【正文】 堂教學(xué)的程序主要是由教師確定一個(gè)開放性的選題，科學(xué)地分組、小組內(nèi)分工、并以小組為單位開展社會(huì)調(diào)研、搜集資料，再由小組討論形成共識并派代表在全班交流等環(huán)節(jié)構(gòu)成?？梢姡瑢W(xué)生參與教學(xué)的過程是一個(gè)生生合作及師生合作的過程，而合作的過程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。它在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。所以，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生社會(huì)意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值，感受到彼此的尊重。在與同伴、教師及社會(huì)的交往中，學(xué)生直接學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、技能和各種知識信息，而這些一般都不易從書本上直接獲取。教學(xué)氛圍的平等、民主性“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生都提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在一個(gè)民主、和諧的氛圍中，學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生能平等地交流，教師尊重學(xué)生的認(rèn)識和感覺，鼓勵(lì)學(xué)生按照不同的思路得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師也只有平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到心情愉悅，也才能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教學(xué)評價(jià)的多維性 “參與式”教學(xué)充分體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。“參與式”教學(xué)更重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，避免將知識的掌握程度作為惟一的評價(jià)內(nèi)容。教師在“參與式”教學(xué)過程中扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和平等交流者。課堂教學(xué)評價(jià)具有激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展的作用。“參與式”的學(xué)習(xí)評價(jià)注重發(fā)揮激勵(lì)功能。這里沒有失敗，只有不斷地探究。每個(gè)學(xué)生在大家的熱情期待中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的全過程。而“參與式”教學(xué)中教師的適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。評價(jià)的發(fā)展性功能也是“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)的，堅(jiān)持為發(fā)展而評價(jià)，采取多元評價(jià)，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！皡⑴c式”學(xué)習(xí)期待著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生努力探究了，在他人的幫助下進(jìn)步了，在學(xué)習(xí)中獲得自信的體驗(yàn)，他本身就獲得了發(fā)展。發(fā)展有快慢之分，沒有高低之分。教學(xué)結(jié)果的反思性“參與式”教學(xué)的最高境界在于反思，在于頓悟，在于通過不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識來構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)體系。它不僅要求學(xué)生了解“是怎樣”，更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究“應(yīng)該怎樣”，避免學(xué)生不加批判地接受一切觀點(diǎn)和方法，通過檢驗(yàn)已有結(jié)論的準(zhǔn)確性和合理性，拓展學(xué)生思考的空間，提高學(xué)生理解力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備進(jìn)行創(chuàng)造性反應(yīng)的心理狀態(tài)。從而不斷接受新的理念、新的方法，從而把自己的認(rèn)識引向深化。四、參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐操作參與式課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，是一種合作式的教學(xué)法。所有教學(xué)環(huán)節(jié)的編排是為學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)服務(wù)?；菊n型由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師準(zhǔn)備：（1）分析學(xué)情，（2）劃分學(xué)習(xí)小組，（3）制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（4）每節(jié)課制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，（5）寫出精練的課堂設(shè)計(jì)方案。學(xué)生準(zhǔn)備：（1）學(xué)習(xí)用具，（2）做好較充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。課堂組織與管理：（1）檢查預(yù)習(xí)情況，（2）導(dǎo)入新課、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）教師講授；（4）學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、小組討論，（5）課堂展示、交流、小組競賽，（6）課堂小結(jié)與評價(jià)。檢測反饋：各種檢測、考試、統(tǒng)計(jì)、分析、公布。下面就部分環(huán)節(jié)做簡要說明：（一）教師準(zhǔn)備：學(xué)情分析：（1）學(xué)情分析主要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以通過以下方法完成：摸底測驗(yàn)、個(gè)別談話、調(diào)查座談等。（2）也可以分析了解學(xué)生群體的一般心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這主要通過深入學(xué)生交流溝通后才能逐步實(shí)現(xiàn)。學(xué)情分析是參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本要求。劃分學(xué)習(xí)小組：（1）可依照以下原則劃分：就近原則；分層原則；混合編組原則。依據(jù)原則不同學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)和水平可能有較大差異。（2）小組人數(shù)一般為4—6人，可根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。（3）學(xué)習(xí)小組設(shè)一名小組長，明確職責(zé)，當(dāng)好教師助手。（4）小組規(guī)則：尊重、傾聽、欣賞、發(fā)言、協(xié)作、交流、評價(jià)等。民主和諧的學(xué)習(xí)小組是參與式課堂教學(xué)的必備條件。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師的教學(xué)行為，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果，行為主體不同，表達(dá)的內(nèi)容和方式都要發(fā)生變化。（1）三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者為一個(gè)統(tǒng)一整體，缺一不可。（2）目標(biāo)的規(guī)范表述要注意幾點(diǎn)：A、不要用教師行為表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。如培養(yǎng)學(xué)生分析能力。B、不要用活動(dòng)過程來表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)涵數(shù)的意義。C、不要同時(shí)表述兩個(gè)目標(biāo)。如提高觀察、表達(dá)的能力。D、檢查學(xué)習(xí)效果的行為動(dòng)詞應(yīng)是具體的，不是抽象的。如懂得寫作的方法。制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單。學(xué)習(xí)導(dǎo)向單是學(xué)生在課堂上順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和參與學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向，它既反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，又能檢驗(yàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的成果，是參與式課堂教學(xué)的主要載體。（1）三維目標(biāo)的編排：在學(xué)習(xí)導(dǎo)向單中，通過合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只能在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)后才能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，學(xué)習(xí)導(dǎo)向單中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：針對知識的教學(xué)；針對情感的教育；針對能力的培養(yǎng)。（2）知識的層次和順序：A、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。B、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。C、簡單的先學(xué)，難點(diǎn)放后面進(jìn)行突破。（3）設(shè)計(jì)策略：A、學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。B、使學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生憑自己的努力和小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)地解決。C、一節(jié)課的內(nèi)容要注意知識結(jié)構(gòu)，做到前呼后應(yīng)。D、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。教案（二）、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）教師每節(jié)課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)方法。（2）獨(dú)立完成或小組合作。（3）預(yù)習(xí)時(shí)間：課堂剩余時(shí)間；早晚自習(xí)。學(xué)習(xí)用具：根據(jù)文化課和專業(yè)課不同類型的教學(xué)目標(biāo)，明確告知學(xué)生要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料。（三）、課堂教學(xué)的組織與管理檢查預(yù)習(xí)；導(dǎo)入新課；出示目標(biāo)。講授小組討論的組織方法：（1）討論主題的確定需要教師根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力狀況提前設(shè)計(jì)，那些有一定難度或方法多樣性或答案不確定等方面的主題，才適合小組展開討論。（2）每節(jié)課小組討論的次數(shù)和時(shí)間由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定，一般不超過10分鐘。（3）教師應(yīng)適時(shí)、適量介入討論，以確定小組討論不離開主題和順利進(jìn)行。（4）當(dāng)個(gè)別學(xué)生不參與討論時(shí)，教師應(yīng)做以下處理：A、課堂上給予鼓勵(lì)。B、課下詢問原因，做好細(xì)致思想工作。（5）當(dāng)討論難以繼續(xù)時(shí)，教師應(yīng)做以下處理：A、充分發(fā)揮組長作用，培養(yǎng)助手。B、大力表揚(yáng)討論較好的小組，激勵(lì)全體。C、轉(zhuǎn)換討論主題。D、停止討論，由教師講解。課堂交流與展示：（1）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)展情況靈活運(yùn)用的方式有： A、學(xué)生被動(dòng)地由教師提問。B、主動(dòng)舉手，教師叫答；遇到多組同時(shí)舉手時(shí)，優(yōu)先提問先舉手的小組或舉手人數(shù)最多的小組。C、不用舉手，直接站起回答。D、小組合作，即興表演。E、扮演教師角色，講臺(tái)前講解。F、講臺(tái)前演講等等。教師在一節(jié)課中，可以靈活地運(yùn)用一種或幾種，但規(guī)則和要求一定要明確。（2）小組展示：A討論充分后，個(gè)人展示代表小組意見。B出現(xiàn)爭執(zhí)，教師要引導(dǎo)、提醒、化解沖突；也可概括雙方觀點(diǎn)，不偏向其中一方。（3）教師串插點(diǎn)撥：A教師、學(xué)生傾聽。B同學(xué)互評。C教師點(diǎn)評，或糾正、或示范。（4）無人發(fā)言的處理辦法：A、安排合理的等候時(shí)間，等候30秒或更長一段時(shí)間是可以接受的。B、當(dāng)?shù)群驎r(shí)間過長、形成尷尬氣氛時(shí)，教師要鼓勵(lì)或激勵(lì)學(xué)生，或詢問沉默原因，以打破僵局。課堂教學(xué)編排：A、控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，快慢結(jié)合。B、細(xì)化“15+30”的時(shí)間安排。C、處理好講授、討論、展示的關(guān)系，互相滲透，交叉進(jìn)行。D、對課堂的生成性問題，要靈活機(jī)動(dòng)，恰當(dāng)處理。課堂評價(jià)與小結(jié)。參與式教學(xué)的課堂評價(jià)應(yīng)依據(jù)任教學(xué)科特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式。評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在班內(nèi)營造踴躍發(fā)言、有序競爭的氛圍。經(jīng)常運(yùn)用的有小組記分、評選課堂表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生、隨機(jī)點(diǎn)評激勵(lì)等三種方式。對于每個(gè)小組及表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的得分情況，課代表做好記錄，每周一匯總，學(xué)期末作為平日成績，計(jì)入總分。（四）檢測反饋（五）判斷課堂教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷提高，學(xué)生參與度高。各環(huán)節(jié)編排合理，組織有序，實(shí)施有效。課堂激勵(lì)機(jī)制完備，課堂評價(jià)恰當(dāng)。師生情感交流豐富，同學(xué)關(guān)系融洽。學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。五、取得的效果初步形成參與式課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，即把學(xué)生參與度作為衡量課堂教學(xué)實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。參與式教學(xué)法才用“15+30”模式，即一節(jié)課上，教師講不超過15分鐘，學(xué)生活動(dòng)要達(dá)到30分鐘。這就能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識，在課外還應(yīng)通過實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。經(jīng)實(shí)驗(yàn)和推廣，我校教師基本掌握了參與式教學(xué)法從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，熟練掌握了實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法和技巧。教師備課在準(zhǔn)備知識的同時(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的方法為備課重點(diǎn)。在分層分組的基礎(chǔ)上，突出合作學(xué)習(xí)，課堂引入競爭機(jī)制，小組間展開有序競爭，評選課堂積極分子和優(yōu)勝小組。每節(jié)課須設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，突出學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提高學(xué)生參與積極性。參與式教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是小組成果展示，教師在調(diào)控中以點(diǎn)撥、啟發(fā)、評價(jià)、總結(jié)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。學(xué)生在課堂上的參與度大幅提高，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情逐步增強(qiáng)。課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上是快樂的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。參與式教學(xué)能削弱學(xué)生對教師的依賴性，使學(xué)生在思考問題的過程中產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。參與式教學(xué)法在全校全面推廣。在校及區(qū)以上優(yōu)質(zhì)課評比中，我校參與教師大都采用參與式教學(xué)模式，并將其與分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法等融合使用，大大提高了學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果，說明參與式教學(xué)法已得到了全校教師的認(rèn)同。六、采用參與式教學(xué)模式應(yīng)注意的問題參與式教學(xué)不能僅僅理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來。切忌生搬硬套分組討論教學(xué)，不考慮學(xué)生天性、自我約束能力差因素。調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)制。要改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，如討論、小組合作學(xué)習(xí)、競爭、學(xué)生互問互答互評等。通過這種多樣化的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)和調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛熱烈，師生交流充分。教師設(shè)計(jì)的問題要層次化、多元化，利于學(xué)生發(fā)揮，讓不同程度的學(xué)生能參與進(jìn)來。教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，從他們的興趣和意愿出發(fā)，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，并能求同存異。這樣學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。教師要用好參與式教學(xué)模式，就要花力氣備班級學(xué)生情況。一是備學(xué)生的基礎(chǔ)情況，只有了解學(xué)生的情況，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，才不至于盲目。二是備學(xué)生的發(fā)言積極性。如何使參與式教學(xué)法與其它教學(xué)法有效融合。我校近幾年一直著力于教學(xué)法的研究，在案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、感悟式教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等方面已取得成效，如何將參與式教學(xué)模式與這些教學(xué)法有效融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高效的課堂教學(xué)效果，是我們一直急于解決的問題。七、關(guān)于參與式教學(xué)模式的理性思考：課堂能改，必須改。充分相信學(xué)生的能力。我們原先總認(rèn)為有些知識點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但參與式教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。課堂的備課是至關(guān)重要的。采用參與式教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。每堂課最后，應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)成果分享，也就是說對于本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報(bào)，在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問題的習(xí)慣。教學(xué)過程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對子。有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。