【正文】 身和學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的作用。一、認(rèn)識(shí)參與式課堂教學(xué)模式 ㈠含義：參與式課堂教學(xué)是指師生共同建立一種民主和諧熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體（包括現(xiàn)實(shí)客體和知識(shí)客體）的主動(dòng)探索、不斷變革、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進(jìn)的認(rèn)識(shí)過程。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中，師生平等、生生平等、互相探討、互相交流、共同提高。學(xué)生是有差異的。參與學(xué)習(xí)不是放手學(xué)習(xí)。越是學(xué)困生越是渴望得到教師的認(rèn)可，重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。C評(píng)選參與積極小組和積極分子（或用其他名稱）。弗洛姆的期望理論認(rèn)為，每個(gè)人都是決策者，人們往往會(huì)在各種可供選擇的行為方案中選擇最有利的行為。實(shí)踐證明:參與式課堂教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)條件,在學(xué)生人格塑造、身心健康、素質(zhì)教育方面起到了明顯作用。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，正是樹立了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主；從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；從由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通；從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我控制為主；從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅匦闹羌寄荛_發(fā)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為主。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。每個(gè)學(xué)生在大家的熱情期待中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的全過程。四、參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐操作參與式課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，是一種合作式的教學(xué)法。學(xué)情分析是參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本要求。（1）三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者為一個(gè)統(tǒng)一整體，缺一不可。如懂得寫作的方法。（3）設(shè)計(jì)策略：A、學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。（三）、課堂教學(xué)的組織與管理檢查預(yù)習(xí)；導(dǎo)入新課；出示目標(biāo)。C、轉(zhuǎn)換討論主題。教師在一節(jié)課中，可以靈活地運(yùn)用一種或幾種，但規(guī)則和要求一定要明確。課堂教學(xué)編排：A、控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，快慢結(jié)合。對(duì)于每個(gè)小組及表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的得分情況，課代表做好記錄，每周一匯總，學(xué)期末作為平日成績(jī)，計(jì)入總分。這就能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的參與度大幅提高，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情逐步增強(qiáng)。參與式教學(xué)法在全校全面推廣。教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，從他們的興趣和意愿出發(fā)，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，并能求同存異。充分相信學(xué)生的能力。有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。教學(xué)過程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級(jí)中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。我校近幾年一直著力于教學(xué)法的研究，在案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、感悟式教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等方面已取得成效，如何將參與式教學(xué)模式與這些教學(xué)法有效融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高效的課堂教學(xué)效果，是我們一直急于解決的問題。通過這種多樣化的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)和調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛熱烈，師生交流充分。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提高學(xué)生參與積極性。五、取得的效果初步形成參與式課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，即把學(xué)生參與度作為衡量課堂教學(xué)實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在班內(nèi)營(yíng)造踴躍發(fā)言、有序競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。（4）無人發(fā)言的處理辦法：A、安排合理的等候時(shí)間，等候30秒或更長(zhǎng)一段時(shí)間是可以接受的。E、扮演教師角色，講臺(tái)前講解。（5）當(dāng)討論難以繼續(xù)時(shí)，教師應(yīng)做以下處理：A、充分發(fā)揮組長(zhǎng)作用，培養(yǎng)助手。（3）預(yù)習(xí)時(shí)間：課堂剩余時(shí)間；早晚自習(xí)。B、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。如提高觀察、表達(dá)的能力。民主和諧的學(xué)習(xí)小組是參與式課堂教學(xué)的必備條件。下面就部分環(huán)節(jié)做簡(jiǎn)要說明：（一）教師準(zhǔn)備：學(xué)情分析：（1）學(xué)情分析主要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以通過以下方法完成：摸底測(cè)驗(yàn)、個(gè)別談話、調(diào)查座談等。它不僅要求學(xué)生了解“是怎樣”，更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究“應(yīng)該怎樣”，避免學(xué)生不加批判地接受一切觀點(diǎn)和方法，通過檢驗(yàn)已有結(jié)論的準(zhǔn)確性和合理性，拓展學(xué)生思考的空間，提高學(xué)生理解力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備進(jìn)行創(chuàng)造性反應(yīng)的心理狀態(tài)?！皡⑴c式”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重發(fā)揮激勵(lì)功能。教學(xué)氛圍的平等、民主性“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生都提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。所以，學(xué)生通過參與教學(xué)過程可以形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中也潛移默化地形成良好的心理素質(zhì)，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的目的?！皡⑴c式教學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體參與,全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在參與式教學(xué)法中，來自教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也使外在激勵(lì)加強(qiáng)。（2）競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則：A小組展開競(jìng)賽，采用顯性或隱性記分方式。教師是最好的傾聽者。因此，教師的教學(xué)水平和外在的激勵(lì)機(jī)制就顯得尤為重要。參與式的實(shí)質(zhì)是便于師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，關(guān)鍵是看教師為學(xué)生提供了哪些參與機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了哪些有效參與的條件和學(xué)習(xí)氛圍，以便于學(xué)生參于小組合作、思辯、爭(zhēng)論、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都得到尊重，使課堂氣氛活躍，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。在做中學(xué)，聽來得容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)會(huì)。運(yùn)用這種教法，學(xué)生既可動(dòng)腦，又可動(dòng)手、動(dòng)口，從而真正活動(dòng)起來。這方面的評(píng)價(jià)，要求教師要細(xì)心觀察學(xué)生的言行，可以貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程，使評(píng)價(jià)處在活躍的師生課堂互動(dòng)中，釋放評(píng)價(jià)的價(jià)值。具體如何評(píng)價(jià)詳見第八部分。實(shí)驗(yàn)操作是思維的源泉，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的良方，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。合作學(xué)習(xí)法是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于誘發(fā)學(xué)生的求欲，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。也可以提出2～3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的，值得反思和研討的問題。（四）反思?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的教材內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)。參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于以教師為主體的傳統(tǒng)的課前備課，其物化形式也不同于原來式樣的上課教案。尤其強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),從機(jī)械地聽和記,變?yōu)樽杂X地探索與思考,營(yíng)造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知、獨(dú)立思考、解決問題的能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這種教學(xué)模式對(duì)過去的“填鴨式”教學(xué)模式徹底顛覆，與現(xiàn)階段推行的新課程改革理念相吻合，具有里程碑的意義。三要積極鼓勵(lì)教師從“參與式”教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)入手，即：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)→自主合作、討論探究→遷移應(yīng)用、鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)、評(píng)價(jià)反思，并通過實(shí)踐、提升總結(jié)出符合自己學(xué)科實(shí)際的“參與式教學(xué)方式”。通過幾年來的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評(píng)議，并適時(shí)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評(píng)課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語言。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)。有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。它使教育者認(rèn)識(shí)到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。第二篇：參與式教學(xué)模式：參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)五六十年代的英國(guó)。活動(dòng)三：交流展示畫龍點(diǎn)睛【5分鐘】這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生小組智慧結(jié)晶的展示，是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)快樂，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)?；顒?dòng)三：交流展示畫龍點(diǎn)睛【5分鐘】這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生小組智慧結(jié)晶的展示，是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，快樂學(xué)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。二：主動(dòng)探究這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)和重要階段，在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)。2009年8月和12月楊校長(zhǎng)又親自帶隊(duì)四名骨干教師參加到楚雄參加了云南省少數(shù)民族基礎(chǔ)教育項(xiàng)目參與式教學(xué)理論培訓(xùn)，經(jīng)過兩輪的培訓(xùn)，回校后對(duì)教師進(jìn)行了兩輪的培訓(xùn)，又通過兩年的實(shí)踐摸索，最后得出參與式教學(xué)在小學(xué)是比較實(shí)用的。為此我們對(duì)我鄉(xiāng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，經(jīng)過近五年的探索，終于形成了具有我鄉(xiāng)特色的參與式教學(xué)模式——“主動(dòng)參與式”教學(xué)模式。結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際我們提煉出了具有我鄉(xiāng)特色的“主動(dòng)參與式”教學(xué)模式?；顒?dòng)一：教師引導(dǎo)全面學(xué)習(xí)。這時(shí)老師的“引”可以適當(dāng)壓縮，學(xué)生的自主探究合作可以適當(dāng)?shù)摹胺拧币稽c(diǎn)。設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的教案，上出各具風(fēng)格的特色的課堂。后來引進(jìn)到教育領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力上，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，同時(shí)還要體現(xiàn)模式比較鮮明的個(gè)性特征。（2）導(dǎo)讀提示。（5）導(dǎo)標(biāo)反饋。引入“自主探究、合作交流、展示提升”的自主學(xué)習(xí)方式，全面吸收“三三六自主學(xué)習(xí)模式