【正文】 頻，讓學生進行語音語調(diào)的模仿。（5）讓學生上臺表演。（6）對學生的小組表演進行評價和總結(jié)。建議：中學生普遍對動漫、歌曲等有濃厚的興趣。教師應(yīng)該了解學生的喜好和興趣，充分利用豐富的多媒體教學資源，為學生提供多樣學習的內(nèi)容。比如說，可以選擇一首學生普遍喜歡的日語歌曲，進行假名的聽說練習。四 結(jié)語在新課改全面實施的今天，高中日語課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教師角色由原來機械的“講師”向促進學習者之間相互學習的指導者轉(zhuǎn)變。在尊重學生興趣的前提下，運用多樣的課堂導入模式，通過簡單的日語解說讓同學們在學習日語的同時鞏固已有的日語知識。在靈活運用多媒體教學資源的基礎(chǔ)上，注重學生間、師生間的交流互動，推進合作學習，提高課堂效率，從而構(gòu)建良好的日語課堂學習氛圍。五 參考文獻[1]，.[2]國際交流基金.「口くことを教える」..[3][日]高見澤孟 ，第五篇：教學方法美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學中最頭疼的是：學生不喜歡上美術(shù)課，沒有興趣。為什么沒有興趣？“畫不好”長期以來從家長、其他任課教師、學校到學生都認為：美術(shù)課堂教學就是教學生“畫畫”。學校考核美術(shù)教師也是看你培養(yǎng)了幾個“畫畫”好的學生，或看你辦一次畫展，“畫畫”大賽獲獎多少，形成了一個“定式”，美術(shù)的課堂教學就是教學生“畫畫”，在小學低段學生興趣很濃，到了高段興趣減弱，中學就沒有幾個“喜歡”上美術(shù)課，我的同事問我“學生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？上課的紀律是那么的好，學習興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實哪里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學中，注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生，從培養(yǎng)提高學生的審美認識綜合評價學生，用鼓勵的方法去欣賞學生的每一幅“作品”，注重培養(yǎng)同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。下面談?wù)勎以趯嵤┕膭罱虒W方法過程中的幾點體會。一、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美認識鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術(shù)作品，而且能作出自己的審美認識、鑒賞美的能力。美學家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一藝術(shù)作品規(guī)定一個統(tǒng)一的審美評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學生的情感與作品對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，先讓學生看作品，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看作品的同時思考下面的問題：畫的是什么？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是對愛的渴望。我對學生的審美認識進行肯定和鼓勵，給學生講述“藝術(shù)作品怎樣欣賞”，如：表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法、運用材料，但最重要的是通過藝術(shù)形式來表達藝術(shù)家的情感生活藝術(shù)來源于生活，即藝術(shù)的生命力。介紹了作品的時代背景和作者的生活狀況，使學生認識到客觀景物與藝術(shù)家生活情感創(chuàng)造了藝術(shù)作品。學生感觸很深，激發(fā)學生熱愛生活，觀察體驗生活，鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。二、鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識羅丹說：“美是到處都有，就看你去不去發(fā)現(xiàn)”。鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)的工藝制作課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在繪畫、體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、用墨、用筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的參與意識。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀察表現(xiàn)、把你對客觀景物的主觀認識表現(xiàn)出來，不要管你畫的“象不象”，學生表現(xiàn)的非常輕松，造型能力，表現(xiàn)力強的學生就畫，造型能力，表現(xiàn)力弱的學生可以合作，談你對客觀景物的認識，課后進行學生點評，比對著范畫臨畫要形象生動得多，在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結(jié)概括它們的造型，色彩特點，結(jié)果同學們所創(chuàng)作出來的圖案造型，比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞、參考制作出來的效果要好得多，生動得多。二、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術(shù)作品有它的多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學生心靈的反映。作品點評時，先讓學生點評，鼓勵每一個學生，我注意多講優(yōu)點，多肯定學生創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動輕松地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、讓同學們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，讓學生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如：引導學生以“我愛家鄉(xiāng)風光美”為主題創(chuàng)作一幅作品，課前我先布置同學們回到自己生活的環(huán)境里觀察體驗，寫寫畫畫積累素材，看看那一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。讓學生結(jié)合自己的觀察談?wù)勀愕南敕?，結(jié)果由于每一個同學的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的認識感受也大不一樣。有的認為熱鬧的大市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的小院美；有的認為田野的春光美，秋天碩果累累是豐收的美??。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學們的作品沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)美。學生的創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。可見在美術(shù)教學中，注意鼓勵教學方法的運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美認識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。