【正文】 才能使他們的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)接受式為主動(dòng)參與式”的學(xué)習(xí)。參與式教學(xué)的核心是學(xué)生參與教學(xué)，活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，學(xué)生必須參與到教學(xué)活動(dòng)中去。提出一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的重要環(huán)節(jié)，“提問(wèn)得好即教得好”。二、研究的理論依據(jù)“啟發(fā)式”的教育理論著名的教育家、思想家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，有疑才能有思，無(wú)思則不能釋疑。，為成果的推廣提供范例。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。（4）總結(jié)階段（2012年7月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定七、預(yù)期成果；；； ；第五篇：參與式教學(xué)中職電子技術(shù)課程教學(xué)方法淺析傳統(tǒng)的電子技術(shù)課教學(xué)模式已不適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，參與式教學(xué)模式創(chuàng)造了一個(gè)更加廣闊的教學(xué)分享交流平臺(tái)，形成了一種更加開(kāi)放、民主的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，有效地解決了電子技術(shù)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的割裂，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高相分離的狀況，形成以知識(shí)為載體、以能力為核心、以素質(zhì)為目標(biāo)的一體化教學(xué)模式。在電子技術(shù)課上推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂問(wèn)題，從而確保由此及彼、由表及里地激發(fā)學(xué)生提出更多具有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，這樣就可以不斷引導(dǎo)學(xué)生走近教材、深入教材。所以，深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)好這門(mén)課有著十分重要的積極意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以真正啟發(fā)學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步助推學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的理解力和接受力。如果學(xué)生能夠從被動(dòng)參與逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，那么就說(shuō)明我們的教學(xué)有了成效，我們的學(xué)生至少是接受了這門(mén)課程。綜上所述，在開(kāi)展中職電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，只要能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合適的教學(xué)方法，就一定能夠幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。在講解電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原理時(shí)，就及時(shí)將電動(dòng)機(jī)的型號(hào)、電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制等進(jìn)行演示，通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)模式，有效保證了學(xué)生更加輕松地接受了電動(dòng)機(jī)的有關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明：課堂討論取得教學(xué)成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師獨(dú)立講解的傳統(tǒng)教學(xué)方法。而在電子技術(shù)課的教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，就可以不斷激發(fā)和放大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）實(shí)施階段（2012年4月——2012年7月）：按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。不同班授課，通過(guò)課堂觀察(課堂上隨時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察)，量測(cè)或質(zhì)測(cè)教師的提問(wèn)。三、研究目標(biāo)，而且促進(jìn)教師課堂提問(wèn)效率及課堂教學(xué)效率的提高。這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提高。但結(jié)果往往會(huì)適的得其反，教師、學(xué)生均事倍功半。學(xué)生均能步入正軌，師生互動(dòng)，其樂(lè)融融。要使教師能真正聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓自己融入學(xué)生的大集體中，教學(xué)相長(zhǎng)，參與的方法也必須得當(dāng)。這是什么緣故？這就是教學(xué)觀念的改變。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過(guò),我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)的可能會(huì)更有用。孩子們每一個(gè)都是很可喜歡的。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠(chéng)的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他就不行。首先，教師要改變角色。總之，創(chuàng)設(shè)情境不僅能使學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生們拿出自己的家庭照互相練習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谂c老師、與同學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大限度地調(diào)動(dòng)，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。在這一游戲中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了滿足，語(yǔ)言也得以實(shí)踐。”培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力之我見(jiàn)大石中心小學(xué) 蔣召璐基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。新課程提倡的“以人為本”的教學(xué)理念在教育界越來(lái)越深入人心。例如在教“Happy birthday ?”這課時(shí)，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了我想說(shuō)我要說(shuō)的欲望，使他們感到學(xué)英語(yǔ)是件很輕松很愉快的事情。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我在教學(xué)中嘗試了以下做法:（一）把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲?！痘顒?dòng)教育引倫》（田慧生等）《活動(dòng)課程研究》（李臣）是研究新形勢(shì)下我國(guó)活動(dòng)教育柔和開(kāi)展的奠基之作。據(jù)此，文章也提出了參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程的總體要求：課前會(huì)預(yù)習(xí)，課中高效率，課后少作業(yè)。《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》（閆承利）以“優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心”為出發(fā)點(diǎn)，介紹了素質(zhì)教育課堂優(yōu)化的藝術(shù)，就是教師遵循教育規(guī)律和藝術(shù)審美原則。再次，參與式教學(xué)要注意培養(yǎng)新型綜合性人才。參與式教學(xué)通過(guò)論文形式的考試，注重學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。教師高高在上，有時(shí)甚至嚴(yán)厲懲罰學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和積極性受到影響，教學(xué)效果大打折扣。首先是每人對(duì)自己手里的材料進(jìn)行分析，提煉，提出自己的觀點(diǎn)并寫(xiě)成書(shū)面材料，田亞琴和張列紅對(duì)材料進(jìn)行整理，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述，做成此案子版本。二，參與式教學(xué)的特點(diǎn)1，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方法不同，參與式教學(xué)迎合新課程改革有關(guān)教育體制改革方面的要求，正以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)課堂中。3，教學(xué)方式靈活多變，注重教學(xué)總結(jié)，評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)死板的授課方式相比，參與式教學(xué)因其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了其教學(xué)方式必須靈活多變。首先，教師在備課時(shí)就如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識(shí)”，如何選擇“參與載體”，如何設(shè)置“參與熱點(diǎn)”，如何創(chuàng)新“參與手段”，等一系列問(wèn)題要認(rèn)真思考和精心策劃。文件綜述在為期很短的文獻(xiàn)搜索過(guò)程中，我們第三組同學(xué)充分發(fā)揮了“筍芽?jī)骸钡木瘢诙虝r(shí)間內(nèi)，搜集了二十余篇有關(guān)參與式教學(xué)的文章及期刊，如：姚曉燕的《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》，藺永誠(chéng)，劉箴的《參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，丁蓮梅的《淺談參與式教學(xué)》等文章。他適應(yīng)新課程改革過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)新的訴求，進(jìn)行了參與式教學(xué)改革?！督逃芯糠椒ā罚ㄔ駠?guó)）既清晰明了的介紹了定量研究的方法，又充分介紹了新起的定性研究方法。第二篇：參與式教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生