【正文】 們知識上的缺陷，及時有針對性地為他們補(bǔ)好課，使他們對考試有充分的思想準(zhǔn)備，答題得心應(yīng)手就不必在去作弊。7小學(xué)生生理發(fā)育有何特點？6——12歲的孩子，生長發(fā)育迅速，——，——，同時，獨立生活能力逐漸增強(qiáng)，但器官組織遠(yuǎn)未成熟。（1）智力發(fā)育 小學(xué)階段，人的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，分析綜合能力明顯增強(qiáng)，其行為變得更有目的、更有意識，模仿力極強(qiáng)，并有一定的感情色彩，智力發(fā)育較學(xué)齡前有明顯進(jìn)步。但大腦細(xì)胞與成人相比，還較脆弱，故過多過久的腦力活動容易引起疲勞，學(xué)習(xí)缺乏持久性，自我控制能力弱。（2）骨骼與肌肉 小學(xué)生的骨骼彈性大、硬度小，隨著年齡的增長，骨中的鈣質(zhì)不斷沉積，骨骼的堅硬度也逐漸增大。小學(xué)生的肌肉纖維比成人細(xì)軟，肌肉中的水分比成人多，因此能量存儲較差，體力遠(yuǎn)不及成人。（3）心、肺、腎等內(nèi)臟器官嬌嫩，比如兒童的腎功能發(fā)育不健全，膀胱壁較薄，貯尿機(jī)能差，小便次數(shù)較多。班主任要了解小學(xué)生的這些生理特點，有目的、有針對性地關(guān)心愛護(hù)孩子，在工作中多考慮孩子的需要。80、不適合小學(xué)生的體育運動有哪些？（１）靜止用力的體育活動。如拔河、舉重、憋氣等，因為這些活動對心血管系統(tǒng)的功能要求較高，而孩子的心血管系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)的發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于運動系統(tǒng)，如果靜止用力不當(dāng)，一會損傷孩子的骨骼，容易引起關(guān)節(jié)脫位、損傷，抑制骨骼生長；二是加重孩子心臟負(fù)擔(dān)，不利于心血管系統(tǒng)的發(fā)育。（２）短時間大強(qiáng)度的極速運動。孩子在進(jìn)行劇烈的短時間大強(qiáng)度的活動中，容易引起不必要的傷害。小學(xué)生體育活動應(yīng)以有氧活動為主，這樣可促進(jìn)孩子心血管系統(tǒng)的發(fā)育。（３）影響骨骼生長發(fā)育的運動，如掰手腕、騎馬跳等。（４）對抗性較強(qiáng)的運動，如拳擊、摔交等。8學(xué)生逃學(xué)怎么辦？學(xué)生逃學(xué)有多種因素造成：（１）學(xué)生個人因素。學(xué)習(xí)目的與動機(jī)不明確是主要方面，這些學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生在考試中成績多次居后，便自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)心理，但他們又有很強(qiáng)的自尊心，徘徊在自卑與自尊的邊緣，最后他們選擇了逃學(xué)。對于這種情況，教育者首先要端正其學(xué)習(xí)目的，向其說明一個人的素質(zhì)能力不能只用分?jǐn)?shù)來衡量。第二，找出其閃光點，肯定積極因素，幫其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，定一個較低的起點和目標(biāo)。第三，發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有進(jìn)步，及時表揚(yáng)、鼓勵，使之成為上進(jìn)的動力。（２）家庭因素。不和睦家庭、單親家庭，或多或少會在孩子心中留下陰影。孩子往往會把這種情緒帶到學(xué)校甚至課堂上來，有時想不通就逃學(xué)。對此，教師要留心觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)常找他們談心，多用關(guān)愛的語言溫暖學(xué)生受傷的心靈，盡快將學(xué)生從不愉快的情緒里解脫出來。另一種情況是，一些父母忙于工作而無暇顧及、關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和健康成長，這是導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué)的一個重要原因。為此，學(xué)校應(yīng)運用多種途徑爭取家庭的配合。（３）社會因素。社會活動場所，諸如錄像室、電子游戲機(jī)室、卡拉OK廳等已成為逃學(xué)學(xué)生一個重要去處。為此，有關(guān)部門要做好校園周邊環(huán)境的清理整頓工作。（４）學(xué)校因素。一方面是學(xué)校未能針對學(xué)生個別差異，實施分層教學(xué)、因材施教；另一方面是因為教師的言行舉止傷害了學(xué)生。為此，學(xué)校要大力推行素質(zhì)教育，加強(qiáng)師德建設(shè)。8班主任德育工作實施有哪幾條原則？（1）堅持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致、與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相直轄市、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接。（2）堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。（3）堅持知與行相統(tǒng)一的原則。（4）堅持教育與管理相結(jié)合的原則。8什么是班風(fēng)？班風(fēng)，即一個班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。8如何評價一節(jié)好的班級活動課？評價一節(jié)好的班級活動主要從以下五個方面來評價班級活動的主題要鮮明、新穎，有明確的指向性；時代感強(qiáng)，體現(xiàn)德育大綱的要求。班級活動內(nèi)容要標(biāo)高適度，符合學(xué)生的年齡特征；選材生動典型，有說服力和感染力；結(jié)合實際，貼近學(xué)生生活和社會現(xiàn)實。班級活動形式：寓教于樂，有利于學(xué)生個性特長展示；層次分明，結(jié)構(gòu)完整緊湊；豐富多樣，學(xué)生喜聞樂見。環(huán)境營造得體，較好地烘托班會主題。班級活動的過程。學(xué)生熱情參與，主體作用發(fā)揮好；循序漸進(jìn)，反映學(xué)生的認(rèn)知特點和情感發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。教師發(fā)動學(xué)生有方、指導(dǎo)有度。班級活動效果。學(xué)生積極體驗，有了感悟，激起情感共鳴；學(xué)生精神振奮，思想境界得到提升。8試述班級活動的開展對學(xué)生健康成長和班集體建設(shè)的意義？ 班級活動的開展對學(xué)生健康成長和班集體建設(shè)有著重要的意義。（一）班級活動是組織建設(shè)良好班集體的有效方法。班級活動有助于班集體的形成，離開活動是永遠(yuǎn)不可能成為真正的集體。班級活動有助于實現(xiàn)班級的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展與完善。班級活動有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。（二）班級活動能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班級活動有助于學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)品德。學(xué)生的情感、意志、和良好的品德是在學(xué)生趕感趣、積極參與的活動中形成、鞏固和發(fā)展的。班級活動有助于學(xué)生豐富知識、擴(kuò)大視野。班級活動有助于學(xué)生發(fā)展特長，增長才干。班級活動有助于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體魄。8何謂綜合實踐活動？綜合實踐活動是指學(xué)生有組織地走出課堂走出校園，以社會為認(rèn)識對象所進(jìn)行的一些教育活動其目的在于通過實踐活動f豐富學(xué)識他給你對社火的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的社會感情。8關(guān)于兒童發(fā)展，“生成”的概念主要體現(xiàn)在：主體的自我生成；個人的整體生成；個體的社會生成。8班主任工作的基本教育方法有哪六種方法？ 有說理教育法、激勵法、榜樣示范法、角色模擬法、暗示法、契約法。8班主任權(quán)威消解的原因有哪些？1)班主任的要求過高，過多，使權(quán)威失去可接受性。2）班主任的情緒化管理，使權(quán)威性失去穩(wěn)定性。3）班主任的庇護(hù)性管理，使權(quán)威性失去可信性 4）班主任其身不正，使權(quán)威性失去感召力。5）班主任言而無信，權(quán)威失去信任基礎(chǔ)。90、如何在常規(guī)教育中培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的意識和能力，讓學(xué)生真正成為班級常規(guī)管理的主人？ 第一，要讓學(xué)生掌握正確的日常行為的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高對基本行為準(zhǔn)則的認(rèn)知水平，明確自我鍛煉發(fā)展的方向。第二，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將自己的言行舉止與中學(xué)生行為規(guī)則進(jìn)行比較，尋找兩者間的一致處和差異點，聯(lián)系自我訓(xùn)練的方法，以不斷激勵自己進(jìn)步。第三，在學(xué)生中樹立文明行為的榜樣。有優(yōu)秀人物榜樣、老師榜樣、學(xué)生榜樣、家長榜樣。榜樣是活生生的教科書。給學(xué)生樹立榜樣，就是讓學(xué)生從榜樣的身上看到文明行為的具體特點和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他們自我修養(yǎng)鍛煉的方法。第四，在一定的時候，讓學(xué)生自己制定班級規(guī)則或紀(jì)律。9學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣的意義是什么？習(xí)慣是由點滴行為積累而成的，也是個體將學(xué)習(xí)獲得的認(rèn)識內(nèi)化為自我需求、而又自覺實踐的結(jié)果。習(xí)慣也就是高度自動化了的行為。習(xí)慣一旦形成，就形成了一種動力定型，不需要外力督促，在任何條件、任何環(huán)境下，主體都會自覺不自覺地按一定的模式去做。一個人，只有養(yǎng)成了文明行為習(xí)慣，才能說形成了文明行為素養(yǎng)，才奠定了一個現(xiàn)代人文明人的基礎(chǔ)。9在教育實踐中，由于各種復(fù)雜的原因，班主任教師中存在著幾種不正確的人才觀值得警惕。——“分?jǐn)?shù)至上”的人才觀。不少班主任教師以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這些班主任教師的思想中，得了高分就 是好學(xué)生，得了低分就是壞學(xué)生，只要考試分?jǐn)?shù)高，一俊可以遮百丑。——“馴服工具”的人才觀 在有些班主任教師看來，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為：老師的話對學(xué)生 應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣的缺點或那樣的缺點，但有一條缺點是不能容忍的，那 就是：不聽老師的話。在這種教育思想的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說 你聽，否則，扣分不及格、留級、處分??”在這種教育思想指導(dǎo)下，聽老師的話，按老師的 教導(dǎo)去行動的學(xué)生，就受到嘉獎，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的?！捌骄l(fā)展”的人才觀。在有些班主任教師的教育思想中，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這 才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到 學(xué)生由于稟賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。以上幾種錯誤的人才觀，是錯誤的教育思想的典型表現(xiàn)，是值得警惕或必須克服的。9實施班級紀(jì)律管理作用、指向的內(nèi)容很多，具體主要有如下幾方面：① 到校出勤的紀(jì)律，這是學(xué)校及其班級開展所有教育教學(xué)活動的前提條件，具體要求學(xué)生堅持到校學(xué)習(xí)，勇于克服困難，不遲到，不早退，更不無故缺課。② 課堂學(xué)習(xí)與自習(xí)的紀(jì)律，這是學(xué)校教和學(xué)的最重要的保證，具體要求學(xué)生上課集中注意力學(xué)習(xí)，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不打擾他人，緊跟老師的教學(xué)思路，積極思考，用心領(lǐng)會。③ 課間兩操及休息的紀(jì)律，要求學(xué)生迅速、安靜、做操的動作到位，師生總結(jié)為“快、齊、靜”。課間休息不大聲喧嘩。④ 晨會，包括一周一次的升旗儀式紀(jì)律。升旗儀式是進(jìn)行愛國主義教育的重要集會，也是進(jìn)行日常生活道德、理想情操教育的好時機(jī)，要求學(xué)生著裝整齊，神情莊嚴(yán)，注意力集中，用心領(lǐng)會。⑤ 班級衛(wèi)生值日則要求學(xué)生人到心到，打掃工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到窗明幾凈，同時保持教室日常環(huán)境整齊潔凈。9什么是養(yǎng)成教育？ 養(yǎng)成教育，是指在兒童的幼年和少年時期，通過日常生活和學(xué)習(xí)過程中的具體事情對他們的言語、行為、態(tài)度等進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和基本的做人品質(zhì)的活動。養(yǎng)成教育從日常的言行舉止入手對兒童進(jìn)行訓(xùn)練，從大處著眼，從小處著手，是一種細(xì)致的積累式的教育，欲積日常行為的涓涓細(xì)流，而后匯成良好品德的大海。養(yǎng)成教育強(qiáng)調(diào)從小進(jìn)行訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，打好做人的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育要求進(jìn)行經(jīng)常性練習(xí)，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成穩(wěn)固的好品格。我國自古有“少小若天性，習(xí)慣成自然”的教育格言，意指嚴(yán)格的養(yǎng)成教育對人的成長有著重大的意義。9常規(guī)管理與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系談?wù)摴芾硭坪跖c發(fā)展人的個性是相互矛盾的事情。管理的內(nèi)涵是在控制的前提下實施協(xié)調(diào)、組織、指揮等活動，使人遵守一定的規(guī)范，在一定的范圍內(nèi)按一定的規(guī)則行為。我們這里所講的人的個性發(fā)展突出的是個體在自己各種素質(zhì)綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成、顯示出本人的傾向性，即有別于他人的獨特性和優(yōu)勢。個性發(fā)展需要在一種自由寬松的環(huán)境中，才使個體在已有潛能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展自己的優(yōu)勢，形成突破某些局限的特長。當(dāng)今，知識經(jīng)濟(jì)正在向世界走來。為迎接挑戰(zhàn)，各國都極為重視對年輕一代創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族得以進(jìn)步的動力和源泉。我國正在大力推行的素質(zhì)教育中，其核心也是要著力培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而形成青少年鮮明、和諧的個性正是培養(yǎng)他們具有創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)。其實，實施常規(guī)管理與發(fā)展學(xué)生個性是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。兩者之間有矛盾的一面，因此在實際工作中就存在一些錯誤的理解和做法。有人把“管”當(dāng)目的，為“管”而管，一定要把學(xué)生管得老老實實、唯唯諾諾。而管理與發(fā)展個性，兩者之間有統(tǒng)一之處，并在學(xué)校培養(yǎng)人的過程中是可以協(xié)調(diào)的。從教育的目的出發(fā)，常規(guī)管理、發(fā)展教育都是為了培養(yǎng)人。常規(guī)管理對學(xué)生日常基本行為進(jìn)行規(guī)范、引導(dǎo)，希望養(yǎng)成他們文明禮貌、勤奮努力、自覺遵守法律的行為習(xí)慣。這些品質(zhì)與集體與社會、與個人發(fā)展都是十分必要的。因為任何人的幸福生活與發(fā)展，都需要有序的環(huán)境、人與人之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。個性發(fā)展目標(biāo)中的自主性、能動性、創(chuàng)造性、和諧性，只有在與集體和諧相處的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生和顯示其效能的。而且，文明的行為習(xí)慣本身就是人的良好個性的一個側(cè)面，一個善于自律的人，也是一個真正能創(chuàng)造的人?？傊?，常規(guī)管理為良好個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，而學(xué)生們生動活潑的個性為班級常規(guī)狀態(tài)增添活力。9班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ) ① 一顆愛心 ② 高尚的品格③ 精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng) ④ 創(chuàng)新開拓意識9班主任愛學(xué)生有以下特點：①愛的目的性。班主任愛學(xué)生不限于個人間的師生情感，而是出于事業(yè)的要求，出于教師這個高尚職業(yè)的要求，目的是使自己的學(xué)生按照社會的需要在德、智、體、美、勞諸方面都得到全面發(fā)展，成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。②愛的全體性。班主任要將自己的愛傾注給班里的每位學(xué)生，對生理正常的學(xué)生要愛，對生理上有缺陷的學(xué)生也要愛；不僅要愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還要愛品學(xué)皆差的學(xué)生。③愛的全面性。班主任的愛表現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的各個方面，不但要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和品德行為表現(xiàn)，還要關(guān)心學(xué)生的思想表現(xiàn)和生活；不但應(yīng)關(guān)心學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活，還要關(guān)心他們在社會上和家庭的表現(xiàn)狀況。④愛的自覺性。班主任愛學(xué)生是教師職業(yè)的特點，這個特點就是育人，塑造具有崇高理想和道德品質(zhì)，具有豐富的文化科學(xué)知識的新一代。為了達(dá)到這一目標(biāo)，班主任在工作順利、成功時要愛學(xué)生，在工作不順利，受挫失敗時同樣要愛學(xué)生；愛學(xué)生還不能因自己情緒的好壞而轉(zhuǎn)移；也不能以學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣而轉(zhuǎn)移。⑤愛的恒常性。班主任對學(xué)生的愛要持之以恒，貫穿在整個班級教育過程中，貫穿于班主任工作的始終，不能半途而廢，或熱一陣，冷一陣，反復(fù)無常。9班主任熱愛學(xué)生的方法：①深入了解學(xué)生。作為班主任深入了解每個學(xué)生是愛生的前提條件，要了解每個學(xué)生的生理和心理特點、優(yōu)點和缺點、思想品質(zhì)和個性特點，特別是要善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)學(xué)生”的“閃光點”加以引導(dǎo)。2嚴(yán)格要求學(xué)生?！饑?yán)格要求學(xué)生是班主任愛學(xué)生的尺度和表現(xiàn)。愛學(xué)生不是遷就、護(hù)短，更不是放縱，而是要嚴(yán)愛結(jié)合，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。3尊重和信任學(xué)生。尊重和信任學(xué)生是溝通師生情感的橋梁。尊重學(xué)生就○是允許學(xué)生在思想、情感和行為中的獨立性，在規(guī)章制度、道德準(zhǔn)則和社會行為規(guī)范允許的范圍內(nèi)，為學(xué)生提供更大的獨立活動的余地；尊重學(xué)生還要求教師具有民主作風(fēng)，允許學(xué)生提不同意見，班主任不能把自己的話當(dāng)作命令，要求學(xué)生絕對服從。信任學(xué)生就是相信學(xué)生有學(xué)好的愿望，即使有這樣那樣的缺點和問題，也是能夠教育好的，“教育就是信任。9班主任具有和學(xué)生相適應(yīng)的興趣和愛好