【正文】 。作為教師，我不禁反思：我們學(xué)習(xí)杜郎口學(xué)校“餐桌式”教學(xué)是否以走入了某種誤區(qū)。在課堂上教師不能孤軍奮戰(zhàn)，“一言堂”，更不能“穩(wěn)坐釣魚(yú)臺(tái)”，而應(yīng)把探究、合作學(xué)習(xí)的好處和弊端講給學(xué)生聽(tīng)，講清楚為什么討論，怎樣討論，怎樣記錄討論結(jié)果。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我總的設(shè)計(jì)是說(shuō)一說(shuō)，看一看，畫(huà)一畫(huà)，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中也都基本落實(shí)。在講解過(guò)程中我只注重秋天植物的變化及色彩而未濃妝淡抹的去描述秋天其他事物。課堂布置呈現(xiàn)新的局面——布局成餐桌式結(jié)構(gòu)，以小組為單位，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)集體。在餐桌式教學(xué)中，有多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考和分析，就盲從于小組中優(yōu)生的觀點(diǎn)，別人說(shuō)什么，自己也說(shuō)什么，或者干脆說(shuō)“一樣”兩個(gè)字，真是人云亦云。作為教師，我不禁反思：我們學(xué)習(xí)杜郎口學(xué)?！安妥朗健苯虒W(xué)是否以走入了某種誤區(qū)?！蔼?dú)角戲”，而是師生的共同合作。學(xué)校教研室積極下發(fā)有關(guān)“餐桌式”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)資料，各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)，并展開(kāi)討論?！安妥朗健苯虒W(xué)是一種能有效提高課堂教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升我們學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，但我們不能流于形式而失去對(duì)整體的把握，更不能跳出對(duì)學(xué)生個(gè)體的把握，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)參與，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，才能讓合作探究精神得到發(fā)展，才能讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園。，發(fā)表自己的看法。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)存在以下一些不良心理。第四篇：餐桌式教學(xué)所謂餐桌式教學(xué)就是學(xué)生在課堂上分組圍成一圈，像在家里餐桌上圍成一圈一樣去年，我區(qū)各學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“餐桌式”教學(xué)的高潮。當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心中的秋天是，由于自己引導(dǎo)是思維沒(méi)有發(fā)散開(kāi)從而使得學(xué)生的作品也千篇一律，沒(méi)有突破創(chuàng)新，唯一一位同學(xué)她的畫(huà)讓我眼前一亮，茅塞頓開(kāi)。篇五：餐桌式教學(xué)模式反思餐桌式教學(xué)模式反思餐桌式教學(xué)模式反思從教6年了,在公開(kāi)課講課中一直就是講語(yǔ)文和英語(yǔ),在教育方針改革及校長(zhǎng)的統(tǒng)一部署下,要求全員選擇音體美等學(xué)科來(lái)講課,:百花齊放,匠心獨(dú)運(yùn),獲益匪淺!現(xiàn)就自己所講的二年級(jí)品德與生活上冊(cè)，xx鳳凰教育出版社第5課第一小節(jié)《秋天到了》做出誠(chéng)懇的反思。討論時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，不能輕易否定別人的意見(jiàn)，要善于把不同的意見(jiàn)收集起來(lái)，先在餐桌上組內(nèi)進(jìn)行討論，最后解決不了的問(wèn)題，再在全班范圍內(nèi)討論，集體解決問(wèn)題，這樣給學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性也高。討論時(shí)聲如蚊蠅，回答問(wèn)題時(shí)惟恐出錯(cuò)被人譏笑，臉紅脖子粗，吞吞吐吐，錯(cuò)失良機(jī)。這哪兒是課堂？不過(guò)又靜心反思，教師的心態(tài)也應(yīng)隨著環(huán)境的變化而變化。形成人人帶著問(wèn)題自主探究，通過(guò)集中交流，達(dá)到個(gè)個(gè)有收獲的態(tài)勢(shì)。教給學(xué)生一些固定的模式語(yǔ)言。導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望,而是缺乏合作的能力和信心。教師適時(shí)地參與點(diǎn)拔，可能效果就會(huì)截然不同。然后，有針對(duì)性、有技巧性地提供幫助，有效監(jiān)督學(xué)生行為，以便活動(dòng)順利開(kāi)展。教師必須給一定的個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時(shí)，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。這樣做能節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性；當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題。目前我們幾位教師商量后，普遍感到在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題是以下幾個(gè)方面：① 在小組合作學(xué)習(xí)中如何分組？什么是有效的分組方式？② 在小組合作學(xué)習(xí)中怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題讓小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？③ 教學(xué)設(shè)計(jì)方案將直接影響小組合作學(xué)習(xí)的有效性，那么如何設(shè)計(jì)將更為有效呢？④ ④ 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用怎樣的學(xué)習(xí)方式將更為有效呢？二、小組合作的反思（一）合理有效分組通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查表明：合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生更喜歡和自己關(guān)系較好的同學(xué)在一起。近來(lái)，在省市縣的大力倡導(dǎo)下，我校以“八步教學(xué)法”為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展“餐桌式”教學(xué)，現(xiàn)就這一教學(xué)模式談一點(diǎn)自己的思考。學(xué)校教研室積極下發(fā)有關(guān)“餐桌式”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)資料，各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)，并展開(kāi)討論。要使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的主要?jiǎng)恿κ墙處煆?qiáng)有力的監(jiān)督。我們平時(shí)常說(shuō)的讓好的吃飽，讓弱的吃了，但在實(shí)際的教學(xué)中很難做到兼顧。先評(píng)后點(diǎn)，評(píng)中有點(diǎn)，點(diǎn)中有評(píng)。(4)小組學(xué)習(xí)的調(diào)控：要開(kāi)展組與組的合作與競(jìng)爭(zhēng)；隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效度進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)；要掌握小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)；要重視發(fā)揮小組的幫教功能、檢查糾錯(cuò)功能與德育功能。小組學(xué)習(xí)的功用主要是大班教學(xué)小型化、培養(yǎng)了學(xué)生的自助管理能力和面向了全體學(xué)生。課堂上可直接作自學(xué)檢測(cè)，以展示反饋的手段反映自學(xué)效果，暴露自學(xué)中存在的問(wèn)題。關(guān)于課堂活動(dòng)學(xué)案教學(xué)的課堂活動(dòng)是根據(jù)課前學(xué)案預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行的。問(wèn)題化原則是通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新思維并落實(shí)知識(shí)。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特地為學(xué)生設(shè)計(jì)的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。這節(jié)課雖然按照教學(xué)流程上完了，但在課后的反思卻是余猶未盡的。但就在教學(xué)過(guò)程中由與自己沒(méi)有反復(fù)去精心組織教學(xué)，所以出現(xiàn)了幾處紕漏及欠缺點(diǎn)。說(shuō)秋天的變化及感受，看秋天的魅力景色，畫(huà)自己眼中的秋天。小學(xué)生由于自己所見(jiàn)及所了解有限，因此他課堂上應(yīng)多方位的去啟發(fā)學(xué)生，而不是狹隘的以自己的觀念去扼殺學(xué)生的未知世界。“餐桌式”課堂教學(xué)有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。學(xué)科化原則是以發(fā)展學(xué)科綜合能力為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)、符合探究知識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)行為，絕不可抹殺學(xué)科的特殊性。學(xué)案使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有案可依，有法可循，學(xué)而有得，實(shí)踐提升，學(xué)習(xí)活動(dòng)明確而不盲目，活躍而不混亂。（二）自學(xué)感悟：教材是學(xué)本，學(xué)案是引導(dǎo)，學(xué)案具體設(shè)計(jì)重點(diǎn)研究的概念問(wèn)題和題例，學(xué)