【正文】 理論依據(jù)和發(fā)展脈絡(luò)。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。由于內(nèi)在激勵(lì)來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。在這種內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)都得到加強(qiáng)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提高。參與式教學(xué)法有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的興趣拓寬知識(shí)面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。作為一名教師，只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透參與式教學(xué)法，學(xué)生便能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足，學(xué)習(xí)效率也定會(huì)得到顯著提高。我國(guó)21世紀(jì)初所啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。參與式課堂教學(xué)繼承了古今中外傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)秀成果,面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)參與,在參與中主動(dòng)學(xué)習(xí),合作探究,達(dá)到互相學(xué)習(xí)交流的目的。我國(guó)目前有很多學(xué)校在研究和實(shí)施這種前沿的教學(xué)模式，搞的最成功的當(dāng)屬山東茌平縣的杜郎口中學(xué)。三、參與式教學(xué)模式的特點(diǎn) 縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是一味地接受教師灌輸?shù)拇罅繖?quán)威性的事實(shí)和結(jié)論，即使參與，也只是簡(jiǎn)單地回答教師的問題，課堂上始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的全面性“參與式”教學(xué)法要求促使學(xué)生在科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，以及心理素質(zhì)多方面得到整體的提高，而不是偏重于某一方面的片面發(fā)展，這一點(diǎn)也決定了“參與式”教學(xué)法的多樣性和多層面性；“參與式”教學(xué)法主要力求從質(zhì)上而不是量上提升學(xué)生，促成學(xué)生自我內(nèi)在自覺性和內(nèi)在智慧的不斷發(fā)生，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 “參與式”教學(xué)就是把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最大限度地體現(xiàn)出來，要求把學(xué)生參與教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本途徑，借助參與來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，使學(xué)生享有課堂教學(xué)中更多思想和行動(dòng)的自由和選擇發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。教學(xué)組織形式的合作性 “參與式”課堂教學(xué)的程序主要是由教師確定一個(gè)開放性的選題，科學(xué)地分組、小組內(nèi)分工、并以小組為單位開展社會(huì)調(diào)研、搜集資料，再由小組討論形成共識(shí)并派代表在全班交流等環(huán)節(jié)構(gòu)成。它在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。在與同伴、教師及社會(huì)的交往中，學(xué)生直接學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、技能和各種知識(shí)信息，而這些一般都不易從書本上直接獲取。在一個(gè)民主、和諧的氛圍中，學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生能平等地交流，教師尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感覺，鼓勵(lì)學(xué)生按照不同的思路得出結(jié)論。教師也只有平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到心情愉悅，也才能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來?！皡⑴c式”教學(xué)更重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，避免將知識(shí)的掌握程度作為惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展的作用。這里沒有失敗，只有不斷地探究。而“參與式”教學(xué)中教師的適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果?！皡⑴c式”學(xué)習(xí)期待著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生努力探究了，在他人的幫助下進(jìn)步了，在學(xué)習(xí)中獲得自信的體驗(yàn)，他本身就獲得了發(fā)展。教學(xué)結(jié)果的反思性“參與式”教學(xué)的最高境界在于反思，在于頓悟，在于通過不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識(shí)來構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)體系。從而不斷接受新的理念、新的方法，從而把自己的認(rèn)識(shí)引向深化。所有教學(xué)環(huán)節(jié)的編排是為學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生準(zhǔn)備：（1）學(xué)習(xí)用具，（2）做好較充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。檢測(cè)反饋：各種檢測(cè)、考試、統(tǒng)計(jì)、分析、公布。（2）也可以分析了解學(xué)生群體的一般心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這主要通過深入學(xué)生交流溝通后才能逐步實(shí)現(xiàn)。劃分學(xué)習(xí)小組：（1）可依照以下原則劃分：就近原則；分層原則；混合編組原則。（2）小組人數(shù)一般為4—6人，可根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。（4）小組規(guī)則：尊重、傾聽、欣賞、發(fā)言、協(xié)作、交流、評(píng)價(jià)等。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師的教學(xué)行為，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果，行為主體不同，表達(dá)的內(nèi)容和方式都要發(fā)生變化。（2）目標(biāo)的規(guī)范表述要注意幾點(diǎn)：A、不要用教師行為表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。B、不要用活動(dòng)過程來表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。C、不要同時(shí)表述兩個(gè)目標(biāo)。D、檢查學(xué)習(xí)效果的行為動(dòng)詞應(yīng)是具體的，不是抽象的。制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單。（1）三維目標(biāo)的編排：在學(xué)習(xí)導(dǎo)向單中，通過合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只能在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)后才能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）知識(shí)的層次和順序：A、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。C、簡(jiǎn)單的先學(xué)，難點(diǎn)放后面進(jìn)行突破。B、使學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生憑自己的努力和小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)地解決。D、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。（2）獨(dú)立完成或小組合作。學(xué)習(xí)用具：根據(jù)文化課和專業(yè)課不同類型的教學(xué)目標(biāo)，明確告知學(xué)生要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料。講授小組討論的組織方法：（1）討論主題的確定需要教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力狀況提前設(shè)計(jì)，那些有一定難度或方法多樣性或答案不確定等方面的主題，才適合小組展開討論。（3）教師應(yīng)適時(shí)、適量介入討論，以確定小組討論不離開主題和順利進(jìn)行。B、課下詢問原因，做好細(xì)致思想工作。B、大力表?yè)P(yáng)討論較好的小組，激勵(lì)全體。D、停止討論，由教師講解。B、主動(dòng)舉手，教師叫答；遇到多組同時(shí)舉手時(shí)，優(yōu)先提問先舉手的小組或舉手人數(shù)最多的小組。D、小組合作，即興表演。F、講臺(tái)前演講等等。（2）小組展示：A討論充分后，個(gè)人展示代表小組意見。（3）教師串插點(diǎn)撥：A教師、學(xué)生傾聽。C教師點(diǎn)評(píng)，或糾正、或示范。B、當(dāng)?shù)群驎r(shí)間過長(zhǎng)、形成尷尬氣氛時(shí)，教師要鼓勵(lì)或激勵(lì)學(xué)生，或詢問沉默原因，以打破僵局。B、細(xì)化“15+30”的時(shí)間安排。D、對(duì)課堂的生成性問題，要靈活機(jī)動(dòng)，恰當(dāng)處理。參與式教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)任教學(xué)科特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式。經(jīng)常運(yùn)用的有小組記分、評(píng)選課堂表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)等三種方式。（四）檢測(cè)反饋（五）判斷課堂教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷提高，學(xué)生參與度高。課堂激勵(lì)機(jī)制完備，課堂評(píng)價(jià)恰當(dāng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。參與式教學(xué)法才用“15+30”模式，即一節(jié)課上，教師講不超過15分鐘，學(xué)生活動(dòng)要達(dá)到30分鐘。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)，在課外還應(yīng)通過實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。教師備課在準(zhǔn)備知識(shí)的同時(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的方法為備課重點(diǎn)。每節(jié)課須設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，突出學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。參與式教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是小組成果展示，教師在調(diào)控中以點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)、總結(jié)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。學(xué)生在課堂上是快樂的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)。參與式教學(xué)能削弱學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生在思考問題的過程中產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在校及區(qū)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校參與教師大都采用參與式教學(xué)模式，并將其與分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法等融合使用，大大提高了學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果，說明參與式教學(xué)法已得到了全校教師的認(rèn)同。切忌生搬硬套分組討論教學(xué)，不考慮學(xué)生天性、自我約束能力差因素。要改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，如討論、小組合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生互問互答互評(píng)等。教師設(shè)計(jì)的問題要層次化、多元化，利于學(xué)生發(fā)揮，讓不同程度的學(xué)生能參與進(jìn)來。這樣學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。一是備學(xué)生的基礎(chǔ)情況，只有了解學(xué)生的情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，才不至于盲目。如何使參與式教學(xué)法與其它教學(xué)法有效融合。七、關(guān)于參與式教學(xué)模式的理性思考：課堂能改，必須改。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但參與式教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。采用參與式教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。每堂課最后，應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)成果分享，也就是說對(duì)于本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報(bào)，在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問題的習(xí)慣。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功