基本方法去分析了解生活中的實際問題。這樣，在教師的引導下學生通過思考、討論、交流等方式。在教學活動中，教師要善于引導學生，充分調(diào)動學生自主學習的能動性，引導他們開動腦筋，積極參與學習活動。即讓更多的學生表現(xiàn)自我、體驗成功。具體做到尊重學生，贏得學生的尊重；理解學生，縮小師生間的心理差距；寬容學生，從心底里諒解學生的過錯。此外，合作學習對提高學生的學習業(yè)績、形成學生的批判性思維與創(chuàng)新新思維、對待學習內(nèi)容與學校的樂觀態(tài)度、小組個體之間以及與社會成員的交流溝通能力、自尊心與個體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學習目標的有機組成部分。一般是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與，自由操作，主動觀察思考，在活動中讓學生自己認識事物，發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，挖掘?qū)W生潛能。這種方法接近生活交際，可避免課堂的單調(diào)性和機械性，使教學變得活潑、生動，易激發(fā)學生學習興趣。將學習內(nèi)容設計成游戲，使學生寓學于樂，在活潑