【正文】 材的過程中體會到充分發(fā)揮情感教育在品 德與社會教學中的作用融情感教育于課堂教學的全過程豐富教學內容使教學 充滿生命活力可以使課堂教學取得較好的效果。下面談一下自己的一些做法與體 會。一、老師要塑造一個充滿情感的自我形象去感染學生教師就是教學活動的組織者、領導者。在整個教學過程中他總是以自己的情 感、態(tài)度、思想潛移默化地影響著學生對學生起著陶冶、感染的作用。為此在 課堂中教師要以飽滿的熱情、充沛的精力深入角色塑造一個充滿情感的自我形象 感染學生從而使學生更好地接受教師的教育針對學生的認知需要密切聯(lián)系學 生的生活實際將學習和生活中的鮮活內容融入其中使課堂教學更具現(xiàn)實性與親近感讓學生受到熏陶與感染。首先老師要善于運用充滿感情色彩的教學語言來塑造自我形象。在課堂教學 中教師語言的聲與情要形成恰如其分的呼應關系使自己的情感進入所要表達的內 容之中。如能做到這點就能夠誘發(fā)學生的聯(lián)想調動學生的情感感染并喚起學 生相應的情感體驗進而使師生情感達到共諧狀態(tài)。比如在教學《呵護綠色家園》 一課時一邊出示投影一邊用親切抒情的語氣講述春天來了樓房周圍嫩綠的 柳枝隨風起舞花壇里開著絢麗多彩的鮮花寬闊的平地上鋪著綠茵茵的草坪 再加上這些天真活潑的小朋友你們看這是一幅多么美麗的圖畫啊誰知道在我 們的身邊有很多人在默默地保護著家鄉(xiāng)的環(huán)境老師富有詩情畫意的描述像一 股小溪流入學生的心田學生對保護環(huán)境從身邊的小事做起做“綠色使者”我 們的家園才綠色滿園生機盎然充滿希望的道理也就很容易接受了。相反若 教師講述時情緒低沉、語氣平淡不能隨著詞意的表達而伴隨情感同樣的語言也 會變得味同嚼蠟食而不知其味。因此在教學過程中教師要充分發(fā)揮語言的情 感功能用生動的語言表現(xiàn)不同的感情色彩為學生創(chuàng)造豐富的語言氛圍使之產(chǎn) 生相應的情感體驗。其次教師還應注意以適當?shù)氖謩?、眼神、身姿等態(tài)勢來配合語言的表達這 樣就會把課堂中的自我形象塑造得更富于感染力。如在特殊的氣氛中加以有力的手 勢則能增強表達效果。講話時的感情也一定要在面部表情上體現(xiàn)出來或溫和、或 激動、或悲傷、或驚訝??教師只有對教材內容有深刻的體驗對學生有深厚的熱 愛之情才能在教學中進入角色以產(chǎn)生良好的效果。當然在實施的同時還應注 意配合的適度、適時和適量做到質樸自然、恰到好處。正如巴浦洛夫所說“好的 方法將為人們展開更廣闊的前景使人們認識更深層的規(guī)律從而更有效的改造世界。”二、采用直觀、生動的教學手段創(chuàng)設情境誘發(fā)學生的情感在正常的課堂教學中學生的情感往往是“潛伏”著的教師要善于誘導這些潛 藏著的情感因素使之產(chǎn)生相應的情感共鳴。從心理學的角度來講情感往往又是 在客觀事物被感知的情況下而產(chǎn)生的。所以教師應當采取多種教學手段以具體直 觀、生動形象的形式深入淺出地啟發(fā)學生理解道德觀念的內涵使學生在這個過 程中受到感染和熏陶以誘發(fā)其內在的情感因素從而達到動情的目的。如在教學 四年級下冊《誠信是金》一課時我把本課的故事內容制成連環(huán)節(jié)講解明理時 分步演示由淺入深引導學生動情明理學生首先認識到誠實不需要理由。誠實就是實事求是說的和做的一個樣誠實就是敢作敢當不隱瞞事情的真 相??誠實是一個人最基本的品質。學生各抒己見談出自己對誠實的認識“誠實就 是說出自己真實的想法”“誠實就要敢于說?不知道?”。教師再適時拋出一串問題進行 深入引導你說過謊嗎為什么說謊當時的心情怎樣如果有人當眾戳穿了你的 謊言你會有什么感覺呢把自己曾經(jīng)隱瞞的錯誤名正言順說出來你有沒有這樣 的勇氣這樣隨著情節(jié)的發(fā)展學生的內在情感就被自然而然地引發(fā)出來了。三、運用教材本身的情感因素以教材的道德觀點激發(fā)學生的情感共鳴品德與社會教材中含有豐富的情感因素蘊藏著豐富的學習資源。課文大都是 故事性題材實踐性活動,能真正溝通學生的現(xiàn)實生活與學習生活,讓他們從自己的 世界出發(fā),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式認識社會, 內容生動有趣形式活潑反映的大都是日常學習生活中常見的事。這對很有吸引 力和感染力便于兒童理解和接受。再就是插圖起著渲染道德情境的作用畫面上 人物的表情、動作非常傳神反映出人物的喜、怒、哀、樂之情有利于教師借助 圖畫啟發(fā)學生展開聯(lián)想和想象體會人物的思想感情。所以在教學過程中只有 深入挖掘教材中的情感因素把圖文內容結合起來才能更好地感染和激發(fā)學生的 情感引發(fā)學生的情感共鳴。例如四年級下冊教材中《伸出我們的手》一課不僅 課題本身蘊含著真愛與感動之情而且教材中也表現(xiàn)出人與人之間一種真摯的情感?！瓣P愛無處不在用愛的眼睛去觀察你會發(fā)現(xiàn)國家和社會對他們的關愛無處不 在”“幫助別人并不需要多么富有重要的是要有一顆愛心。點點付出卻能托起 許多人的夢想和希望。用愛心為他人點燃希望是一種美德更是一種幸福??”“一 句問候一把攙扶一份捐贈一次力所能及的義務勞動??我們能做的很多很多。獻出我們的愛心伸出我們的雙手給他們無私的幫助”。字里行間洋溢著愛的故事 愛在人與人之間傳遞。再看配合課文的多幅圖畫及照片無論是圖面展現(xiàn)的內容 還是照片上人物的表情動作以及周圍環(huán)境的描繪也都表現(xiàn)出了人與人之間真摯 的愛。這時教師要充分利用這些情感因素在講述課文的同時引導學生對圖片做 深入細致的觀察使學生明白“授人玫瑰手有余香”的含義讓學生理解愛是種 子撒播在人們的心中就會生根、開花、結出美麗的果實讓學生自主的發(fā)出倡議積極活動引導學生聯(lián)系實際加深對社會的關愛從而指導學生如何做到愛親人愛朋友愛社會這樣就使學生形成了關愛生活關愛社會的道德情感。這 種情感也就可以驅使著他們對道德形象的進一步認識進行概括、深化、抽象出形 象的本身屬性由感性認識上升到理性認識到明理的目的。由此可見充分發(fā)掘 教材中具有感情色彩的內容能使學生投入到課文所表達的情境之中產(chǎn)生相應的 情感促進學生道德意志的形成。四、創(chuàng)造情感體驗的實踐條件使學生已有的情感得以升華情感的特點之一是實踐性實踐是情感形成的基礎也是豐富情感和推動情感 發(fā)展的動力。而小學階段學生的情感又極不穩(wěn)定容易激發(fā)也容易消逝教師幾 句鼓勵的話可以使他們馬上振奮熱情高漲但不能持久。因此在教學過程中 教師需要為學生創(chuàng)造一定的實踐條件使其在實踐中獲得道德認識深化情感體驗 進行自我教育進而形成良好的行為習慣。正如新課標中所要求的創(chuàng)造條件讓學 生積極參與實踐在理解與感悟中受到教育獲得經(jīng)驗逐步提高學生認識社會、參與社會適應社會的能力。如在教學三年級上冊《溫暖的家》一課時1可以 讓學生觀察媽媽、爸爸的手每天他們要用這雙手干多少活試著了解爸爸媽媽 某一天的工作并且記下來。2今天我當家爸爸媽媽真辛苦我能分擔些什么 訂個計劃。3和父母談談心了解他們的想法和對你的期望也把你的一些愿望 告訴他們去談一談吧通過這些現(xiàn)實生活的實踐貼近學生生活實際激發(fā)了學生 的情感達到自我教育的目的。另外在為學生創(chuàng)造課堂實踐條件、進行自我教育的同時還應把課堂教育的 內容延深到課外為學生創(chuàng)造盡可能豐富的課外實踐條件使學生把課堂上獲得的 道德觀念有效地應用到實踐中去在實踐中深化情感培養(yǎng)意志品質形成良好 的行為習慣。例如在學習《我愛我們的學?！芬徽n之后可在校內開展“我是校園 美容師”、“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”等活動使每個學生在做到不隨地吐痰、不隨地扔果皮 紙屑的基礎上能主動地清理校園衛(wèi)生對亂扔臟物、亂畫墻壁的現(xiàn)象進行監(jiān)督 這樣做不僅能使校內保持良好的環(huán)境衛(wèi)生而且也使學生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣 更好的做到我愛我們的學校能為學校做點事我很開心達到了導行的目的。總之在品德與社會教學中不斷加強情感教育是非常有必要的。只有這樣才 能抓住學生的思想啟動點由近及遠、由淺入深、由表及里地進行誘導讓學生保 持健康積極的情感進行學習。這正如我國著名教育學夏丐尊先生所說的那樣教育 不能沒有情感、沒有愛如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不成池塘沒有情感、也沒有愛也就沒有教育。在新的課程改革過程中我們每一位教育工作者要努力 掌握新的教學方法用新的教學理念充分調動學生的學習積極性引導學生主動 地參與學習的全過程。