【正文】 出來。誰能把明明的善良讀出來。過渡：聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地打動了，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前浮現的是——（引述：明明天使般的笑臉）出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。學到這兒，誰能告訴大家，掛在我心中，溫暖著我的心的“番茄太陽”到底是什么呢？ 生交流，板書：美好的心靈。是的，這里包含了很豐富的內容，那么如果用“明明的美好品質，永遠深深地印在我的心中，溫暖著我的心?！毙胁恍?？用“番茄太陽一直掛在我的心中”，好在哪里呢？師：僅僅是“我”在享受明明的笑嗎？還有誰也在享受他的笑？是呀，明明不僅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因為這樣的笑，所以我覺得那就是最美的——（四）再扣課題，升華主題。我們再回到課題上來，誰來說說為何要用“番茄太陽”作題目呢？生：是有著特殊含義的。那么，課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。出示： 也是“番茄太陽”，因為。引導學生交流自己的看法。是的，生活中正是因為有了這許許多多的“番茄太陽”，才變得充滿希望，希望每一個人都成為溫暖他人的“番茄太陽”。三、作業(yè)讀讀作者衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進作者，讀完后把你的感受寫下來板書設計：1“番茄太陽”美好的心靈明明（盲童）笑（美、堅強、樂觀）我（雙拐）灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂——感動——溫暖第五篇：番茄太陽第一課時番茄太陽（第一課時）張晶晶教學目標：，理解詞語的意思。，了解作者的情感變化，了解明明。一、讀題質疑板書：太陽。齊讀。讀了這個詞有什么感受？ 2人。光明、溫暖。繼續(xù)跟老師寫課題?！胺钡钠厕嘣谧值闹虚g如同鳥翅，寫得要舒展。這個“茄”是草字頭，下面是一個“加”，“口”上寬下窄。連起來讀讀看?？纯催@個題目，好多同學的疑惑寫在了臉上？有什么想問的嗎？（什么叫番茄太陽？誰把它叫番茄太陽？為什么叫番茄太陽呢？）二、掃除障礙1．四2班的同學們非常愛動腦筋，提出了這么多的問題，下面，就讓我們靜下心來走近課文，從書中找尋答案。出示自讀要求：1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。2）文中番茄太陽一共出現了幾次，用直線劃出來。四2班的同學讀得專心，畫得仔細，老師忍不住為你們豎起大拇指。？ 出示生詞：租住蔬菜拐杖清脆（平翹舌音都分清楚了，你也來試試看。去掉拼音，你還能讀準嗎？四2班的同學都是朗讀能手。）出示填空：一片（）的竹林里，傳來一陣（）的鳥鳴聲。怎么區(qū)分青翠、清脆？前者表示顏色鮮綠，后者表示聲音清晰悅耳。盲童忙碌親戚小屋捐獻1）這組詞語里有兩個同音字，有什么好辦法區(qū)分？你有一雙會發(fā)現的眼睛。忙和盲，莫混淆，看看偏旁就知道。2）親戚，這里是輕聲，但是“戚”，單個念第一聲。寫這個字你有什么要提醒大家注意的？“戚”是下開口的字，上小下大，半包圍結構，里面是”叔”的一半，不能多加一豎。斜勾是這個字的主筆，上、下都要長一些，要寫得舒展。烏黑的頭發(fā)象牙色的皮膚天使精致的眉毛咯咯的笑聲這一組短語都是寫誰的？盲童明明。她給你留下了怎樣的印象？明明很漂亮，就像一個天使。通過你的朗讀表現出來。，你找到了嗎？明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。1）都找到的舉手。很好。出示三句話，男生讀，女生讀，齊讀。（男生聲音響亮，女生聲音細柔，都很會讀書。）2）再讀課題，是誰給了它這個奇特的稱呼？板書：明明。3）是的，太陽像番茄，這是盲童明明心中的太陽，是明明給了太陽一個奇妙的稱呼，番茄太陽加上了引號，表示特殊的含義。三、感知明明，就能體會到明明是個活潑可愛的天使，課文中還有許多句子也是描寫明明的，請你們默讀課文，把這些句子劃下來。（這位同學不僅動筆畫下來，還在旁邊寫上自己的感想呢，習慣真好。你找到了哪些？說得真好，等下可要舉手哦）你找到了哪些句子？字正腔圓，你很會讀書！你做到了正確、流利。1）每次經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。老師也找了幾句，挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。評價： 柔柔的聲音，多么恬靜的女孩??！還有誰也喜歡這一句？看著你讀書的樣子，也美得像個天使；你的微笑也讓老師感到了溫暖！我們一起讀一讀這些句子。讀完這些句子，明明給你留下了怎樣的印象？——愛笑、活潑、樂觀、開朗。明明最大的特點是？愛笑。對了，明鏡就是這樣一個特別愛笑、能帶給人快樂的女孩。同學們看，我們剛讀了幾遍課文，就讀出了明明這么多的特點，真是了不起，掌聲送給自己。四、走近作者，概括大意文中還有一個重要的人物：“我”，也就是文章的作者衛(wèi)宣利。讀這樣的文章，我們要學會和作者說話。（板書：“我”）。1）請你讀好第一小節(jié)2）作者在第一自然段告訴我們什么？（心情灰暗無比）你是怎樣理解灰暗的心情？（寂寞、孤獨）3）看來，只有真正走進作者的內心，了解作者的生平，才能對灰暗無比有更深刻的了解。衛(wèi)宣利是一個殘疾人，也是一個作家，她在自己的作品中這樣寫道：我17歲，生平第一次被抬進了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了……17歲，還是不諳世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種慘烈的方式讓我刻骨銘心……正值青春年華，生活的不順還不止于此，我24歲，為了逃避父母安排的婚姻，賭氣從家里搬了出來。生活很艱難，付了房租，生活費所剩無幾。稿子投出去，有多半音信杳無，我遙遙無期地等待著，心情灰暗無比。身體殘疾，婚姻失敗，離家出走、工作不順，面對著一切，作者感到非常？難過、失望、糟糕！此刻她德心情是？再讀這一段，評價：聲音可以再慢一些，聲調再沉重一些。不僅僅是灰暗，而是灰暗無比啊！你再來試一試。了解了作者身世，再讀就能讀出作者的心情了。1）作者一開始就告訴你心情灰暗無比，再看看課文的最后一節(jié)。指名讀。你覺得此時作者的心情是怎樣的？2）和前面的“灰暗”對比，用一個什么詞形容作者此時的心情？感動、溫馨、陽光、光亮、燦爛。請你帶著這樣的心情讀一讀。3）讓我們一起感受作者光明溫暖的心。齊讀。，是誰讓作者從黑暗的泥潭中走了出來？就是明明?，F在，你能抓住明明和作者發(fā)生的故事，說說課文主要寫了什么嗎？自己先試著和同桌說一說。（2人）明明是一個愛笑、聰明、開朗的女孩，她用自己的愛心、善良感動了作者，讓作者的心情溫暖起來。同學們，抓住課文中的主要人物，想想他們之間發(fā)生的故事，就能概括出課文的主要內容了。，一個孩子何以有這么大的力量？可以改變一個成年人的生活態(tài)度呢？這些問題呀，讓我們在下一堂語文課中好好品味。五、練寫生字課堂上我們學習了寫“戚”字，這是個半包圍結構的字，課文中還有哪個生字也是這樣的？ 出示“屋”：屋和戚一樣，上小小大，呈梯字形，尸字頭撇要長，右下是一個“至”，橫畫要均勻，被包圍的部分要伸出來一點，最后一筆橫稍長。請大家打開習字冊描紅、仿寫。六、布置作業(yè)，聯(lián)系上下文，想一想課文第二處、第三處番茄太陽的特殊含義。：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。