【正文】 的人絡(luò)繹不絕，我校先后多次排出骨干教師到杜該校觀感學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施了參與式教學(xué)法的研究、推廣工作。所以，學(xué)生通過參與教學(xué)過程可以形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中也潛移默化地形成良好的心理素質(zhì)，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的目的?？梢?，學(xué)生參與教學(xué)的過程是一個(gè)生生合作及師生合作的過程，而合作的過程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)氛圍的平等、民主性“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生都提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性 “參與式”教學(xué)充分體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。“參與式”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重發(fā)揮激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能也是“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)的，堅(jiān)持為發(fā)展而評(píng)價(jià)，采取多元評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它不僅要求學(xué)生了解“是怎樣”，更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究“應(yīng)該怎樣”，避免學(xué)生不加批判地接受一切觀點(diǎn)和方法，通過檢驗(yàn)已有結(jié)論的準(zhǔn)確性和合理性，拓展學(xué)生思考的空間，提高學(xué)生理解力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備進(jìn)行創(chuàng)造性反應(yīng)的心理狀態(tài)?；菊n型由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師準(zhǔn)備：（1）分析學(xué)情，（2）劃分學(xué)習(xí)小組，（3）制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（4）每節(jié)課制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，（5）寫出精練的課堂設(shè)計(jì)方案。下面就部分環(huán)節(jié)做簡要說明：（一）教師準(zhǔn)備：學(xué)情分析：（1）學(xué)情分析主要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以通過以下方法完成：摸底測驗(yàn)、個(gè)別談話、調(diào)查座談等。依據(jù)原則不同學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)和水平可能有較大差異。民主和諧的學(xué)習(xí)小組是參與式課堂教學(xué)的必備條件。如培養(yǎng)學(xué)生分析能力。如提高觀察、表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)導(dǎo)向單是學(xué)生在課堂上順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和參與學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向，它既反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，又能檢驗(yàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的成果，是參與式課堂教學(xué)的主要載體。B、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。C、一節(jié)課的內(nèi)容要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到前呼后應(yīng)。（3）預(yù)習(xí)時(shí)間：課堂剩余時(shí)間；早晚自習(xí)。（2）每節(jié)課小組討論的次數(shù)和時(shí)間由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定，一般不超過10分鐘。（5）當(dāng)討論難以繼續(xù)時(shí)，教師應(yīng)做以下處理：A、充分發(fā)揮組長作用，培養(yǎng)助手。課堂交流與展示：（1）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)展情況靈活運(yùn)用的方式有： A、學(xué)生被動(dòng)地由教師提問。E、扮演教師角色，講臺(tái)前講解。B出現(xiàn)爭執(zhí)，教師要引導(dǎo)、提醒、化解沖突；也可概括雙方觀點(diǎn)，不偏向其中一方。（4）無人發(fā)言的處理辦法：A、安排合理的等候時(shí)間，等候30秒或更長一段時(shí)間是可以接受的。C、處理好講授、討論、展示的關(guān)系，互相滲透，交叉進(jìn)行。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在班內(nèi)營造踴躍發(fā)言、有序競爭的氛圍。各環(huán)節(jié)編排合理，組織有序，實(shí)施有效。五、取得的效果初步形成參與式課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，即把學(xué)生參與度作為衡量課堂教學(xué)實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)實(shí)驗(yàn)和推廣，我校教師基本掌握了參與式教學(xué)法從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，熟練掌握了實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法和技巧。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提高學(xué)生參與積極性。課堂真正的還給了學(xué)生。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。六、采用參與式教學(xué)模式應(yīng)注意的問題參與式教學(xué)不能僅僅理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來。通過這種多樣化的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)和調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛熱烈，師生交流充分。教師要用好參與式教學(xué)模式，就要花力氣備班級(jí)學(xué)生情況。我校近幾年一直著力于教學(xué)法的研究，在案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、感悟式教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等方面已取得成效，如何將參與式教學(xué)模式與這些教學(xué)法有效融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高效的課堂教學(xué)效果，是我們一直急于解決的問題。課堂的備課是至關(guān)重要的。教學(xué)過程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級(jí)中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。充分相信學(xué)生的能力。二是備學(xué)生的發(fā)言積極性。教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，從他們的興趣和意愿出發(fā)，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，并能求同存異。調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)制。參與式教學(xué)法在全校全面推廣。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上的參與度大幅提高，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情逐步增強(qiáng)。在分層分組的基礎(chǔ)上，突出合作學(xué)習(xí)，課堂引入競爭機(jī)制，小組間展開有序競爭，評(píng)選課堂積極分子和優(yōu)勝小組。這就能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。師生情感交流豐富，同學(xué)關(guān)系融洽。對(duì)于每個(gè)小組及表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的得分情況，課代表做好記錄，每周一匯總，學(xué)期末作為平日成績，計(jì)入總分。課堂評(píng)價(jià)與小結(jié)。課堂教學(xué)編排：A、控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，快慢結(jié)合。B同學(xué)互評(píng)。教師在一節(jié)課中，可以靈活地運(yùn)用一種或幾種，但規(guī)則和要求一定要明確。C、不用舉手，直接站起回答。C、轉(zhuǎn)換討論主題。（4）當(dāng)個(gè)別學(xué)生不參與討論時(shí)，教師應(yīng)做以下處理：A、課堂上給予鼓勵(lì)。（三）、課堂教學(xué)的組織與管理檢查預(yù)習(xí)；導(dǎo)入新課；出示目標(biāo)。教案（二）、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）教師每節(jié)課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)方法。（3）設(shè)計(jì)策略：A、學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。一般情況下，學(xué)習(xí)導(dǎo)向單中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：針對(duì)知識(shí)的教學(xué)；針對(duì)情感的教育；針對(duì)能力的培養(yǎng)。如懂得寫作的方法。如學(xué)習(xí)涵數(shù)的意義。（1）三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者為一個(gè)統(tǒng)一整體，缺一不可。（3）學(xué)習(xí)小組設(shè)一名小組長，明確職責(zé)，當(dāng)好教師助手。學(xué)情分析是參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本要求。課堂組織與管理：（1）檢查預(yù)習(xí)情況，（2）導(dǎo)入新課、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）教師講授；（4）學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、小組討論，（5）課堂展示、交流、小組競賽，（6）課堂小結(jié)與評(píng)價(jià)。四、參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐操作參與式課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，是一種合作式的教學(xué)法。發(fā)展有快慢之分，沒有高低之分。每個(gè)學(xué)生在大家的熱情期待中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的全過程。教師在“參與式”教學(xué)過程中扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和平等交流者。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值，感受到彼此的尊重。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，正是樹立了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主；從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；從由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通；從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我控制為主；從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅匦闹羌寄荛_發(fā)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為主?！皡⑴c式”教學(xué)顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)不同的特點(diǎn)。實(shí)踐證明:參與式課堂教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和競爭條件,在學(xué)生人格塑造、身心健康、素質(zhì)教育方面起到了明顯作用。㈡發(fā)展脈絡(luò)參與式教學(xué)法于20世紀(jì)五六十年代源自英國,逐漸改善,自成體系。弗洛姆的期望理論認(rèn)為，每個(gè)人都是決策者，人們往往會(huì)在各種可供選擇的行為方案中選擇最有利的行為。參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。C評(píng)選參與積極小組和積極分子（或用其他名稱）。（2）“15+30”的課堂模式，教師講授總用時(shí)不超過15分鐘，學(xué)生參與總用時(shí)不少于30分鐘。越是學(xué)困生越是渴望得到教師的認(rèn)可，重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在參與式課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)參與情境對(duì)激發(fā)學(xué)生參與欲望具有主要作用。參與學(xué)習(xí)不是放手學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。學(xué)生是有差異的。㈣要進(jìn)行有效的參與式課堂教學(xué)，需改進(jìn)教學(xué)觀念。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中，師生平等、生生平等、互相探討、互相交流、共同提高。從活動(dòng)時(shí)間和空間看，學(xué)生主體的思想、行為都具有更多的自主性。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體（包括現(xiàn)實(shí)客體和知識(shí)客體）的主動(dòng)探索、不斷變革、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進(jìn)的認(rèn)識(shí)過程。這與以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著本質(zhì)的區(qū)別。一、認(rèn)識(shí)參與式課堂教學(xué)模式 ㈠含義：參與式課堂教學(xué)是指師生共同建立一種民主和諧熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的課堂教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，重在考察學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)和嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題能力、探索外部世界的愿望和興趣。參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，在重視教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生自身和學(xué)生家長在