【正文】 體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。所謂“餐桌式”課堂教學(xué)模式，就是學(xué)生在課堂上分組圍成一圈，像在家里的餐桌上圍成一圈一樣。一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則主要有：學(xué)生化原則、學(xué)科化原則、問題化原則、整合化原則和個(gè)性化原則。整個(gè)流程循序漸進(jìn)，層層深入。教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，不僅是備課，而且更主要的是備學(xué)生，特別是如何組織課堂。（三）合作探究：學(xué)生自學(xué)的困惑和自學(xué)檢測中暴露的問題，都會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知求教的欲望，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，以一幫一、兵教兵的方式，解決學(xué)生個(gè)性疑問。⑶小組長的培訓(xùn)：小組長是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”。可以采用口頭回答、表演、圖畫、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、板演等多種展示方式進(jìn)行反饋。（五）鞏固訓(xùn)練：在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練的時(shí)候，發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生互幫互助，不僅能給各種層面的學(xué)生更多的機(jī)會，也有利于學(xué)生舉一反三、歸納遷移，還便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和分層教學(xué)。根據(jù)多元智能理論，讓每個(gè)孩子發(fā)揮各自所長，在小組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，往往會達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（三）批閱課后作業(yè)的完成情況課后作業(yè)是鞏固課堂效果的后續(xù)工程，批閱課后作業(yè)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。（四）鞏固知識──由學(xué)生討論鞏固知識的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學(xué)會運(yùn)用加法運(yùn)算定律。）2．對小組不能解決的問題交給班內(nèi)討論解決。（如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù)，可以寫成下面的形式：a＋b＝b＋a）（四）鞏固新知識。這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。（四）鞏固知識。講座式教學(xué)模式這一種模式主要是對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧方面的潛在因素進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動(dòng)情境等幾種類型。情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)。在學(xué)生獨(dú)立思考后，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行小組探究。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提升”合作探究是學(xué)生充分感知的過程，而展示交流是學(xué)生的感性知識相互碰撞的過程。在整個(gè)過程中教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升。引導(dǎo)學(xué)生尊重同學(xué)解決問題方法的個(gè)體差異，為學(xué)生的展示交流創(chuàng)造一個(gè)良好的心理安全環(huán)境。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：回顧整理——總結(jié)反思就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到系統(tǒng)知識的目的。拓展深化內(nèi)容不宜多，盡量讓學(xué)生在課堂上能完成，切忌占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。應(yīng)用評價(jià)要有發(fā)展性，對學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果要及時(shí)進(jìn)行診斷評價(jià)，引導(dǎo)矯正，讓學(xué)生在評價(jià)中發(fā)展提高。應(yīng)用形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。注意事項(xiàng)：在回顧整理的過程中，重點(diǎn)應(yīng)該放在整理上，幫助學(xué)生梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生知道傾聽是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽中學(xué)會思考，在思考學(xué)會質(zhì)疑。師生探究——內(nèi)化提升就是在小組交流以后，對于各小組的研究成果教師和全體同學(xué)共同探究。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法與過程。注意事項(xiàng)：在合作探究這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要讓學(xué)生明確需要研究解決的問題，使探究具有指向性和目的性。面對實(shí)際問題，能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要表現(xiàn)，也是能否將所學(xué)知識和方法運(yùn)用于實(shí)際的關(guān)鍵所在。注意事項(xiàng)：創(chuàng)設(shè)的問題情境要符合學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，要有挑戰(zhàn)性，要能夠激活學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。其主要的特點(diǎn)是：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探索知識，掌握知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。（三）掌握和應(yīng)用。1．選定作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。加法運(yùn)算定律：（1）加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。1．小組討論，初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。2．教師歸納學(xué)生討論的結(jié)果。（二）初學(xué)新知識──由學(xué)生去討論和探討新知識及其規(guī)律，找出學(xué)習(xí)中存在的問題。充分利用小組長的有利條件，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，達(dá)到互幫互查的良好效果。（六）拓展延伸：這一教學(xué)環(huán)節(jié)相對而言，具有較大的難度，但如能讓學(xué)生自由參與探索和創(chuàng)新，讓他們一起遭遇理智的挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生有更多的發(fā)言的機(jī)會，能獲取更多的信息。對于共性問題，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥講解，使學(xué)生豁然開朗。學(xué)習(xí)的效果如何？要作必要的展示反饋。讓學(xué)生在討論中解疑，辨論中求真，活動(dòng)中互助，合作中提高。（3）要重視學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)過程中的自主探究、質(zhì)疑思考的能力和意識的培養(yǎng)。必須要使學(xué)生“活”起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性。二、導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的知識與能力目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，用具有可操作性和可測量性的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。我們采用的方式是：輪流主備——集體討論增刪——形成共案——包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)審訂印刷。通過幾年來的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機(jī)會，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評議，并適時(shí)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語言。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺。有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。它使教育者認(rèn)識到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。第三篇：參與式教學(xué)模式：參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)五六十年代的英國。八、評價(jià)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)，就是對照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，是一種學(xué)習(xí)績效的形成性動(dòng)態(tài)評價(jià)，對教學(xué)具有雙向調(diào)節(jié)功能。在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，寓教于樂、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)基本方法去分析了解生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體做到尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重；理解學(xué)生，縮小師生間的心理差距；寬容學(xué)生，從心底里諒解學(xué)生的過錯(cuò)。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。這種方法接近生活交際，可避免課堂的單調(diào)性和機(jī)械性，使教學(xué)變得活潑、生動(dòng)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。六、常用的幾種教學(xué)方法。教學(xué)反思是執(zhí)教者對照課前的設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)方案，對自己已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育，教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)效度，以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)等所進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性的體驗(yàn)性思考，而且在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。（二）署名。從行為分析，備課與教學(xué)設(shè)計(jì)是兩個(gè)相關(guān)而又內(nèi)涵不同的教育技術(shù)概念，前者是上位概念，后者則是一個(gè)下位概念。三、參與式教學(xué)模式的特點(diǎn)學(xué)生參與對學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)適。一、參與式教學(xué)模式的概念：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的教學(xué)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法?！簟耙厥?