【正文】 玩具活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生抱著一個(gè)雪白的絨毛玩具，編了個(gè)歌謠，請(qǐng)大家猜他的玩具是什么?！班?，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)……”沒(méi)等他說(shuō)完，幾乎所有的學(xué)生在喊：“兔——子!”只見這個(gè)學(xué)生得意地將他的玩具上兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵拉起來(lái)，哇!全體愕然：一只長(zhǎng)著長(zhǎng)耳朵的白熊。隨即教室內(nèi)響起了朗朗的笑聲……教師及時(shí)地請(qǐng)學(xué)生用拍手重復(fù)這個(gè)令人開心的歌謠，并寫出了它的節(jié)奏譜。學(xué)生們很快掌握了四分音符和八分音符節(jié)奏。在這里，音樂(lè)知識(shí)技能和學(xué)生的情感緊緊地聯(lián)系著，因此知識(shí)學(xué)習(xí)不再是枯燥的訓(xùn)練。這說(shuō)明知識(shí)技能的傳授既可隨機(jī)，又可點(diǎn)擊，生動(dòng)而有趣?！盀槭裁催@是你最喜歡的玩具?”“你知道嗎?這個(gè)玩具很特殊?！薄拔业耐婢呤沁@樣玩的!”“玩具告訴了我一個(gè)故事?！睂W(xué)生介紹玩具的內(nèi)容十分豐富，介紹玩具的形式與表達(dá)方法更是多種多樣。這使學(xué)生感到每個(gè)玩具都有它的意義，都有一個(gè)感人的故事，從而挖掘了學(xué)生內(nèi)心的情感，并使這種情感達(dá)到相互影響、彼此觸動(dòng)的意義。在教學(xué)實(shí)踐中還有這樣的例子：教師讓每位同學(xué)先在小組中介紹自己的玩具，然后每組選舉一個(gè)小組作為“介紹精彩玩具”的代表在全班交流。有一組同學(xué)故意將一名不肯把自己的玩具汽車拿出來(lái)的學(xué)生推薦上來(lái)了。只見他緊抱著那個(gè)玩具汽車盒子走到前面，面對(duì)著全班同學(xué)的等待，怯生生地說(shuō)：“這是我奶奶留給我的最后一件玩具?！币痪湓捠拱嗬锏臍夥胀蝗蛔兞?，好奇的、等待的、淘氣的表情剎那間凝固了，一種說(shuō)不出的情感籠罩著師生們。教師及時(shí)地抓住這個(gè)“情感體驗(yàn)”的契機(jī)，告訴學(xué)生們：“當(dāng)他打開玩具盒的時(shí)候，他親愛的奶奶好像來(lái)到我們中間，會(huì)和我們一起分享快樂(lè)!你們?cè)敢饴犓麄冏鎸O間的故事嗎?”學(xué)生們用力地點(diǎn)頭、拍手，那個(gè)孩子終于笑了。這時(shí)的玩具不僅僅是玩的載體，更是情感的依托，玩具具有了生命和情感的意義。事實(shí)上，藝術(shù)教學(xué)中，玩不僅僅是行為，也是相互交流、感染，更是教育。4．變換方式玩玩具。學(xué)生以小組為單位，從各類玩具中選擇一種，分別用不同的、自己喜歡的方式表現(xiàn)它的特點(diǎn)。如用有特色的聲音、動(dòng)作、節(jié)奏、圖畫等。目的是讓所有的學(xué)生參與活動(dòng)，并能夠在活動(dòng)中相互啟發(fā)、補(bǔ)充。這樣會(huì)有利于集中學(xué)生的集體智慧，自然地運(yùn)用藝術(shù)要素。對(duì)玩具進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，變換方式玩一玩，還有利于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，更增進(jìn)了同學(xué)一起玩的樂(lè)趣。四、評(píng)價(jià)建議。本節(jié)課采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，例如，鼓掌評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到被他人接受和受尊重的快樂(lè)。還可采用隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的表演，鼓勵(lì)學(xué)生的自我表現(xiàn)和想像創(chuàng)造，倡導(dǎo)學(xué)生相互合作。五、教學(xué)思路拓展．在“變換方式玩玩具”活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，注意對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。如：在學(xué)生的形象表演、聲音的特色描繪、繪畫方法等方面，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。2．在“為玩具的分類”活動(dòng)中，可就學(xué)生對(duì)玩具的了解程度進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展。如：鼓勵(lì)學(xué)生收集與玩具相關(guān)的知識(shí)、故事、趣聞、音樂(lè)、繪畫作品、戲劇等，開展一次“玩具的世界多奇妙”的交流活動(dòng)，展示學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和各種能力。還可針對(duì)學(xué)生的興趣，如對(duì)玩具的創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、發(fā)展等問(wèn)題，求教于家長(zhǎng)、社會(huì)人士，讓學(xué)生對(duì)玩具有更多的了解，激發(fā)他們的求知欲，使教學(xué)活動(dòng)既有藝術(shù)表現(xiàn)又有知識(shí)積累。第二節(jié)做個(gè)玩具一起玩第二節(jié)課作為第一節(jié)課的延伸，設(shè)置更豐富的綜合活動(dòng)。一、教學(xué)目標(biāo)能發(fā)現(xiàn)、欣賞自制玩具的美。在繪畫、制作、游戲等活動(dòng)中，結(jié)合運(yùn)用藝術(shù)要素，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，體驗(yàn)在藝術(shù)創(chuàng)造中的樂(lè)趣與成功感。在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人商量、合作。二、教學(xué)思路建議“做個(gè)玩具一起玩”是結(jié)合運(yùn)用藝術(shù)要素，進(jìn)行自制玩具的教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)具有靈活多樣、因地制宜的特點(diǎn)。這里以“教學(xué)思路建議”，代替“教學(xué)過(guò)程建議”，目的是使教師可以針對(duì)學(xué)生興趣，深人挖掘本地區(qū)傳統(tǒng)藝術(shù)資源，從多種視角取材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，自行設(shè)計(jì)有特色的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)豐富多彩的自制玩具活動(dòng)，使學(xué)生了解玩具中的人文情結(jié)，感受民風(fēng)、民俗、民族傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們從小學(xué)習(xí)、珍視民族文化藝術(shù)?；顒?dòng)方式：做個(gè)玩具一起玩?？梢悦佬g(shù)和手工制作為切人點(diǎn)，教師和學(xué)生一起選擇、制作適合一年級(jí)學(xué)生能力的簡(jiǎn)易玩具。如團(tuán)紙球；做紙牌；做棋子；做拼圖。教師也可根據(jù)本地區(qū)、本民族的玩具特色，圍繞動(dòng)手制作展開豐富的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生愛玩的天性，讓他們一起在勞動(dòng)中玩。還可以進(jìn)行“帶個(gè)自制玩具一起玩”活動(dòng)。倡導(dǎo)教師和學(xué)生有意識(shí)地收集自制玩具，特別是那些帶有鮮明地域、民族、民間特色的傳統(tǒng)玩具，如空竹、不倒翁、泥娃娃、布老虎、撥浪鼓等。還可以組織學(xué)生和長(zhǎng)輩們一起玩玩具的活動(dòng)。可先讓學(xué)生了解長(zhǎng)輩們都玩過(guò)什么玩具，怎么玩。例如，抖空竹、挑棍兒、玩“拐”、放風(fēng)箏等。看一看長(zhǎng)輩們小時(shí)候玩具玩法的錄像或照片，了解、交流玩玩具中的趣聞，從中知道玩具是不斷變化發(fā)展的。學(xué)生通過(guò)觀賞、了解、參與和長(zhǎng)輩一起制作玩具，初步感受玩具中的文化和玩具中所包含的人文情結(jié)，體會(huì)更多的生活樂(lè)趣和親情。這樣的活動(dòng)可以充分利用家庭和社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)課堂延伸。三、評(píng)價(jià)建議展示學(xué)生的作品，相互觀摩、評(píng)論。還可將學(xué)生的作品拍成照片存入藝術(shù)檔案夾。第三節(jié)玩具的故事一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在表演中能初步運(yùn)用簡(jiǎn)單的戲劇要素，以“玩具的故事”所展現(xiàn)的快樂(lè)與憂愁、幸福與悲傷，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。充分發(fā)展學(xué)生的即興創(chuàng)造能力，感受表演、合作的樂(lè)趣。二、教學(xué)思路建議．這是一節(jié)表演課。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的玩具，和學(xué)生共同設(shè)置“主題”，創(chuàng)編“故事情節(jié)”，用擬人化手法扮演玩具“角色”。主題設(shè)置可以是：“快樂(lè)的玩具家族”、“小熊胳臂斷了”、“XX和XXX的故事”等。2．學(xué)生利用玩具將生活中的體驗(yàn)、情景，用形象的動(dòng)作、聲音、表情等，進(jìn)行戲劇表演。3．教師還可選擇音樂(lè)片段為主題情節(jié)配樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)情緒對(duì)戲劇情節(jié)的烘托作用。4．第1課時(shí)學(xué)生和教師作表演準(zhǔn)備；第2課時(shí)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演。