【正文】 協(xié)作式的教學(xué)法。參與式教學(xué)一般采用的活動方法有：分組討論、案例分析、角色表演、模擬、操作、實(shí)驗(yàn)、填表、畫圖、觀察、訪談、座談、辯論、排序、小講座、游戲、打分、練習(xí)等活動，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)元素，可以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、動手實(shí)踐能力和解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)的敘寫，在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生的具體的行為改變，即說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測量的，可以作為目標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。每節(jié)課都有多個(gè)教學(xué)活動，每個(gè)教學(xué)活動都有其目標(biāo)，多個(gè)教學(xué)活動（或環(huán)節(jié)）的目標(biāo)就構(gòu)成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)教學(xué)活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。參與式教學(xué)活動內(nèi)容的呈現(xiàn)和組織強(qiáng)調(diào)生動、活潑，強(qiáng)調(diào)非模式化，強(qiáng)調(diào)多向聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g。參與式教學(xué)活動設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面就是對活動材料的設(shè)計(jì)。借助材料進(jìn)行教學(xué)有多方面的意義：有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，有利于幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐和探究活動的過程中建構(gòu)知識，形成科學(xué)概念，可以使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，不斷地提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，活動材料可以使教學(xué)更加富有生氣和活力，使更多的學(xué)生參與到活動中來，活動材料經(jīng)過師生共同的設(shè)計(jì)與制作，賦予了師生雙方的智慧，實(shí)現(xiàn)“互動”中的“生成”，在教學(xué)活動進(jìn)行中，通過對材料的應(yīng)用，能夠幫助師生弄清一些原理的來龍去脈，使抽象的問題、原理變得容易理解。參與式教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)（研究、確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、資源的利用、教學(xué)手段的運(yùn)用），關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的觀察、思考和探究，關(guān)注學(xué)生的全員參與和全面參與，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間。第三篇：參與式教學(xué)培訓(xùn)心得參與式教學(xué)培訓(xùn)心得楊萬鄉(xiāng)新寨小學(xué) 黃姣從2011年起，參與式教學(xué)開始走進(jìn)我鄉(xiāng)的教育教學(xué)，但作為一名年輕的新教師，我并未真正認(rèn)識到什么是參與式教學(xué)。培訓(xùn)教室精彩的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)告訴我們：要?jiǎng)?chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我敢于發(fā)表自我的觀點(diǎn)、體會，逐漸成為富有創(chuàng)新、富有個(gè)性的人。昆明文林小學(xué)的畢雪艷老師在上蘇教版《運(yùn)打不倒的信念》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的課堂氛圍，對于陌生的老師，對于陌生的學(xué)生，老師先是輕松幽默的自我介紹，了解本班情況，后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃語文味的課堂，每一位學(xué)生都積極的參與到課堂中來，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂輕松而活躍。麻栗坡縣一小的一位老師在上英語課時(shí)，利用情景表演，多媒體圖片展及兒歌的播放，動作的演示，為我們展現(xiàn)了一節(jié)真正的高效課堂。如何做到高效，教師明確的指令是必不可少的。第四篇：實(shí)施參與式教學(xué)的幾點(diǎn)體會實(shí)施參與式教學(xué)的幾點(diǎn)體會2006年2月，我作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，有幸參加了在省城舉辦的中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目培訓(xùn)。近年來，我在教學(xué)過程中一直嘗試“參與式教學(xué)”的實(shí)踐工作。一、參與式教學(xué)在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變參與式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，而是在以“學(xué)生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。使教學(xué)過程呈現(xiàn)公平性，最終達(dá)到教學(xué)過程和結(jié)果的有效性。教師重“導(dǎo)”而輕“灌”，重“學(xué)”而輕“教”，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。主要方法是積極開展小組合作、平等參與、探究學(xué)習(xí)。分組時(shí)注意每組組員的動靜結(jié)合，內(nèi)外搭配，男女相間，強(qiáng)弱互補(bǔ)。為了保證合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中的實(shí)效性，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題。如提出的問題太容易，則又失去了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。在小組合作學(xué)習(xí)中，不但要培養(yǎng)優(yōu)秀小組長，加強(qiáng)小組管理；而且還要樹立模范，在教學(xué)活動中起帶頭作用。在活動中要激勵(lì)學(xué)困生，盡量把發(fā)言的機(jī)會留給他們，耐心傾聽，增強(qiáng)他們的信心；對中等生要放開，讓他們各抒己見，暢所欲言；對學(xué)優(yōu)生則要加以限制，以免使其他同學(xué)還來不及思考就擊中問題的要害，等到實(shí)在得不到正確答案時(shí)，才給他們展示自己的機(jī)會。在06年學(xué)區(qū)組織的詩歌朗誦會和07年“爭做文明好少年”的演講賽中，我班的四名學(xué)生取得了優(yōu)異的成績。評價(jià)的內(nèi)容更加全面：涉及知識、能力、情感、態(tài)度、行為、習(xí)慣等各個(gè)方面。如：我班的學(xué)困生靳永杰、劉亮君等同學(xué)，在師生的幫助下，課上愛舉手發(fā)言，積極討論，大膽質(zhì)疑。我來讀一下這一句：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父?母?親，……。幾分鐘后，小組討論終于有了結(jié)果。為了不使他失去自信心，我給了他極高的評價(jià)，他的臉上流露出喜悅的笑容。課堂上教師不再高高在上，而是真正成為了教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，教師走下講臺，融入到學(xué)生中去，既是良師，又是益友，師生關(guān)系平等了，融洽了；學(xué)生生病，老師端藥喂水，老師生病學(xué)生主動去探望，師生的心更加貼近了，從此，課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生也有勇氣提問了。我在實(shí)施“參與式教學(xué)”的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過“參與式教學(xué)”，學(xué)生的各科成績及綜合素質(zhì)都有明顯的提高。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀來看，教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生平等的關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。而參與式教學(xué)教學(xué)是一種知識、思維、能力和情感的溝通現(xiàn)象，教育者與被教育者的關(guān)系是交互主體的伙伴關(guān)系。參與式教學(xué)關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，已經(jīng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會生活，關(guān)注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而使教學(xué)過程是個(gè)多目標(biāo)的過程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。能夠有效地完成新課標(biāo)對教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)。“參與互動”指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師不再獨(dú)占講臺，有時(shí)可把學(xué)生請上講臺。新課程要求改變這種單一、被動的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。然后利用分組學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生與組員進(jìn)行交流、討論，教師巡視，傾聽個(gè)別小組的討論，適時(shí)點(diǎn)拔，做到了師生互動，生生互動。然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生匯報(bào)收獲，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過程中，教師只是歸納、整理，充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。改變注入式的教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。新的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。這樣就把學(xué)生在書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一一列舉了出來，又通過學(xué)生討論得到了改正，我認(rèn)為這種教學(xué)方式是非常符合二、三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)口味的。突出學(xué)生的主體地位，變單調(diào)乏味為生動活潑的主動學(xué)習(xí)。如“百以內(nèi)加減法”教學(xué)，新授課之后，教師安排了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。每組的每個(gè)學(xué)生板演一題，誰先完成就把練習(xí)紙貼在黑板上，看哪組學(xué)生完成得最快。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生練習(xí)情況逐題講評，按照速度快慢和答題正確率來評分，評出名次。主動參與，體驗(yàn)成功是師與生、生與生交流的互動過程，也是師與生，生與生情感交流的人際過程。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，這種“互動式”的教學(xué)方式，是把學(xué)生看作是主人翁，讓他們參與教學(xué)過程，認(rèn)識到小組發(fā)言的價(jià)值是一樣的，即使老師沒有請他站進(jìn)來發(fā)言，他也一樣做了學(xué)習(xí)的主人，在愉悅的氛圍中獲取知識。近年來，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試，積累了一點(diǎn)甚微的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會。為了使更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，我在教學(xué)中積極想辦法，改變課堂上只有少數(shù)部分學(xué)生經(jīng)常發(fā)言的狀況。在教學(xué)過程中，先設(shè)置學(xué)習(xí)情境，展示一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖例、錄音、錄象或給一定的輔助材料，讓學(xué)生觀察、分析、判斷、推理，然后感受，再讓學(xué)生同桌交流、小組合作討論、小組派代表匯報(bào)或全班交流，經(jīng)常變換課桌的擺放形式，這樣便于學(xué)生交流討論。特別是那些平時(shí)害羞不敢說話的學(xué)生慢慢在小組中開始說話、交流了。二、改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課前花大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和過程，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事例結(jié)合起來。尊重學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，傾聽學(xué)生的見解，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式搜集資料，整理資料，合作辦報(bào)，之后組織展評，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到感染和熏陶，感悟生命的可貴。我在教學(xué)中盡可能做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，有時(shí)做學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的合作者，一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，共同研究解決問題，大大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。我在嘗試參與式教學(xué)中，覺得最大的問題在于學(xué)生有話不敢說，總感覺對我們教師有種敬而遠(yuǎn)之，甚至害怕的感覺。如多用鼓勵(lì)性語言，多肯定學(xué)生取得的成績，哪怕問題回答錯(cuò)了，也用婉轉(zhuǎn)的話語提示讓他從另一個(gè)角度再想一想，或下去再考慮考慮等。這樣長期下來，我覺得學(xué)生們漸漸地把我當(dāng)成了他們的朋友，能跟我進(jìn)行一些家庭生活中、學(xué)習(xí)中的話題的交流。然后，賦予他們以自主性、主動性，把課堂變成一種師生相互交流，共同發(fā)展的互動場所。我在進(jìn)行小學(xué)語文《小兒垂釣》這首古詩教學(xué)中，有兩位學(xué)生提出了“他為什么不選擇干燥的地方，而坐在潮濕的苔蘚釣魚”和“他為什么不去上學(xué)，而要坐在這里釣魚”的兩個(gè)問題，他們能提出這樣的問題，我就覺得我的教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變，初次嘗到了成功的甜果。它從教學(xué)的組織形式上采用同桌、小組、大組和全班交流等方面發(fā)生了變化。教師應(yīng)積極創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，營造民主融洽的教學(xué)氛圍。學(xué)習(xí)參與式教學(xué)心得體會通過一段時(shí)間的對參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對參與式教學(xué)我有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)在就自己的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識總結(jié)出來。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀﹑質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式﹑學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與從前有很大不同。教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)習(xí)活動的參與者。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。自主探究是實(shí)施“主題式”課堂教學(xué)的核心。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動腦﹑思維，親自動手實(shí)踐，動口表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力﹑實(shí)踐能力和口語表達(dá)能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。在幾乎所有的“參與式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。幾分鐘過去了，老師一喊停，學(xué)生立刻停下來，站起來發(fā)言。合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了，所以教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作計(jì)劃。老師要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)學(xué)生愿意說一說”變成“哪個(gè)小組愿意說一說”。從而，靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。那么，在教學(xué)過程中，如何提出問題，如何陳述問題，是一個(gè)關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力，能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能否順利開展學(xué)習(xí)活動，能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵問題。對策2：由一個(gè)次要問題引出幾個(gè)主要問題，也是教學(xué)問題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。設(shè)計(jì)一個(gè)懸念式教學(xué)問題，會強(qiáng)化學(xué)生探究問題的注意力，會使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這也是教學(xué)問題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。如果好的問題有好的活動過程作為載體，那就如魚得水，如虎添翼，可以把學(xué)生的創(chuàng)造潛能發(fā)揮到極致。提出問題，是參與式學(xué)習(xí)活動的第一個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了，后面的學(xué)習(xí)就順利多了。如：講述在旅游活動中的見聞，寫一篇描述自己見聞的文章時(shí)，老師把參與者按居住地分成 “都市組”、“縣城組”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)組”、“村莊組”等幾個(gè)小組，每組分別以藍(lán)、綠、黃、紅四冊三角形導(dǎo)游旗為標(biāo)志，開始“手拉手”旅游活動，各個(gè)組互相介紹導(dǎo)游家鄉(xiāng)的地理位置、周圍環(huán)境、風(fēng)俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱連綴成一篇文章。探究問題，是參與式學(xué)習(xí)活動的第二個(gè)環(huán)節(jié)。如，一位體育老師給學(xué)生上投擲課時(shí)，給操場里畫了四個(gè)同心圓，一個(gè)比一個(gè)大，教師讓學(xué)生沿著最大的圓一個(gè)跟著一個(gè)站了一圈，給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張報(bào)紙，同學(xué)們拿到報(bào)紙后，面向圓心站好，聽哨聲后，想辦法使勁把報(bào)紙投擲到小圓心里去，看誰投的遠(yuǎn)?？偨Y(jié)反思，是參與式學(xué)習(xí)活動的第三個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動中，學(xué)生的探究過程是開放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。不斷的探究問題，不斷的總結(jié)反思，不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識，教師和學(xué)生教學(xué)相長，共同獲得發(fā)展。第五篇：參與式教學(xué)小學(xué)英語參與式教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。興趣是最好的老師。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求知欲強(qiáng)。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和身勢語來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的語言環(huán)境。新標(biāo)準(zhǔn)英語中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warmingup）。二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，由此吸引學(xué)生注意力。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以放錄音，采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。從而達(dá)到學(xué)英語說英語的目的