【正文】 手法。(3)作者表達(dá)花開放的不同方式是根據(jù)花本身的特點(diǎn)而定的。換一種表達(dá)方式,效果又如何呢? 反饋,比較朗讀,品味句子。①凌晨四點(diǎn),牽?；ù灯鹆俗仙男±?。五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。七點(diǎn),睡蓮從夢中醒來。中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開花了。下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。夜來香在晚上八點(diǎn)開花。曇花卻在 九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……②出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn),牽?；ㄩ_了。五點(diǎn)左右,薔薇開了。七點(diǎn),睡蓮開了。中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了。下午三點(diǎn),萬壽菊開了。傍晚六點(diǎn),煙草花開了。月光花在七點(diǎn)左右開花。夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花。曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)師:你覺得哪一句美,就帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀給大家聽,并說說美的理由。(指導(dǎo)有個(gè)性的朗讀)課堂小練筆:你能學(xué)著寫一寫嗎?師生采用合作形式朗讀。(看到那么美的花,我也想來讀一讀了,要不我們合作一下?我來讀時(shí)間,你來讀花開的句子。來,看同學(xué)們是不是與我心有靈犀一點(diǎn)通!)小結(jié):描寫鮮花的開放,我們可以用不同的表現(xiàn)手法,可以是花的顏色,可以是花的姿態(tài),可以是花的性情,更可以把它當(dāng)作人來寫。(設(shè)計(jì)意圖:課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放,都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá),只有通過“讀”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！毕纫龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟,去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒。在總體感受語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再具體研讀描寫花開的句子,讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣。最后,引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時(shí)花”的開放。如此這般,學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí),也感悟到了課文語言表達(dá)的獨(dú)到。)四、課堂總結(jié)這真是太有意思了。鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。要是我們能夠像植物學(xué)家這樣留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的,也能擺出一面由不同的花組成的花鐘了!第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解不同的花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間不同的原因?？偨Y(jié)全文,教育學(xué)生要善于觀察,做生活的有心人。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。教學(xué)活動(dòng)：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。(學(xué)生背誦:凌晨四點(diǎn)......)小結(jié):有很多花,他們?cè)谝惶熘畠?nèi)開花的時(shí)間也是不同的。這是為什么呢?今天我們一起來探討這個(gè)問題。二、引導(dǎo)探究品讀第一段,體會(huì)不同的表達(dá)方式。師:這些花美嗎?(美)你想怎樣來形容它呢?(生自由回答)(出示課件:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人)交流反饋: 你喜歡什么花?書上是怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們選一種自己最喜愛花,邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開放時(shí)的情景。生1:吹起了紫色的小喇叭(學(xué)生作吹喇叭狀)。師:花還會(huì)吹喇叭。真有意思!一起高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。生2:綻開了笑臉(女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀)。師:多美啊!全體女同學(xué)都來笑一笑!女生齊讀。生3:舒展開自己的花瓣(一男生邊讀邊慢慢張開雙臂)。師:咱們上課好久了,是不是覺得有點(diǎn)累了?我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,好舒服啊!男孩子們,你們想不想像它一樣?我們也舒展一下自己的身體。請(qǐng)男生齊讀。生4:從夢中醒來(一學(xué)生作睡夢狀)。師:噓!睡蓮花醒來了,一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。生5:在暮色中蘇醒(一學(xué)生驚喜地讀著這一句)。師:老師來采訪一下這個(gè)小朋友,你剛才讀這一個(gè)短語時(shí)很驚喜,為什么要這樣讀?三四兩組小朋友一齊像他一樣,帶著這份驚喜,一起 來讀讀這一句。師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛。作者運(yùn)用了不同的寫作方式表達(dá)了不同花開放時(shí)的情景。師:學(xué)習(xí)到這里老師內(nèi)心產(chǎn)生了一個(gè)疑問,不同的花開放的時(shí)間是不同的,這是為什么呢?三、學(xué)會(huì)觀察，合作探究 合作探究讓我們我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來解決大自然這一奇妙的現(xiàn)象吧吧!先來看看小組合作學(xué)習(xí)單: 小組合作學(xué)習(xí)單: 讀一讀用自己喜歡的方式讀一讀第二段。議一議在小組里討論討論:為什么不同的花開放的時(shí)間不同? 填一填造成不同的值五開花的時(shí)間不同的原因是: 植物開花的時(shí)間,與()、()、()有著密切的關(guān)系。還有的花,需要()傳播花粉才能結(jié)出種子,因此與()有關(guān)。說一說曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)?用自己的話說一說。(設(shè)計(jì)意圖:小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo),學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測,這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。)四、內(nèi)容鞏固導(dǎo)語:植物學(xué)家正是發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),有意地把不同時(shí)間開放的花種在一起,把花圃修成了鐘面的樣子。(介紹著名花鐘)師:怎么用這種花鐘判斷時(shí)間呢?用課文原句回答。生:你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?師:通過本文的學(xué)習(xí),了解了不同的花在不同時(shí)間開放,現(xiàn)在就讓我們一起來擺擺花鐘吧!(讓學(xué)生在黑板上擺花鐘)五、總結(jié)全文，拓展能力。師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你們收到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由的說一說)總結(jié):其實(shí)大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,勤于思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中的許多奧妙。繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)(設(shè)計(jì)意圖:這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì),采用選擇性教學(xué),鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)造。)這節(jié)有什么收獲?其實(shí)大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,勤于思考,一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)反思：《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。