【正文】 、修正自我的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。三、參與式教學(xué)模式的特點(diǎn)學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)適。一是全新的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中滲入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。從行為分析，備課與教學(xué)設(shè)計(jì)是兩個(gè)相關(guān)而又內(nèi)涵不同的教育技術(shù)概念，前者是上位概念，后者則是一個(gè)下位概念。具體的寫作要求和內(nèi)容格式分述如下：（一）標(biāo)題。（二）署名。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的正文部分，攸關(guān)課堂教學(xué)的績(jī)效和成敗。教學(xué)反思是執(zhí)教者對(duì)照課前的設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)方案，對(duì)自己已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育，教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)效度，以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)等所進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性的體驗(yàn)性思考，而且在思考過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。，即分析與教師自身發(fā)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素。六、常用的幾種教學(xué)方法。將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的游戲氣氛中自然而然地獲得知識(shí)與技能。這種方法接近生活交際，可避免課堂的單調(diào)性和機(jī)械性，使教學(xué)變得活潑、生動(dòng)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與，自由操作，主動(dòng)觀察思考，在活動(dòng)中讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，挖掘?qū)W生潛能。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。此外，合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新新思維、對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂(lè)觀態(tài)度、小組個(gè)體之間以及與社會(huì)成員的交流溝通能力、自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。具體做到尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重；理解學(xué)生，縮小師生間的心理差距；寬容學(xué)生，從心底里諒解學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。即讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流等方式。在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)基本方法去分析了解生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)小組討論進(jìn)展快的要讓小組再討論是怎樣一起學(xué)習(xí)的，以便他們介紹經(jīng)驗(yàn)幫助其他小組更有效的合作學(xué)習(xí)；或者準(zhǔn)備一兩個(gè)備用活動(dòng)，以利用先完成任務(wù)小組等待最后完成任務(wù)小組的多余時(shí)間；對(duì)行動(dòng)遲緩的小組要確定時(shí)間或設(shè)立處罰，如唱支歌等，激勵(lì)他們齊心協(xié)力盡快完成任務(wù)；也可讓提前完成任務(wù)的小組成員去幫助其他未完成任務(wù)的小組；讓提前完成任務(wù)的小組做課外作業(yè)，減輕他們的課外負(fù)擔(dān)。八、評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是對(duì)照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，是一種學(xué)習(xí)績(jī)效的形成性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)具有雙向調(diào)節(jié)功能。模擬表現(xiàn)評(píng)價(jià)，可以有效衡量學(xué)生解決將來(lái)在社會(huì)生活中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。第五篇：參與式教學(xué)模式教案設(shè)計(jì)參與式教學(xué)模式為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決部分學(xué)生“不愿學(xué)，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)模式改革，探討出一條符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)基本模式，我校自2008年6月成立了校參與式課堂教學(xué)模式改革活動(dòng)小組，經(jīng)過(guò)幾年的努力，已總結(jié)出了一套適合我校職業(yè)學(xué)校特色的教學(xué)路子，并在全校全面推廣應(yīng)用，效果顯著?！皡⑴c”不應(yīng)該是被動(dòng)的，被給予的、被要求的或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)起的、自愿的、平等互動(dòng)的行為。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的自主性、開放性和創(chuàng)新性。重要的不是傳遞，而是生成。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)平等參與，能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)、與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)。這種全新的教學(xué)模式，能使教師更新教育教學(xué)的思想觀念，更新知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。照顧差異恰恰是體現(xiàn)平等。從這個(gè)意義講，區(qū)別對(duì)待就是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的公平。教師要有豐富、有效的內(nèi)容和生動(dòng)新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并內(nèi)化為自覺(jué)行為。創(chuàng)新參與情境應(yīng)該多樣化。師生情感的交流和溝通只有在傾聽的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。㈤課堂教學(xué)的原則和規(guī)則：課堂原則：（1）人人參與的原則，學(xué)生之間融洽相處。B一節(jié)一統(tǒng)計(jì)，一周一評(píng)比。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。在這種內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)都得到加強(qiáng)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提高。作為一名教師，只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透參與式教學(xué)法，學(xué)生便能從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和滿足，學(xué)習(xí)效率也定會(huì)得到顯著提高。參與式課堂教學(xué)繼承了古今中外傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)秀成果,面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)參與,在參與中主動(dòng)學(xué)習(xí),合作探究,達(dá)到互相學(xué)習(xí)交流的目的。三、參與式教學(xué)模式的特點(diǎn) 縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是一味地接受教師灌輸?shù)拇罅繖?quán)威性的事實(shí)和結(jié)論，即使參與，也只是簡(jiǎn)單地回答教師的問(wèn)題，課堂上始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 “參與式”教學(xué)就是把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最大限度地體現(xiàn)出來(lái)，要求把學(xué)生參與教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本途徑，借助參與來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，使學(xué)生享有課堂教學(xué)中更多思想和行動(dòng)的自由和選擇發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。它在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。在一個(gè)民主、和諧的氛圍中，學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生能平等地交流，教師尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生按照不同的思路得出結(jié)論?！皡⑴c式”教學(xué)更重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，避免將知識(shí)的掌握程度作為惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這里沒(méi)有失敗，只有不斷地探究?！皡⑴c式”學(xué)習(xí)期待著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生努力探究了，在他人的幫助下進(jìn)步了，在學(xué)習(xí)中獲得自信的體驗(yàn)，他本身就獲得了發(fā)展。從而不斷接受新的理念、新的方法，從而把自己的認(rèn)識(shí)引向深化。學(xué)生準(zhǔn)備：（1）學(xué)習(xí)用具，（2）做好較充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。（2）也可以分析了解學(xué)生群體的一般心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這主要通過(guò)深入學(xué)生交流溝通后才能逐步實(shí)現(xiàn)。（2）小組人數(shù)一般為4—6人，可根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師的教學(xué)行為，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果，行為主體不同，表達(dá)的內(nèi)容和方式都要發(fā)生變化。B、不要用活動(dòng)過(guò)程來(lái)表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。D、檢查學(xué)習(xí)效果的行為動(dòng)詞應(yīng)是具體的，不是抽象的。（1）三維目標(biāo)的編排：在學(xué)習(xí)導(dǎo)向單中，通過(guò)合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只能在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)后才能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。C、簡(jiǎn)單的先學(xué)，難點(diǎn)放后面進(jìn)行突破。D、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)習(xí)用具：根據(jù)文化課和專業(yè)課不同類型的教學(xué)目標(biāo)，明確告知學(xué)生要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料。（3）教師應(yīng)適時(shí)、適量介入討論，以確定小組討論不離開主題和順利進(jìn)行。B、大力表?yè)P(yáng)討論較好的小組，激勵(lì)全體。B、主動(dòng)舉手，教師叫答；遇到多組同時(shí)舉手時(shí)，優(yōu)先提問(wèn)先舉手的小組或舉手人數(shù)最多的小組。F、講臺(tái)前演講等等。（3）教師串插點(diǎn)撥：A教師、學(xué)生傾聽。B、當(dāng)?shù)群驎r(shí)間過(guò)長(zhǎng)、形成尷尬氣氛時(shí)，教師要鼓勵(lì)或激勵(lì)學(xué)生，或詢問(wèn)沉默原因，以打破僵局。D、對(duì)課堂的生成性問(wèn)題，要靈活機(jī)動(dòng)，恰當(dāng)處理。經(jīng)常運(yùn)用的有小組記分、評(píng)選課堂表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)等三種方式。課堂激勵(lì)機(jī)制完備，課堂評(píng)價(jià)恰當(dāng)。參與式教學(xué)法才用“15+30”模式，即一節(jié)課上，教師講不超過(guò)15分鐘，學(xué)生活動(dòng)要達(dá)到30分鐘。教師備課在準(zhǔn)備知識(shí)的同時(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的方法為備課重點(diǎn)。參與式教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是小組成果展示，教師在調(diào)控中以點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)、總結(jié)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。參與式教學(xué)能削弱學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。切忌生搬硬套分組討論教學(xué)，不考慮學(xué)生天性、自我約束能力差因素。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要層次化、多元化，利于學(xué)生發(fā)揮，讓不同程度的學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)。一是備學(xué)生的基礎(chǔ)情況，只有了解學(xué)生的情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，才不至于盲目。七、關(guān)于參與式教學(xué)模式的理性思考：課堂能改，必須改。采用參與式教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子