【正文】 究的關系有了新的認識?！渡鐣{(diào)查原理與方法》（袁方）中較為詳盡的介紹了有關“調(diào)查研究的基本概念和方法”還介紹了有“關文獻查找”的內(nèi)容，為筆者提供了一定的幫助。4，相關的教育學文獻 《教育學基礎》是全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫的一本頗具學術價值的好書。本課題研究中有關“教學”等概念的界定直接飲用了其中的觀點?！痘顒咏逃齻悺罚ㄌ锘凵龋痘顒诱n程研究》（李臣）是研究新形勢下我國活動教育柔和開展的奠基之作?！皡⑴c式教學”提倡以“活動為中心”，因此這兩本專著中有關活動教學的思想與“參與式教學”必然有難以分割的關系。總之，上述四個方面的文獻材料都對筆者的文獻綜述提供了重要的參考價值，在此，對文獻的作者們，筆者在此表示由衷的感謝。第四篇：參與式教學計劃小學生在數(shù)學課堂中主體參與意思的培養(yǎng)計劃作為小學數(shù)學課堂教學，要求在數(shù)學教學中把得到結論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高解決問題的能力。課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的發(fā)展趨勢。為此，在我們的數(shù)學課堂上應充分讓學生“動”起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。數(shù)學是課程是一門讓人乏味的學科，有很多學生怕上數(shù)學課，尤其是高年級學生對數(shù)學課有些困局感，基礎差的學生對數(shù)學老師或數(shù)學知識有習慣的抵觸心理，上課不得要領，沒聽到門道，學習好的學生卻也是對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。如何培養(yǎng)學生的參與意識，我覺得應該從以下幾個方方面嘗試。一、提升自我素質(zhì)自我素質(zhì)的提升是培養(yǎng)學生課堂參與意識的先決條件。要愛學生，注重師生情感的培養(yǎng)。要在語言、行動上讓學生感覺到老師喜歡他，老師想幫助他，讓他更好地學會生活、學習、做人處事。對后進生尤其要熱愛，絕不歧視任何一個學生，讓每個學生從愛愛老師，進而轉化為熱愛學習數(shù)學。要鉆教材，注重課前的準備。認真?zhèn)湔n，讓課堂生動起來，采用各種方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學生的眼球，將復雜的知識簡單化、趣味化，讓學生從心底里喜歡上數(shù)學這一門課。比如備《圓的認識》這一節(jié)時，考慮利用動畫讓學生感受不同形狀的輪子在前進時車身產(chǎn)生的不同顛簸程度，從而深刻理解圓的半徑處處相等的特性。這樣既吸引學生的眼球，以將知識趣味化，使學生愛學。要善變換，注重增強扮演各種角色的能力和意識。作為小學數(shù)學教師要明確自己扮演的角色。學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關系。小學數(shù)學教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，小學數(shù)學教師應是一個明智的輔導員，在不同的時間、情況下，要會扮演不同的角色。（1）如果你扮演示范者。既要給學生演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴密的途徑，更要演示學生中優(yōu)秀的或錯誤的問題。從而引導學生正確地分析和解決問題。（2）如果你扮演評論員和仲裁人。對學生的數(shù)學活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內(nèi)容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學生折服。指出學生做的過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學生去思考，把怎樣做留給他們。（3）如果你扮演欣賞者。支持學生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學生奇妙的思想火花，大加贊賞。（4）如果你扮演顧問和朋友。幫助每個學生在參與中是否保持了正確性，并及時糾正錯誤。耐心地傾聽學生對數(shù)學問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。愛護學生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學生的信任和愛戴。二、提高數(shù)學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂地學習。引導學生參與課堂教學的全過程數(shù)學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發(fā)性和藝術性，充分激發(fā)學生的思維活動。首先，要降低每一節(jié)課起點的難度，讓學生在聽得懂的基礎上，再去接受新的知識。如果學生一開展就聽不懂，就算知識多么重要，就算你的課講的多么精彩，學生也不可能參與進來，特別是小學生。教師要注重新課的引入，要把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，做到靈活地運用教材。其次，要創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在小學數(shù)學課堂上，師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道；在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考；對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法。第三，讓學生參與課堂教學的全過程 １、參與數(shù)學概念的建立過程。數(shù)學概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。如質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學，要讓學生充分尋找各類數(shù)的因數(shù)，然后對這些數(shù)的因數(shù)的個數(shù)進行對比分析，最后才概括出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義。這樣才能讓學生理解到質(zhì)數(shù)和合數(shù)定義的形成過程是根據(jù)因數(shù)個數(shù)的多少來確定的，從而會在今后判斷中運用找因數(shù)的方法來確定一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。２、參與公式的發(fā)現(xiàn)過程。教學中的每個公式都是數(shù)學家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程，而現(xiàn)行的教材中只有公式結論和推導過程，而缺少公式的發(fā)現(xiàn)過程，并且學生對這樣的問題也是非常感興趣的。因此，引導學生參與公式的發(fā)現(xiàn)過程有利于培養(yǎng)學生的參與意識。如教學圓錐的體積時，一定要通過實驗操作，讓學生真正感受圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的1/3。而不是照本宣科地告訴學生這是前人研究出來的，我們運用就是。３、參與問題的不同解法探索的過程。問題是數(shù)學的心臟，解決數(shù)學問題要指導學生按照解題的基本步驟來進行。例題教學給學生一定的思考時間，教師應啟發(fā)學生對一個數(shù)學問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學生思維能力和學習數(shù)學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的參與意識。比如應用題：一輛汽車3小時行駛180千米。照這樣速度，從甲到乙地有360千米，這輛汽車需行駛多少小時？一般學生想的解法是: 360247。（180247。3）讓學生從處聯(lián)想,大膽嘗試,（360247。180）3247。（180247。360）3247。180360 雖然學生獲得上述結果有的要花一定的時間，但做這樣的一題的價值要比做2題或3題強，同時學生活動自由了，參與意識增強了，思維更活躍了。因此花點時間是非常必要和值得的。第四，要養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。在數(shù)學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師，象伙伴、朋友一樣，一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。所以要培養(yǎng)學生認真聽課、認真傾聽別人的發(fā)言，并能文明、大膽地回答問題，與師生進行學習交流的習慣。三、增強課堂教學的有效性 小學數(shù)學課堂教學，要充分考慮到學科特點和學生的實際，要讓學生感到有所進步，體會到數(shù)學的有用，這樣才能激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，增強學生在數(shù)學課堂上的參與意識?？傊?，課堂是學生獲得知識培養(yǎng)能力的主要場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，甚至唱獨角戲的課，唱催眠曲的課。在現(xiàn)代教育高速發(fā)展的今天，小學數(shù)學課堂教學，要讓每一個學生都能認真聽課，積極發(fā)言，成為參與者、實踐者、探索者。第五篇：參與式教學前兩天聽了一節(jié)綜合實踐課，授課教師讓學生互相討論或采訪另組同學，但有幾個學生卻拿起“話筒”，采訪起前來聽課的教師和領導??過去在課堂上學生們連舉手都膽怯，現(xiàn)在，有那么多教師在聽課，他們竟然能放得開。這是什么緣故？這就是教學觀念的改變。新的教學理念，不僅改變了學生，也改變了教師，教師不再像以前那樣直接把結論告訴學生，而是先讓學生自己探究、動腦思考，理論聯(lián)系實際，自己尋找答案。教師不再是真理與知識的化身，不再用講授和灌輸?shù)姆椒ń虒W，而是把自己作為學生的伙伴、朋友，引導和啟發(fā)他們用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界、探索未知。參與式教學是最近一二十年發(fā)展起來的一種新型教學法。指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有同等參與和發(fā)展機會的一種有效教學方式。它以學習者為中心，充分應用靈活多樣，直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流與反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實際中去。參與式教學為所有學生提供了一個發(fā)表意見的環(huán)境，使教師了解不同學生的看法和所關心的問題，使學生不同的意見和看法可以相互交鋒，產(chǎn)生思想碰撞的火花。使全體學生都有主人翁的感覺，使學生對自己的學生負責，對小組的合作學習負責，進而使全體學生有機會反思和利用自己的已有資源，將參與互動的體驗遷移到教育教學中。要使教師能真正聆聽學生的心聲，讓自己融入學生的大集體中，教學相長，參與的方法也必須得當。首先，要激發(fā)學生的學習興趣，古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！笨梢姏]有興趣的強制性教學勢必會扼殺學生的求知欲，只有幫不同層次的學生建立具體適當?shù)膶W習目標，才能使他們的學習變“被動接受式為主動參與式”的學習。增強每一個學生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學活動的興趣。其次，訓練適宜，要有價值。問要合時宜方能激起每個學生思維的火花，疏通其思維的流程。練要有所側重，使不同層次的學生異步達成同一訓練目標。第三，全程參與，從課堂步入起，讓每個學生都有充分發(fā)言的機會，各抒己見，優(yōu)等生帶動中等生，中等生帶動較差的學生，促使每個學生都能進入和經(jīng)歷學習的全過程，獲得參與的機會。學生均能步入正軌，師生互動，其樂融融。參與式教學作為一種教學方式，它可以采用多樣化的方法，如小組討論、角色扮演、模擬、錄像、座談等。參與式教學的核心是學生參與教學，活動是教學發(fā)生的基礎，學生必須參與到教學活動中去。教學的生命力就是對學習主體學習潛能的極大調(diào)動。我們提倡自主、合作、探究的學習方式，其目的就是能讓學生進行有效的學習。因此，進入?yún)⑴c式教學，能有效地提升學習主體的積極性，加強學生學習的技能，使他們有機會按自己的能力和進度學習。和填鴨式教學法相比，參與式教學更符合人們學習的規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨立思考能力、有創(chuàng)新精神、有解決實際問題能力的人才。