【正文】 解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題能力、探索外部世界的愿望和興趣。這與以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著本質(zhì)的區(qū)別。從活動(dòng)時(shí)間和空間看，學(xué)生主體的思想、行為都具有更多的自主性。㈣要進(jìn)行有效的參與式課堂教學(xué)，需改進(jìn)教學(xué)觀念。引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。在參與式課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)參與情境對(duì)激發(fā)學(xué)生參與欲望具有主要作用。（2）“15+30”的課堂模式，教師講授總用時(shí)不超過(guò)15分鐘，學(xué)生參與總用時(shí)不少于30分鐘。參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。㈡發(fā)展脈絡(luò)參與式教學(xué)法于20世紀(jì)五六十年代源自英國(guó),逐漸改善,自成體系。“參與式”教學(xué)顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)不同的特點(diǎn)。所以，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值，感受到彼此的尊重。教師在“參與式”教學(xué)過(guò)程中扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和平等交流者。發(fā)展有快慢之分，沒(méi)有高低之分。課堂組織與管理：（1）檢查預(yù)習(xí)情況，（2）導(dǎo)入新課、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）教師講授；（4）學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、小組討論，（5）課堂展示、交流、小組競(jìng)賽，（6）課堂小結(jié)與評(píng)價(jià)。（3）學(xué)習(xí)小組設(shè)一名小組長(zhǎng)，明確職責(zé)，當(dāng)好教師助手。如學(xué)習(xí)涵數(shù)的意義。一般情況下，學(xué)習(xí)導(dǎo)向單中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：針對(duì)知識(shí)的教學(xué)；針對(duì)情感的教育；針對(duì)能力的培養(yǎng)。教案（二）、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）教師每節(jié)課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)方法。（4）當(dāng)個(gè)別學(xué)生不參與討論時(shí)，教師應(yīng)做以下處理：A、課堂上給予鼓勵(lì)。C、不用舉手，直接站起回答。B同學(xué)互評(píng)。課堂評(píng)價(jià)與小結(jié)。師生情感交流豐富，同學(xué)關(guān)系融洽。在分層分組的基礎(chǔ)上，突出合作學(xué)習(xí)，課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組間展開(kāi)有序競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選課堂積極分子和優(yōu)勝小組。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)制。二是備學(xué)生的發(fā)言積極性。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。課堂的備課是至關(guān)重要的。教師要用好參與式教學(xué)模式，就要花力氣備班級(jí)學(xué)生情況。六、采用參與式教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題參與式教學(xué)不能僅僅理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)。課堂真正的還給了學(xué)生。經(jīng)實(shí)驗(yàn)和推廣，我校教師基本掌握了參與式教學(xué)法從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，熟練掌握了實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法和技巧。各環(huán)節(jié)編排合理，組織有序，實(shí)施有效。C、處理好講授、討論、展示的關(guān)系，互相滲透，交叉進(jìn)行。B出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，教師要引導(dǎo)、提醒、化解沖突；也可概括雙方觀點(diǎn)，不偏向其中一方。課堂交流與展示：（1）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)展情況靈活運(yùn)用的方式有： A、學(xué)生被動(dòng)地由教師提問(wèn)。（2）每節(jié)課小組討論的次數(shù)和時(shí)間由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定，一般不超過(guò)10分鐘。C、一節(jié)課的內(nèi)容要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到前呼后應(yīng)。學(xué)習(xí)導(dǎo)向單是學(xué)生在課堂上順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和參與學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)向，它既反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，又能檢驗(yàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的成果，是參與式課堂教學(xué)的主要載體。如培養(yǎng)學(xué)生分析能力。依據(jù)原則不同學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)和水平可能有較大差異。基本課型由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師準(zhǔn)備：（1）分析學(xué)情，（2）劃分學(xué)習(xí)小組，（3）制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（4）每節(jié)課制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，（5）寫(xiě)出精練的課堂設(shè)計(jì)方案。評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能也是“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)的，堅(jiān)持為發(fā)展而評(píng)價(jià)，采取多元評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性 “參與式”教學(xué)充分體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗?？梢?jiàn)，學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)生生合作及師生合作的過(guò)程，而合作的過(guò)程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過(guò)程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。該校從1999年開(kāi)始進(jìn)行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式改革，幾年來(lái)杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，全國(guó)各地前去參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，我校先后多次排出骨干教師到杜該校觀感學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施了參與式教學(xué)法的研究、推廣工作。教學(xué)實(shí)踐表明，參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。㈠理論依據(jù)：參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。教師只有做到理解和欣賞不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)，才是最好的傾聽(tīng)者。教師要盡量做到上課開(kāi)始新穎，有吸引力；中間有高潮，使學(xué)生心境不衰；結(jié)尾有余味，使學(xué)生產(chǎn)生新的疑問(wèn)。其基本的標(biāo)志是教師在教學(xué)中既要關(guān)注積極分子，又要關(guān)注不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。這些方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠體會(huì)主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是追隨者。㈡參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別：教師和學(xué)生都以平等的身份作為“合作伙伴”，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?？陬^表述能力評(píng)價(jià)，重在反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力的評(píng)價(jià)。再引導(dǎo)學(xué)生討論交流小結(jié)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方式。要注意參與度的均衡性。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展，能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素，記錄學(xué)生的見(jiàn)解。（三）主體。在新課程改革實(shí)驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，一份完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的規(guī)范文本包括標(biāo)題、署名、正文、反思等四個(gè)部分。四、課堂教學(xué)的運(yùn)用形式參與式教學(xué)模式目前在課堂教學(xué)中運(yùn)用主要有兩種形式。該模式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。即：第一步，激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)；第二步初讀課文，總領(lǐng)文意；第三步，合作學(xué)習(xí)，答疑解惑；第四步，交流展示，提煉點(diǎn)撥；第五步，鞏固提升，閱讀拓展。自2009年12月以來(lái)，我縣曾兩次組織教師參加州教育局組織的“參與式”教學(xué)專題學(xué)習(xí)研討，2010年確定永興中心小學(xué)、永定小學(xué)為“參與式”教學(xué)的探究實(shí)踐學(xué)校。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?；谝陨嫌^點(diǎn)，我將模式的基本特征用下圖來(lái)表示。因此，他們感激教師對(duì)自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生也能在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神而學(xué)。即以小組工作、實(shí)物教學(xué)、提問(wèn)、學(xué)習(xí)激勵(lì)與學(xué)習(xí)游戲?yàn)橹饕侄蔚慕虒W(xué)模式，其目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。即小組整體評(píng)價(jià)、師友對(duì)評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)。參與式教學(xué)六道輪回“三備”“四查”教學(xué)案研編教師成長(zhǎng)參與式教學(xué)小組建設(shè)“三說(shuō)”模式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式課堂5151 六道河中學(xué)“三備四查一案”建立“2433”學(xué)習(xí)動(dòng)車組傳統(tǒng)的火車是“動(dòng)力集中技術(shù)”，課堂上老師講得自我陶醉，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。很顯然，本質(zhì)上，它屬于生本教育體系。搞好三種評(píng)價(jià)。后來(lái)引進(jìn)到教育領(lǐng)域中來(lái)，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力上，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過(guò)程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，同時(shí)還要體現(xiàn)模式比較鮮明的個(gè)性特征。（2）導(dǎo)讀提示。（5）導(dǎo)標(biāo)反饋。引入“自主探究、合作交流、展示提升”的自主學(xué)習(xí)方式，全面吸收“三三六自主學(xué)習(xí)模式”、“嘗試教學(xué)法”和“引導(dǎo)自授法”之精髓，全力改變教師的教學(xué)方式。其學(xué)科課堂基本形式為：語(yǔ)文新授課分五步教學(xué)。二、參與式教學(xué)模式的原理：參與式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問(wèn)題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。除了上述幾種布局，還有馬鞍型、品字形、扇形等課堂空間布局形式。從文本形式來(lái)看，“前段分析+教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思=備課教案”。如果署名是學(xué)科教研組、年級(jí)備課組或多人合作，應(yīng)說(shuō)明誰(shuí)是執(zhí)筆人或第一作者。一般而言，教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：，即分析、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)本身的利與弊，以及記錄教學(xué)活動(dòng)的精彩亮點(diǎn)或“敗筆“之