【正文】 趣的比例來計算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學生帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。四、開展適當競賽，提高學習興趣適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。例如教學“筆算除法，商多位數(shù)”的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。又如在教學“減法的一些簡便運算”導入時，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學既對又快？第一組（男聲做）第二組（女生做）2682575 286（25+75）72656144 726（56+144）945248252 945（248+252）這時學生的熱情很高，不過在動筆計算的過程中，女生做得很快，男同學都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學的題目計算起來簡便，括號里的兩個數(shù)相加得和是整百數(shù)，一個數(shù)減去整百數(shù)當然比較方便。此時，女生也承認自己做的題比較簡單。通過比較，學生發(fā)現(xiàn)兩組前后對應的兩題雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時機激發(fā)學生大膽猜測：這里有沒有什么規(guī)律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動機，提高了學習的興趣，使學生很快地進入了學習的情境之中。五、利用課外延伸，發(fā)展學習興趣數(shù)學課外活動是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。學生學到一定的數(shù)學知識之后，就會不滿足于課內(nèi)的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識，發(fā)展特長，增長才干。因此，教師應積極組織各種數(shù)學課外活動，為學生創(chuàng)造一個自由、密切配合、生動活潑的學習環(huán)境，發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣。例如，講完“千克和克的認識”后，我布置學生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個雞蛋，一個西瓜，一臺電腦。學生通過實際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實際重量，也能感受到數(shù)學知識來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。再如，講完“圓的周長”后，設計這樣一個問題：“假如給學校的圓形花壇圍上籬笆，請你算一算，得需要多長的籬笆？”學生課后要去找工具測量，才能完成這個作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。學生感到新鮮，愿意去做，學習興趣得到了發(fā)展。總之，興趣是最好的老師，是推動學生學習活動的動因。教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。參考資料：《數(shù)學課程標準》、《現(xiàn)代教育教學理論選講》P247《小學數(shù)學教學研究》P969《小學數(shù)學教學研究》P203第五篇：激發(fā)學生學習興趣淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣東水中心小學楊明娣教師應改變以往傳統(tǒng)的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發(fā)學生去自主探究。學生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為一名新時代的小學數(shù)學教師應該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學生的思維訓練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎上，靈活地設計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？③乙、丙合作幾天完成這項工程？教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務？……通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。綜上所述，重視學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。