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參與式教學培訓學習心得體會(存儲版)

2024-11-04 02:33上一頁面

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【正文】 處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學習,其次不把現(xiàn)成的知識結論直接遞給學生,而應帶領他們親歷知識的形成過程,在些過程中引導他們自己去探索知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并掌握學習方法,逐步使他們具有自主探究知識的能力,第三是給學生相關材料,讓他們在動手操作中自主地探索知識,主動地感知、理解、抽象和概括知識,讓知識真正內化到學生已有的知識結構中去,第四是在教學中分小組合作學習,為學生自主探究學習提供良好的情緒醞釀,為學生的自主探究學習提供舞臺,最后,要讓學生把在課堂上學到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題,讓學生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索,自己去歷練,從而激發(fā)他們的主體意識,提升他們自主探究學習的能力。王老師通過知道我們畫教學的流程圖,使我們深刻的明白了有效參與式教學有五個關鍵的技術:教學目標設計;任務分析;學習活動設計;教學模式和結構;績效評價。通過洪老師的詳細講解,我們小組內經過無數(shù)次的討論與修改,終于成功的設計出了《桂林山水》的整個教學設計。參與式教學的整個過程是以學生的積極參與、主動發(fā)展為中心展開的,教師與學生以平等的身份參與學習過程。學生主動探究的學習過程,既是教學的基礎,又是主體能力培養(yǎng)的過程。學生一張口就是“我怎么怎么看”,學生仍然關注的是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”,小組里沒有分工,因而沒有真正合作。但是仔細觀察,就可以發(fā)現(xiàn):多數(shù)討論僅僅停留在形式上,往往是教師一宣布小組討論,前排學生刷地回頭,滿教室都是嗡嗡聲,四人一小組,每個人都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么。為了做到這一點,教學中,我們力求采用多種方式表揚鼓勵學生,和他們一起討論,共同學習,走進孩子們的世界,讓孩子們在寬松,民主﹑愉悅的氛圍中參與教學。學生尤其是“后進生”的學習興趣提高了,學生關注社會生活﹑解決實際問題的意識和能力增強了,民主平等的師生關系正在形成,促進學生全面發(fā)展的考試制度也開始建立。在當今社會,往往是沒有絕對的公平,只有相對的公平,每個人只有擁有良好的心態(tài),才能坦然的面對我們所遇到的困難,真正做到愛我所選,選我所愛!三、關于教學設計最后兩天洪英老師為我們對教學設計方面進行了培訓,通過培訓,讓我真正的明白了一份完整的參與式教學設計一般包括必要條件、學生活動、教師活動、教師環(huán)節(jié)和時間、內容要點及目標提示、充分條件、目標和對象。通過兩天的學習,王老師通過自己的教學方式,讓我們全體老師感受到了參與式教學對每位學生所帶來的好處,在參與式教學中,全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍,讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展的機會,使所有老師明白了參與式教學是一種合作式或協(xié)作式的教學法。同時,參與式教學也為每個學生的發(fā)展提供了平臺,參與式教學要求學生主動參與,做學習的主人,變學習的被動者為主動者,積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。在村校上課,各種教具相對比較缺乏,怎樣才能讓學生在課堂中充分地參與活動,在活動中更快、更好地成長呢?這就需要作為教師的我們利用好周圍的資源,有些資源就擺在眼前,但我們卻視而不見,一般情況下,教材資源我們都能有效的利用了,而且本資源的開發(fā)較少些,生本資源的開發(fā)需要建立在充分相信學生的基礎之上,放手讓學生來“為我們服務”特級教師王棟生曾在《不跪著教書》中提到過他在上關于物理知識的《年華家駐》時,曾輔導學生幫他上好了這篇課文,所以在農村的我們,更加應該利用和開發(fā)我們的資源優(yōu)勢,讓它們走入我們的課堂,為我們的教學服務。二、參與式教學中,我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解
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