【正文】 句型。到點了嗎？路過的人心里不免會問，誰家的老婆這么俏呢？（三）祈使句要求對方做或不要做某事的句子 坐下！快吃，別說話！（四）感嘆句帶有濃厚的感情的句子。（12）下雨了，你就不要走了，在這兒住下吧?。?3）你別忘了帶雨傘！（14）你等著瞧吧?。ㄋ模└袊@句 瞧！兩條小金魚！小張?zhí)斆髁?！自食其力，憑良心干了一輩子事啊，我一事無成！七十多歲了，只落得賣花生米。小張喜歡到食堂用餐。名詞性詞語充當(dāng)謂語的句子?！肚f子》 鳳姐兒嘴乖。（3）大主語和小主語有廣義的領(lǐng)屬關(guān)系。這孩子，我真沒辦法。蛇！北京的一家老式茶館。服務(wù)員不小心把茶杯打破了。小伙子一番話，把大娘樂得合不上嘴。我們明天不上課，我已經(jīng)把這個消息告訴同學(xué)們了。我們一定要把海河修好。那個奄奄一息的老婆婆被路人送到醫(yī)院去了。（1）那個奄奄一息的老婆婆被路人送到醫(yī)院去了?！鞍选弊志浜汀氨弧弊志涞谋容^（1）二者語義上的區(qū)別 我打破了那只碗。人們開始把他注意了?？梢苑譃閯討B(tài)存在句和靜態(tài)存在句。女生宿舍門口開來了一輛寶馬。（四）連字句漢語中的連字句是指包含“連……也∕都”結(jié)構(gòu)的句子。但這樣的事物或行為竟然出現(xiàn)或發(fā)生了，由此可見其程度之高或出乎預(yù)料。連留學(xué)生都知道這個漢語語法知識點，中國老師當(dāng)然知道。連的詞性：80年代早期的權(quán)威觀點把它看成介詞，呂叔湘的《現(xiàn)代漢語八百詞》和朱德熙的《語法講義》。兼語句和主謂短語作賓語的句子 我請他來。我知道他來。我們叫小陳經(jīng)理。白雪覆蓋著大地。學(xué)了三天了。由于教學(xué)對象的特殊性，所以他們都有慣性的思維方式，在學(xué)習(xí)漢語的過程中，必然會面臨各種語法錯誤的問題。這些都構(gòu)成了對外國人使用這些結(jié)構(gòu)的干擾，而造成遺漏偏誤。前兩例是因為英語中沒有漢語這樣的形式而造成遺漏。再者，就例（1）來說，也有母語影響的問題。這一條規(guī)則也適用于形容詞作狀態(tài)補語的情況?！?】你回答太簡單了。其次，在對外漢語語法的教學(xué)過程中，教師給學(xué)生講授語法時，應(yīng)遵守通俗性的原則?！盀榱恕焙筮厬?yīng)當(dāng)有表示動作，行為的目的或?qū)ο蟮脑~語，常用在表示目的的分句中。（可以延伸，就是為了買一本漢語輔導(dǎo)書）。所以最好的辦法是設(shè)法跳出學(xué)生的追問，舉出典型用例來說明，還要充分信任學(xué)生的體悟力。劉勛寧稱使用“了”時遵循“言有所為”的原則，即要有一個背景，Liamp。句尾助詞“了”本質(zhì)上牽涉的是語氣，是主觀的難以量化的東西，但引發(fā)某種主觀判斷的客觀線索，也不是不能尋找到。我們問“你是什么時候出生的？”時，被問話的人就站在面前，他出生沒出生這件事當(dāng)然不需要再被考慮。這樣的例子，會讓學(xué)生對漢語里動詞重疊是減少動作量這個核心觀念記憶深刻；第二，“咱們散散步吧”和“咱們散步吧”，二者均可說，但“咱們結(jié)婚吧”和“咱們結(jié)結(jié)婚吧”，卻是前者聽著自然，后者聽著別扭，其實是根本不能說。將漢語研究的新成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中，甚至利用教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)新的漢語事實、進行新角度的研究。第二章 漢語語法教學(xué)的理據(jù)與方法（4學(xué)時）主要講授對外漢語教學(xué)的策略問題；語法的課堂教學(xué)技巧和方法。第五章 副詞、區(qū)別詞及其短語教學(xué)（4學(xué)時）主要講授漢語副詞基本知識，學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語副詞常見偏誤類型，副詞教學(xué)的知識要點，相近副詞辨析；區(qū)別詞的定義，學(xué)習(xí)者習(xí)得區(qū)別詞的常見偏誤類型，區(qū)別詞的教學(xué)策略。第八章 漢語句式教學(xué)要點與策略（6學(xué)時）精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案主要講授漢語“把”字句教學(xué)要點與策略；漢語“比”字句教學(xué)要點與策略。其中訓(xùn)練實踐占總成績的40%，其余三部分各占總成績的20%，突出學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。編寫者：對外漢語教研室人： 朱 紅精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！教學(xué)大綱執(zhí)筆。三、考核方式及要求考核方式為考查，成績實行五級制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。內(nèi)容包括什么是結(jié)果補語，主要偏誤類型，結(jié)果補語的教學(xué)要點，結(jié)果補語的主要操練模式；什么是趨向補語，主要偏誤類型和主要問題，教學(xué)的重點、難點，具體教學(xué)技巧。其中量詞的認知性教學(xué)、相近名量詞的對比教學(xué)和動量詞的教學(xué)是本章的重點和難點。教學(xué)內(nèi)容涉及理論語法與教學(xué)語法的區(qū)別，教學(xué)語法的研究領(lǐng)域，幾組二語習(xí)得術(shù)語、二語習(xí)得的心理過程以及中介語等內(nèi)容。因此，如果教師花大量時間解釋語法，指望學(xué)生長時間關(guān)注語言形式本身，又不能恰時引導(dǎo)他們學(xué)以致用，其實是違背對外漢語教學(xué)宗旨的。因此，教師有必要在教材現(xiàn)有的解釋之外，揉進更易被學(xué)生理解和樂于接受的要素。對于學(xué)生的這兩點困惑，目前的漢語教材中，《漢語口語速成》等的用例選擇和英文釋義已相當(dāng)不錯，筆者在講解中又突出了一個情景交際的練習(xí)，即讓學(xué)生互問個人出生信息：1）你是在哪兒出生的？2）你是什么時候出生的？然后，以半開玩笑的方式反問學(xué)生為什么這兩個句子不能換成“你是在哪兒出生了”和“你是什么時候出生了”。一般都認可前者語氣比后者生硬或者直率得多，并以此作為“了”表達特定語氣的結(jié)語。其實作為一個語氣助詞，“了”關(guān)涉的是說話者看事物的態(tài)度和角度，如果我們承認一個事物有發(fā)生、發(fā)展和消亡，把它看作一個在時間軸上連續(xù)發(fā)展的事件，結(jié)合這樣的背景再說明它在某一特定時刻的狀況，那么我們就可以用“了”。然而對于學(xué)習(xí)者而言，他們關(guān)心的是該怎么用“了”來還原“變化”或“新情況的出現(xiàn)”這些抽象的意義，什么時候在敘述一個事件時必須用上“了”?！?】有一本書很不好買，但是對于學(xué)習(xí)漢語很有幫助，麗麗特別想買到，她跑了好幾家書店。一些簡單易懂的語法規(guī)則，教師可以直接講授語法規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三?！?】他的襯衫上有墨汁和油污，不能再穿了。例句【1】他這個人什么都好，就是太懶了。2）你[很]非常好。造成這種遺漏偏誤的原因比較復(fù)雜，主要是這些附加成分都是學(xué)生母語中沒有的。這里應(yīng)該重復(fù)“有”和“教”。如：寧可??，[也]無論??[都]除了??以外，[都]?? 除了??以外，[也]（注：[ ]中的成分為被遺漏的部分）以上這些起關(guān)聯(lián)或呼應(yīng)作用的副詞，連詞之所以容易被遺漏，原因就在于他們的意義比較“虛”。strategies。死了三天了。兩個人坐一條板凳。兼語句和雙賓句的區(qū)別大伙稱老王老板。我請他來。(五)兼語句由兼語短語充當(dāng)謂語或獨立成句的句子就叫兼語句。他宿舍我連一次都沒有去過。老王連飯都敢吃。他太累了，回家后連鞋都沒有脫，就上床睡覺了。A 處所詞語 B 謂語動詞 C 句末名詞 A+B+C A+C 山下一片好風(fēng)光。大河兩岸飄來陣陣花香。桌子上放著不少西紅柿。人們開始注意他了。我被他沒打著。小雞被黃鼠狼叼走了。是指在謂語動詞前頭用介詞“把”引出受事、對受事加以處臵的一種主動句。我把照相機沒帶來。（2）謂語動詞一般都有處臵性，就是動詞對受事要有積極影響。李明把門輕輕關(guān)上。嘆詞句 喂！哇！哼！呸！擬聲詞句 轟隆??！嘩嘩！四、特殊句式（一）“把”字句是指在謂語動詞前頭用介詞“把”引出受事、對受事加以處臵的一種主動句。出太陽了！下大雨了！著火了！形容詞性非主謂句 通常由一個形容詞或形容詞性短語形成。一個邊防軍人，他時刻準(zhǔn)備著為邊關(guān)奉獻一切。他什么酒都嘗過。主謂謂語句由主謂短語充當(dāng)謂語的句子。蘭花這種花，漂亮極了。單位發(fā)給他二個月工資。我前天到書店是買了一本愛情小說。今天晴天。史存直說：“人類說話總是一句一句說的，把一種語言的無數(shù)句子拿來做一番結(jié)構(gòu)分析，我們就會發(fā)現(xiàn)，這些句子雖然在意思上千差萬別，可是它們的結(jié)構(gòu)卻只有為數(shù)不多的若干格式，這就是說用詞造句有一定的規(guī)律，語言所以能起語言作用，正是靠這些規(guī)律，如果沒有這些規(guī)律，把詞雜亂無章地堆砌在一起，那就不成其為語言了。偏正結(jié)構(gòu)關(guān)系賦予的意義是“修飾或限定”。我正在洗衣服。我們一定要堅持下去。擬聲語咣，門被什么人一腳踢開了。（5）唱下去 說下去 念下去 熱下去 瘦下去 胖下去表示動作已經(jīng)進行，并將繼續(xù)往下進行或者表示某種狀態(tài)已經(jīng)存在并將繼續(xù)發(fā)展。狀語和“地”單音節(jié)副詞、單音節(jié)形容詞做狀語，一般不加“地”，雙音節(jié)副詞、形容詞一般加不加“地”均可以。（4）短語做定語 一般要加“的”。三個孩子的母親。賓語的意義類型 受事賓語 施事賓語 當(dāng)事賓語（三）定語定語的構(gòu)成材料實詞和短語大都可以做定語。我有哥哥和姐姐。有沒有煙。主語和謂語的意義類型（1）施事主語（2）受事主語（3）中性主語我說。身體好。上海大劇院里藝術(shù)家們有一場精彩的演出。他去比較合適。動詞、形容詞也能作主語。二、句子的結(jié)構(gòu)成分（句法成分）（一）主語和謂語語法學(xué)家對主語和謂語有三種不同的理解： 主語是對謂語動詞而言?！痹谶@組句子當(dāng)中前者是不可說的，后者可以。這就涉及到了語法教學(xué)利用一定的情景達到與語義、語用、功能相結(jié)合的原則了，當(dāng)然這也是學(xué)習(xí)語法點應(yīng)該達到的境界。三．利用句子所創(chuàng)造的情景效應(yīng)在詞匯教學(xué)中我們提到詞的教學(xué)應(yīng)與句子教學(xué)相結(jié)合，在一定的語境中掌握詞匯。不但起到了深化理解的作用還能強化學(xué)生對語法點的識記。而句型又是從大量地句子中總結(jié)出來的典型句式。一．貫穿于整個語法點的教學(xué)技巧之中在長期的教學(xué)實踐中對外漢語教師總結(jié)出很多語法教學(xué)的技巧。第一篇：淺談句子在對外漢語語法教學(xué)中的作用淺談句子在對外漢語語法教學(xué)中的作用摘要：在對外漢語教學(xué)中，語法教學(xué)一直是處于第二語言教學(xué)的中心地位，而在語法教學(xué)中句子則起著舉足輕重的地位。下面將從幾方面具體闡述其地位和作用。在語法教