【導(dǎo)讀】為了更好地指導(dǎo)我市高中語文教學(xué)尤其是畢業(yè)班教學(xué)工作，較為明顯的變化。比較近幾年的高考語文試卷，今年的試題更加貼近教材。第1小題和第2小題所考查的32個詞語中，?熾熱、叱咤風(fēng)云、同。仇敵愾、欲壑難填、春風(fēng)和煦、毛骨聳(悚)然、天隨(遂)人愿?7個詞均見于教材第四冊附錄中，其他詞也多散見于初高中教材。第5小題標點符號的使用，在教材第三冊附錄中有明確的說明。如文言文閱讀，孟嘗的故事在教材第二冊《滕王閣序》中就有?嘗高潔，空余報國之情?孝婦蒙冤被殺，郡中。心理認知和知識儲備的要求，使考生感到不陌生。人性化，與考生更接近，而不是為難考生，給考生制造心理障礙。類似去年的提示語仿寫，作文話題在語言結(jié)構(gòu)形式上與去年相同，連貫性和一致性。由去年的45分降為42分，Ⅱ卷由去年的105分升為108分。今年高考題材料的選擇與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)。較大，城區(qū)考生成績明顯高于農(nóng)村考生。不產(chǎn)糧食，而出產(chǎn)珠寶，與商人交換，來

　　

【正文】 日訓(xùn)練無素、無序，以致于文章缺乏靈感，缺少創(chuàng)意，缺失個性，兩者應(yīng)該說都有很大的干系。問題暴露在考生作文里，根子恐怕在教師應(yīng)試教學(xué)的僵硬模式中，這一問題應(yīng)引起我們深刻反思。 四、對語文教學(xué)及 20xx 年高考復(fù)習(xí)的建議 (一 )古 代詩文閱讀方面 ，重視訓(xùn)練，提高古代詩文閱讀能力。古代詩文的學(xué)習(xí)既是繼承傳統(tǒng)文化的需要，又有助于提高現(xiàn)代語文的素養(yǎng)，因而中學(xué)新教材編入了大量的古代詩文，并確定了一些背誦篇目，高考命題也一直十分重視古代詩文閱讀能力的考查，賦分為 30 分，約占全卷總分的 20%，今年還增加了文言文翻譯題的分值。從今年試卷中暴露的問題，我們認為古詩文教學(xué)還需進一步加強。由于語體的特點，學(xué)生對古詩文有語言?隔膜?，這就需要教師耐心科學(xué)地加以引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生多接觸古代語言材料，充分感知，培養(yǎng)語感，積累文言知識。其次，要注 意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文言材料理解常見文言實詞、虛詞的不同意義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，在高三復(fù)習(xí)階段要進行系統(tǒng)的歸納與整理。再次要加大訓(xùn)練力度，要讓學(xué)生在訓(xùn)練中摸索規(guī)律和方法，用規(guī)律和方法指導(dǎo)訓(xùn)練，真正把訓(xùn)練落到實處，把古詩文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢夯實。 ，注重積累，豐厚語言文化的底蘊。傳統(tǒng)語文教學(xué)留下的寶貴經(jīng)驗之一就是誦讀，語文學(xué)習(xí)的最為突出的特點就是不斷地積累，只有多誦讀、勤積累，才能豐厚語言文化的底蘊，提高語文素養(yǎng)?？墒牵瑥钠綍r調(diào)研中我們了解到，相當(dāng)多的學(xué)生語文學(xué)習(xí)顯得很浮躁，流于表面的多， 踏實用功的少，誦讀和積累明顯不足。學(xué)校本應(yīng)該書聲朗朗，而有的學(xué)校早讀都難得聽到讀書聲。我市學(xué)生近幾年高考在古詩文名句名篇默寫題失分一直較多，正暴露 23 出這方面的問題。像今年的默寫題要求補寫的三個句子按理說是每一個中學(xué)生應(yīng)當(dāng)爛熟于胸的，可是居然有近 20%的考生得零分， 60%左右的考生得分也在 2分以下，可見這方面的問題比較嚴重。 因此，我們在教學(xué)中，一定要把握住語文學(xué)科的特點，強化誦讀，注重積累。教材中要求背誦的篇目一定要熟讀熟記，并適當(dāng)向課外延伸，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀積累習(xí)慣以及語文學(xué)習(xí)的?敏感?。 (二 )現(xiàn)代文 閱讀方面 ，強化文體意識。現(xiàn)代文閱讀歷來是高考的重點和難點，賦分 30 分，占全卷總分的 20%，但考生大都視為畏途，平時復(fù)習(xí)不得法，考試得分不如意。究其因，大都是缺乏良好的閱讀習(xí)慣和強烈的文本意識。我們發(fā)現(xiàn)，在平時閱讀教學(xué)中，許多地方仍是傳統(tǒng)的?五段論?教學(xué)，而一些追求?熱鬧效應(yīng)?的閱讀教學(xué)，師生亦是脫離文本，無限發(fā)揮，不著邊際，這些都與高考的考查點不能接軌，以致學(xué)生學(xué)了課文不能用，接觸考題時不知從何下筆。在反饋評價時，教師也只是講講答案，學(xué)生記記結(jié)論，見山是山，就事論事，并沒有讓學(xué)生深入理解文 本承載的信息，更沒有對學(xué)生的思維誤區(qū)進行點撥矯正。因此，要大力改變這種脫離文本的閱讀傾向，教師要以《考試大綱》為導(dǎo)向，合理安排時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量富有人文意識及文化品味的文章，深入探究文本的內(nèi)核，悟透文本的精妙，形成良性的閱讀習(xí)慣，同時建立檢測體系，強化反饋一起節(jié)，著力思維點撥，準確解讀文本，如此才能讓學(xué)生消除畏難情緒，產(chǎn)生憤悱意識。 ，著力方法點撥。我們發(fā)現(xiàn)，在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)時，現(xiàn)代文閱讀存在著盲目無序的狀況，或大搞?題海戰(zhàn)術(shù)?，只要求學(xué)生完成一定數(shù)量的閱讀題，而不顧及其完成的質(zhì)量， 或一意?解剖麻雀?，未讓學(xué)生在量的積累上完成質(zhì)的飛躍，或一味?蜻蜓 24 點水?，泛泛講解答案而未給學(xué)生指導(dǎo)，以致學(xué)生不能觸類旁通。針對這一情況，我們建議，要建立科學(xué)合理的現(xiàn)代文閱讀操作程序，采取分項集約式復(fù)習(xí)法，就感知整體，篩選信息，把握文意，概括要點、鑒賞評價等方面，逐項指導(dǎo)過關(guān)，并匯總于綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識。另一方面，教師還要善于進行學(xué)法指導(dǎo)，題海無邊，?學(xué)法?是岸，?傳之以魚不如授之以漁?，教師要把各種復(fù)習(xí)資料中的難點指津，方法點撥系列落實在具體的文本解讀中，如針對學(xué)生看到題目無從作答的思維?盲區(qū)? ，可指導(dǎo)學(xué)生按?弄清題干指向 → 據(jù)題搜索對應(yīng)范圍 → 選用或重組語句作答?三步予以答題，如此操作若干個回合，學(xué)生自會形成較強的遷移能力。 ，苦練表述內(nèi)功。在調(diào)閱試卷中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分考生在解答題目時或朦朧感知，胡亂作答，或斷章取義，以偏概全；或大段摘錄，簡單復(fù)制，更有甚者，只能意會不能言傳，于是隨意發(fā)揮，這與平時訓(xùn)練的籠統(tǒng)性，隨意性，懶惰性有一定關(guān)系，學(xué)生面對試題，懶于思考，惰于動筆，大量?留白?，考試時又迫于?分數(shù)?的驅(qū)動，雖進行了?填空??補白?，但多荒唐離譜。因此，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生對信 息的整合能力和語言表達能力。具體說，亦分三步走：據(jù)題搜索信息，找出關(guān)鍵語句 → 全面歸納，科學(xué)綜合，精當(dāng)闡釋，形成理性判斷 → 反復(fù)斟酌，相機整合，或用原文關(guān)鍵語句作答，或用意思相同相近語句轉(zhuǎn)述，或用自己語言重組。最好將答案先寫在草稿紙上，通過比較，推敲、錘煉后謄寫在試卷上。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生自會形成對信息的整合能力。 (三 )語言表達部分。 1．從生活入手，積累語言素材。語言表達的對象是生活，要使語言表達豐富多彩，就需要有豐富的生活積累。所以，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸收語言滋養(yǎng)。比如廣告詞，生活中無處不有，很多廣告 25 構(gòu)思 新巧，大可借鑒。中央電視臺新聞頻道的廣告詞?匯集天下風(fēng)云，記錄變幻時刻?，定位準確，又有宏大之氣；《環(huán)球時報》的廣告詞?看環(huán)球時報，把地球抱回家?，巧用同音詞?抱?，形象而又貼切。關(guān)注生活，我們的語言表達就會獲取豐富的素材。 2．從閱讀入手，揣摩表達技巧。不少考生因為讀書少，而又缺少涵詠品味的功夫，語感自然就很差。比如對出的對聯(lián)很多不合句法。實際上，學(xué)生讀過不少格律詩，如果能潛心揣摩，是不難把握對聯(lián)特征的。因此，語言表達訓(xùn)練要同閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，避免純技巧的訓(xùn)練或是純抽象的分析。 3．從考綱入手，全面扎實訓(xùn)練。語言表達題盡管年年翻新，年年變化，但是萬變不離其宗?？疾榈闹埸c還是考生的語言素養(yǎng)和語言表達力。因此，我們根據(jù)考綱的要求，從思維訓(xùn)練入手，提高學(xué)生的認識水平，從內(nèi)容入手，思考語言表達的形式。平時的教學(xué)，既不能拋棄內(nèi)容進行純技巧的訓(xùn)練，亦不能緊步高考后塵，單一訓(xùn)練。整合句子，示例仿寫，排序重組，圖表轉(zhuǎn)述，變換句式，壓縮語段，凡與語言表達相關(guān)的題型，都要扎實訓(xùn)練。 (四 )寫作方面 第一，積淀豐富人文底蘊，切實做好四種準備。歷史和現(xiàn)實一次次證明，只有?厚積?才能?薄發(fā)?， 考生一旦缺乏豐厚的人文積淀，則很難寫出文情并茂，大氣磅礴，富有個性靈性的華章，自然也很難在高考中取勝。因此，在今后教學(xué)中，教師一定要認真引導(dǎo)學(xué)生加強以下四方面積淀。 。?巧婦難為無米之炊?，廣大教師在日常寫作教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生眼觀六路，耳聽八方，多邁出課本，多深入生活，多收集、儲備鮮活的生活素材。 。?文化底蘊最能提升文章的思想品位和藝術(shù)品位?。 26 教師在引導(dǎo)透徹把握課本文化的同時，還應(yīng)積極有效地開展有關(guān)名人名著名篇名言的廣泛閱讀。切實增加文化積淀。 。?至情言語即華章? ，好文章總是豐富情感的陳釀。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)積極激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生都能擁有一種豐富、健康、優(yōu)美的情感，使他們?nèi)巳顺蔀榍楦胸S富的人。 。?理性闡發(fā)可以使文章染上濃烈的思辯色彩?，在教學(xué)中教師授之以魚，更要授之以?漁?，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多掌握一些有關(guān)哲學(xué)的、文學(xué)的、甚至心理學(xué)的理論，從而確保學(xué)生作文在思想理論上能高人一籌。 第二，強化?四基?訓(xùn)練，打造扎實內(nèi)功。在今后的寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)廣大學(xué)生認真領(lǐng)悟?考綱?各項要領(lǐng)，并參照 20xx的評分細則要點，以?基礎(chǔ)等級?若干要點為基石，以?發(fā)展等級?若干要點 為目標，用漸近方式，切實有效強化以下?四基?訓(xùn)練。 —— 立足妥切，追求巧妙。題作文歷經(jīng)六年的發(fā)展完善，已基本定型為四大板塊：背景語，啟發(fā)語，話題語，強調(diào)語。因此審題訓(xùn)練重點已不在準確與否，即?寫什么?，而應(yīng)在妥切與否，巧妙與否，即?怎么寫?。今后寫作訓(xùn)練的著眼點應(yīng)放在后者。 —— 立足醒目，追求奪目。?題好一半文?，在日后的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)千方百計，提高學(xué)生的擬題水平，努力使自己文章都能擁有一個生動貼切，新穎奪目的文題。如《心中的三面墻》 (比喻式 )、《成功的秘訣是什么》 (疑問式 )、《 擇善而從之》 (引言式 )、《相信自己，傾聽他言》 (對比式 )、《西游后記》 (名作改裝式 )等，進而學(xué)會以亮麗的文題首先吸引并打動評卷人。 —— 立足通暢，追求文采。高考作文在審題難度降低以后，語言表達已成為作文得分的重要尺度。在今后的寫作訓(xùn)練中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在用詞準確、造句正確、上下銜接、語意 27 通暢、文采飄逸等方面狠下功夫。 —— 立足規(guī)范，追求美觀。文面的好壞，字體美丑總左右著評卷人的第一印象，也在很大程度上影響文章的等第。為此教師在平日訓(xùn)練中，應(yīng)要求學(xué)生從實戰(zhàn)實用的功利出發(fā)，切實注意卷 面整潔，字跡清楚，努力做到不亂寫亂涂，不寫錯別字。 （楊永明 趙克明 陳永睿 何登保 方忻悟）