淺談參與式教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式五篇范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 生的主題意識(shí)，就會(huì)發(fā)展學(xué)生的探究能力，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中消除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的畏難情緒，在不知不覺(jué)中完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。參與式教學(xué)觀對(duì)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的知識(shí)和技能提出了更高的要求，它要求教師必須掌握參與式教學(xué)的理念和方法的基本應(yīng)用；要求提升課堂教學(xué)管理的技能；要求了解兒童成長(zhǎng)中的心理健康問(wèn)題；要求在課堂教學(xué)和學(xué)生管理中注意到男女學(xué)生之間的性別的差異，并做到教育中的兩性平等。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。三．總結(jié)反思，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。二．探究問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)“參與式”教學(xué)培訓(xùn)我們得知：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。參與式培訓(xùn)是一種合作式、協(xié)作式的培訓(xùn)模式，它建立在培訓(xùn)者與學(xué)員相互信任的基礎(chǔ)上，以主題學(xué)習(xí)為載體，用多種活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)?？偨Y(jié)反思與開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的極好方式。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。對(duì)策3：設(shè)計(jì)懸念式教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生探究問(wèn)題的注意力。討論前小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的意見(jiàn)，這樣，每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)；教師零零碎碎地問(wèn)，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。教師雖然設(shè)計(jì)了活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程，但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開(kāi)放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價(jià)值。從課堂上，我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的好方式。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。此文發(fā)表在《21世紀(jì)》第六期 2010年6月第二篇：參與式教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)20xx年7月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學(xué)培訓(xùn)。四、積極探究、深化主題在參與式教學(xué)中，兒童是在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定探究主題的，是通過(guò)探究過(guò)程獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)建構(gòu)，從而解決問(wèn)題。在參與式教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)他們的自信心。積極推進(jìn)我們對(duì)素質(zhì)教育模式的設(shè)計(jì)和探討，培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)、集體觀念、創(chuàng)新意識(shí)、多渠道獲取知識(shí)的能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)建立新型的師生關(guān)系和有利于兒童良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，讓兒童在共同合作中，親身經(jīng)歷認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題，從而促進(jìn)兒童的共同發(fā)展。如：“博士隊(duì)”、“前進(jìn)隊(duì)”、“金星隊(duì)”、“超越隊(duì)”等。新課程所倡導(dǎo)的開(kāi)放性和創(chuàng)造性的課程觀，使教學(xué)實(shí)踐中采用參與式教學(xué)越來(lái)越受到重視。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛(ài)的方式，即學(xué)習(xí)者在研究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式。為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的興趣，我們還可以讓他們自己給小組命名。在參與式教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的三個(gè)轉(zhuǎn)變：變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”；變“以教材為中心”為“以活動(dòng)為中心”；變“以課堂為中心”為“以小組活動(dòng)和平等參與為中心”。這就需要課堂上通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在生成中得到多方面的滿(mǎn)足，使教師的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用同樣得到充分的發(fā)揮。這種互動(dòng)的狀態(tài)為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)提供了良好的平臺(tái)。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)著、合作者的教師，要充分利用課堂教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛
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