【正文】 2）開火車認讀生字。（3）學生認讀詞語。（投影）檢查讀書自學情況。（1）師生分句對讀。（2）男女生分節(jié)對讀。過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）小結。學到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）三、總結同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學習。四、鋼筆字指導。指導寫法。學生描紅。字：雨痕、波痕、礦物板書設計：1石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。第五篇：石頭書(第二課時) 教學設計石頭書（第二課時）教學目標：通過學習課文，讓學生了解石頭書中的學問，激發(fā)學生善于思考、樂于探究，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程一、復習二、理解文意師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題。快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個問題？（顯示：6個問題）（只要讀引號里的對話內容）像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個詞就叫——板書：刨根問底。過渡：做學問都應該這樣，要有刨根問底的精神！下面請大家也進入“石頭書”的世界去“刨”個明白，為什么說石頭就像一本書？再自由讀課文，看看你能找出幾點理由（用波浪線圈畫出關鍵詞句）。交流：你找到石頭像書的第一個理由是—— A 石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（圖片出示）同學們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——（板書：形似書）這是一個反問句，誰能把它改成陳述句？叔叔這樣說是想加強肯定的語氣，誰能讀好這句話？指導朗讀 齊讀第五自然段B 石頭書上有字（板書：字）①指名讀，其他同學一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。②指名讀第7段，評價讀書（來啊，是比較興奮的語氣）③通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么(雨痕、波痕、礦物)這里的省略號里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的）PPT C 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫（板書：畫）①自由讀第8—11段，（出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？ 交流，出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。②化石是一下子就形成的嗎？你是從哪知道的？誰來給同學們讀一讀？ 你從“很久很久以前”“很多很多年”等詞語中讀懂了什么？（化石形成的時間很長)所以這些詞要讀慢些。師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看？，一億年就是一萬萬年，就是五萬萬六千萬年前。你看，這么一塊小小的石頭，?、谀敲催@些化石（課件圖片）能告訴我們什么秘密呢？經(jīng)歷了這么長時間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過圖片看一看這個地方變化的過程。指名推斷。（化石可以讓我們了解各個地質時期的特點。）師：在化石形成的漫長過程中，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，科學家就是根據(jù)這些畫來推測地球上曾經(jīng)發(fā)生的事，請同學們看圖片《琥珀》，聽故事，師：誰來說說你的見解？生：我知道了原來黃河象骨骼也可以變成化石。生：琥珀也是一種化石，里面藏著的蒼蠅和蜘蛛在幾千年前就有了。③這里怎么能說明石頭是書？（它也能讓我們獲得知識。石頭能告訴我們地殼變化這一知識。）板書：獲得知識D、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質變化，對我們還有哪些幫助？ ①指名讀第13節(jié)。交流： “??”省略號說明什么？（石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。）②總結：化石就像書一樣，不僅因為外形相似，更因為它有字、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，讓我們——?。ò鍟河杏茫煟航裉齑ùê屠诶诓粌H玩得 開心，也學到了很多學問。難怪，川川和磊磊高興地說（“石頭書里的學問還真不少呢?！保┤?、總結升華今天，我們跟隨川川和磊磊讀到了一本神奇的書，再讀課題。它蘊涵的學問很多，能知道這么多的學問是因為他們的——生：刨根問底師：這是一種好的學習方法，大家在平時的學習中遇到問題要學會“問”噢。師：通過今天的學習，同學們什么收獲或者想法嗎？誰來說說。師：不只是石頭，比如，一縷云也是一本書，人們觀察云，總結出了：朝霞不出門，生接：晚霞行千里。師： 推薦大家?guī)妆緯独ハx記》、《巖石與礦物》、《中國兒童百科全書》讀完以后，大家會對大自然有更深的了解。四、領悟對話寫法，嘗試小練筆。同學們，《石頭書》還有一個值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對話。作者通過人物的對話，把要介紹的科學知識寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學問。今天我們就來學習寫好對話欣賞課文對話片段：作者除了寫對話內容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？寫對話時，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關注內容，根據(jù)人物的特點，加上表情、動作、心理活動等。小練筆：川川和磊磊回到家以后興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽??請你試著以他們的口氣用對話的方式寫一段話。回到家，川川興奮地說：“?！?媽媽（）問：“ ？” “ ”川川（認真地）說。爸爸（）問：“?！?川川（）說：“。”五、作業(yè)你覺得大自然出了石頭書還會有哪些“書”？板書設計1石頭書形似書 刨根問底字獲得知識畫有用