【正文】 ，注重整合各種資源，來(lái)發(fā)揮心理健康教育的合力。1．充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。在課堂上，師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。今年我校開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競(jìng)賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。開(kāi)展的活動(dòng)把不怕困難，頑強(qiáng)拼搏，不怕失敗，積極進(jìn)取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。每次活動(dòng)之后，作為心理老師，在課堂上我都會(huì)進(jìn)行適時(shí)教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。3．利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。開(kāi)展心理健康教育，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過(guò)宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、心理咨詢室、熱線電話等來(lái)開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。使學(xué)生在參與活動(dòng)中，感受伙伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的親密友誼。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提高心育實(shí)效。成長(zhǎng)和發(fā)展從根本上來(lái)說(shuō)是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)和精神，處于被動(dòng)的地位，那么心理健康教育就會(huì)成為強(qiáng)制行為，變得毫無(wú)意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提高心育實(shí)效，在實(shí)踐中嘗試了以下的做法：第一是利用學(xué)校各項(xiàng)宣傳，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康教育。許多學(xué)生缺乏對(duì)心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。比如，有些學(xué)生認(rèn)為心理健康教育的對(duì)象是心理有問(wèn)題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對(duì)心理健康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報(bào)等途徑來(lái)宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來(lái)宣傳心理健康教育。通過(guò)這些途徑宣傳心理健康教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，加深他們對(duì)心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。通過(guò)加大宣傳力度，讓學(xué)生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教育，來(lái)強(qiáng)化其參與心理健康教育來(lái)優(yōu)化自身心理素質(zhì)，提高自身心理健康水平。第二是針對(duì)學(xué)生需要，開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康教育中也一樣。我始終本著“心理健康教育要蹲下來(lái)看孩子的需要”為原則對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行心理談話。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，都大膽進(jìn)行嘗試。三、加強(qiáng)特殊群體心理輔導(dǎo)，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從學(xué)生自卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在普查基礎(chǔ)上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案。并在各個(gè)班級(jí)設(shè)立“知心姐姐”信箱以利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級(jí)任課教師就能夠依據(jù)不同情況，協(xié)同進(jìn)行引導(dǎo)、教育。力爭(zhēng)將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。，消除對(duì)立情緒。對(duì)立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要征求他們的意見(jiàn)，維護(hù)其自尊心；同時(shí)，相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對(duì)立情緒。，消除自卑。在教育中本著這樣的原則：對(duì)學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開(kāi)場(chǎng)合大肆批評(píng)，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生積極進(jìn)取的自信心，獲得了比較好的教育效果。岳池縣普安小學(xué)校 2016年7月2日第五篇：B1042留守兒童心理健康教育總結(jié)和平小學(xué)留守兒童心理健康教育總結(jié)隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的搞活，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，也致使社會(huì)上一些不良風(fēng)氣在慢慢吞噬著農(nóng)村孩子的心。隨著城市的發(fā)展，農(nóng)民工隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，農(nóng)村留守兒童也在不斷增加。這些孩子由于缺少父母的關(guān)愛(ài)及照顧，使得他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上迷茫失措。那么作為班主任的我們就必須承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生的人生導(dǎo)師及塑造學(xué)生美好心靈工程師的重任。留守兒童群體的不斷龐大，家庭問(wèn)題的復(fù)雜化，素質(zhì)教育，特別是心理健康教育（以下稱(chēng)“心育”）已成為農(nóng)村學(xué)校教育的一個(gè)新課題。正確的解決學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系的主要途徑。再者，“心育”是德育的切入點(diǎn)，是德育的主要內(nèi)容，要把“心育與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展心育，注重學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是拓寬德育的渠道，提高德育實(shí)效的重要途徑。以下我校結(jié)合工作淺談一下關(guān)于留守兒童心理健康教育的問(wèn)題及解決方法。（一）關(guān)愛(ài)、教育、培養(yǎng)學(xué)生從心開(kāi)始心育更要求教師用心教育“有人就有心理”人的心理活動(dòng)、心理發(fā)展，認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有差別，每個(gè)人的習(xí)慣、個(gè)性等等都不相同。正是人們千差萬(wàn)別的心理活動(dòng)才構(gòu)成了色彩斑斕、豐富多彩的世界。“留守兒童”是一群特殊群體，這些孩子由于長(zhǎng)期與父母分隔或雙親中一方分隔，缺少比較健全的家庭關(guān)愛(ài)和教育，致使部分“留守兒童”出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的心理問(wèn)題、性格品德和行為缺陷。我班曾有一位學(xué)生，母親殘疾，父親為了生計(jì)外出務(wù)工，一難得回來(lái)一次。由于母親的身體原因，他作為老大，每天回家除了學(xué)習(xí)就要忙家務(wù)，父親常年在外，心里的苦惱無(wú)法傾訴，尋求不到關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，在心理上產(chǎn)生極重的負(fù)擔(dān)。時(shí)間一長(zhǎng)，他結(jié)交了一群社會(huì)上的朋友，開(kāi)始曠課、逃學(xué)、打架、打游戲，在學(xué)校和同學(xué)相處時(shí)，自尊心強(qiáng)，愛(ài)面子，極易激動(dòng)，發(fā)脾氣，時(shí)常與同學(xué)發(fā)生沖突，甚至于頂撞老師。但在與他接觸后，我發(fā)覺(jué)他只是一只迷路的羔羊，于是，我時(shí)常找他聊天，從他的生活談到他的學(xué)習(xí)，談他的理想，并且告訴他我很愿意做他的傾聽(tīng)者，一切從心出發(fā)，讓他真真切切感受到老師我對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)。慢慢的，我和他成為了知心友，他不再逃課，不隨意發(fā)脾氣，鬧事了，只要有問(wèn)題他就會(huì)想到找我訴說(shuō)和幫他解決。孩子也有自己的自尊心，他們有自己的認(rèn)識(shí)和擇友標(biāo)準(zhǔn)，要想和他們成為朋友，我們就應(yīng)該理解、尊重他們，讓他們從心中感受到我們的愛(ài)，和我們成為知心友。要做好學(xué)生的心理健康教育工作，必須從“心”出發(fā)……（二）尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)該是相輔相成的，只有當(dāng)學(xué)生理解了老師的嚴(yán)格要求和對(duì)學(xué)生的尊重、信任與熱愛(ài)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的鼓舞力量，引起情感共鳴，融洽師生關(guān)系，這對(duì)激發(fā)學(xué)生道德情感有潛移默化的作用，其所謂“親其師，信其道”。因而才能更激發(fā)學(xué)生完成老師提出的嚴(yán)格要求的積極性和主動(dòng)性。（三）以愛(ài)育愛(ài)“師德”的精粹在于“師愛(ài)”，要用心溫暖、感化、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在成長(zhǎng)中的基本需要時(shí)同情、理解、尊重、寬容、愛(ài)心。而以愛(ài)育愛(ài)，則就是要通過(guò)教師的愛(ài)育出學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)、理解愛(ài)，并學(xué)會(huì)付出愛(ài)。通過(guò)教師的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心。讓我們學(xué)會(huì)換位思考，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自我教育觀，言傳身教，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用一顆寬容、博愛(ài)的心去呵護(hù)孩子們純真而敏感的心靈，讓他們擁有健康、積極的心理狀態(tài)，愉快的學(xué)習(xí)和生活，不斷追求各自的幸福人生。和平小學(xué)2015年7月2日