【正文】 示生字，問(wèn)：火車(chē)火車(chē)從哪開(kāi)？學(xué)生答：從我們這里開(kāi)。讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。有人說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)就停下來(lái)。然后選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)。再比如“找朋友”游戲，一年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如：拼音、圖畫(huà)與生字對(duì)號(hào)找朋友游戲等。邊唱著找朋友的歌曲邊對(duì)號(hào)找相對(duì)應(yīng)的朋友。建議這種方法可以放在一節(jié)課的課中休息里進(jìn)行。（5）部首識(shí)字法利用部首幫助學(xué)生識(shí)字也是行之有效的方法之一。例如教“打”字時(shí)，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，打和手的動(dòng)作有關(guān)系；用手打人或抓住物體，都跟手有關(guān)系。再如教“踢、跨、跳、跑”字時(shí)，告訴學(xué)生，在古文里“足”是腳的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)，所以用了足字旁作為部首。（6）想象識(shí)字法小學(xué)生想象力豐富，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。例如教“怕”字時(shí)，怕是樹(shù)心旁，跟人的心情有關(guān)，讓學(xué)生想象一個(gè)人心里害怕，臉色都白了。（6）情境識(shí)字法在識(shí)字教學(xué)中，教師還要積極營(yíng)造識(shí)字氛圍。在課堂上，運(yùn)用圖片或多媒體等多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的識(shí)字教學(xué)情境，使識(shí)字與生活緊密相連。例如本節(jié)課也給了學(xué)生一部分圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字情境，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)（1）規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。在低段端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)非常重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。教師要注重鼓勵(lì)、引導(dǎo)、端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教師應(yīng)了解寫(xiě)字的四大功能，即“啟智、育德、審美、健體”。例如一個(gè)“林”就可以充分體現(xiàn)這四大功能的妙處。教師要在學(xué)生寫(xiě)字前組織學(xué)生背誦《寫(xiě)字歌》。（2）培養(yǎng)學(xué)生整潔書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。可以通過(guò)評(píng)比、鼓勵(lì)等方式使學(xué)生養(yǎng)成干凈、工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。如，在班級(jí)中可以定期組織作業(yè)評(píng)比、展覽等活動(dòng)。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。包括指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形、掌握結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)等。例如今天教師指導(dǎo)的“青”和“情”字。三、如何提高識(shí)字教學(xué)的效率？小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，他不僅對(duì)提高學(xué)生閱讀能力，寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生德智體諸方面的發(fā)展有奠基作用，而且還承擔(dān)著傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基本任務(wù)?？梢?jiàn)，提高小學(xué)生的識(shí)字效率是何等重要。多年來(lái)，廣大語(yǔ)文教育工作者就如何提高課堂教學(xué)識(shí)字教學(xué)效率進(jìn)行了廣泛深入的研究，可以說(shuō)取得了比較豐碩的成果。但是，許多一線(xiàn)教師仍然覺(jué)得識(shí)字教學(xué)常常令人頭疼。究其原因，主要是我們識(shí)字教學(xué)過(guò)于注重表面操作方法的探討和運(yùn)用，忽視了對(duì)識(shí)字教學(xué)科學(xué)性的探索與研究，從而出現(xiàn)了課堂上雖然熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)效果卻不盡人意的現(xiàn)象。要提高小學(xué)生的識(shí)字效率，首先必須提高其識(shí)字能力；要提高其識(shí)字能力，就必須“進(jìn)一步研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律?！保ń逃炕A(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧語(yǔ)）。學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記漢字，最主要的是“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵”。大量教學(xué)實(shí)踐證明，識(shí)字要以感知覺(jué)為先導(dǎo)，并有分析、綜合以至推理、判斷等思維活動(dòng)參與，最主要的過(guò)程是記憶。機(jī)械記憶容易遺忘，意義識(shí)記則印象深刻。因此，評(píng)價(jià)一種識(shí)字方法的優(yōu)劣，“首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看他能不能盡量的減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多的易于聯(lián)想的線(xiàn)索，更快更牢的識(shí)記漢字”（教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究研究所研究員佟樂(lè)全）四、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的具體建議采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣課堂之上，我們面對(duì)的只有六七歲的，剛剛上學(xué)的孩子，教師們應(yīng)采用多種教學(xué)方法，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)游戲中識(shí)字，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣，讓學(xué)生和漢字成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)漢字，書(shū)寫(xiě)漢字。認(rèn)真研讀教材，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立寫(xiě)好字的能力教學(xué)之中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，充分了解學(xué)生認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，把握好教材內(nèi)容，利用兒歌、韻文等語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要努力將間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫(huà)等漢子知識(shí)融入游戲與活動(dòng)中，在幫助學(xué)生感受我國(guó)漢字的有趣和神奇的同時(shí)，對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，繼而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立寫(xiě)好字的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)“雙姿”的培養(yǎng)與指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，要加強(qiáng)寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的“雙姿”，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的態(tài)度，讓“提筆便是練字時(shí)”成為學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。利用好直觀(guān)教具生字卡片和拼音卡片，這些都是最傳統(tǒng)但又十分有效地教學(xué)輔助材料，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又直截了當(dāng)。樸實(shí)無(wú)華的東西能夠產(chǎn)生良好的效果，我們何樂(lè)而不為呢？（例如本節(jié)課教師就充分的利用了生字卡片，還自制了教具鞏固記憶了字形。實(shí)踐證明，不用多媒體課件同樣能取得了良好的教學(xué)效果。）如今的課堂，教師過(guò)分的依賴(lài)多媒體課件，整堂課教師成了圖片放映員，這使老師變得手忙腳亂。這種現(xiàn)象不利于教師走進(jìn)學(xué)生中間，不利于師生交流。因此多媒體課件要用的適時(shí)、適度。提倡課中休息一年級(jí)學(xué)生注意力的集中時(shí)間不長(zhǎng)，一般是1015分鐘，因此，一年級(jí)語(yǔ)文課提倡在中間安排課中休息，就是為了讓學(xué)生稍微放松，之后，在集中精力進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，當(dāng)然課中休息的形式和內(nèi)容能夠與所講課時(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)就再好不過(guò)了。堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，把字詞教學(xué)與讀文統(tǒng)一起來(lái)，由字到詞再到句，做到結(jié)構(gòu)完整，條理清晰。例如本節(jié)課的教學(xué)思路從字音—偏旁—生字—生詞—句子（語(yǔ)境）不要把識(shí)字課上成“閱讀課”和“品德課”有些教師總是太重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，生字新詞還沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，就盲目的引領(lǐng)學(xué)生讀文、品詞品句，更有甚者把識(shí)字課上成了閱讀分析課，因此要準(zhǔn)確把握好識(shí)字與閱讀的關(guān)系。低年級(jí)的短文大部分都是兒歌、韻文、寓言小故事，這只是為識(shí)字提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只是一種形式。重點(diǎn)要落實(shí)的內(nèi)容還是識(shí)字教學(xué)，大家記住形式永遠(yuǎn)是為內(nèi)容服務(wù)的。評(píng)價(jià)激勵(lì)手段必不可少。一二年級(jí)的的孩子自制力差，課堂習(xí)慣只是培養(yǎng)階段，傾聽(tīng)習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣都需要老實(shí)課堂上有效地組織教學(xué)。一朵小紅，一個(gè)小卡通貼畫(huà)的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到良好的效果。因此教師應(yīng)該抓住低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，給予及時(shí)的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。也可以集體夸一夸，有節(jié)奏的鼓鼓掌，齊聲說(shuō)一說(shuō)：棒棒，你真棒！另外還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和導(dǎo)向性。所謂準(zhǔn)確性就是孩子回答問(wèn)題與眾不同時(shí)，教師不要只是用，回答的真好，真棒等泛泛的語(yǔ)言，應(yīng)該體現(xiàn)好在哪里，引導(dǎo)孩子的求異創(chuàng)新思維。復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)不能丟。我國(guó)著名古代教育家早在幾千年前就提出了“溫故而知新”的教育思想。無(wú)論小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)哪個(gè)學(xué)科的授課都應(yīng)該遵循這一教學(xué)原則。因此，低年級(jí)識(shí)字課堂伊始，如果是新課文的第一課時(shí)就應(yīng)當(dāng)把上篇課文學(xué)過(guò)的生字新詞以及新課要講的相關(guān)聯(lián)的音節(jié)、偏旁等進(jìn)行溫習(xí)。如果是第一篇課文的第二課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。模糊沒(méi)有考證的知識(shí)內(nèi)容不能給學(xué)生。本節(jié)課的第一次試講，教師在教學(xué)“青”字時(shí)，給學(xué)生出示了幾幅綠色的的上、草圖片，雖然圖片很漂亮。但老師的引導(dǎo)出了問(wèn)題，老師說(shuō)“一般把綠色的景物稱(chēng)為“青”，因此圖片可組詞為青山、青草。隨后教師又讓學(xué)生充滿(mǎn)激情的讀詞語(yǔ)。一開(kāi)始，乍一聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還不錯(cuò)，創(chuàng)設(shè)情境理解字義。但理性思考后，教師把表示顏色的詞語(yǔ)青和綠混為一談了。那么試問(wèn)老師們青能代表綠嗎？如果說(shuō)真能代表，那七種顏色里為什么赤橙黃綠青藍(lán)紫里的青和綠又同時(shí)存在呢。因此類(lèi)似這樣的沒(méi)有考證的模糊的不敢確定的知識(shí)不要給學(xué)生。否則低年級(jí)的孩子是一張白紙，對(duì)老師傳授的知識(shí)會(huì)先入為主，印象深刻，到了高年級(jí)會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)上的困惑。結(jié)束語(yǔ)：各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的的語(yǔ)言因素作為材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教師充分利用學(xué)生記憶的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)漢字，記憶漢字，較好的體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。既然《課標(biāo)》為我們提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，也為我們指明了方向，那么作為低年級(jí)語(yǔ)文教師，就要把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)放在重要的位置上，不僅要重視，還要把課上好上活，讓識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)成為我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大亮點(diǎn)。前言各位領(lǐng)導(dǎo)老師們大家上午好：非常歡迎和感謝大家能參加在石樓中心校組織的這次一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)。既然是研討，本應(yīng)該在我說(shuō)之前讓大家有個(gè)互動(dòng)研討的時(shí)間，但考慮到老師們有的路途較遠(yuǎn)，石樓這里坐車(chē)交通不是很方便，還要倒車(chē)到房山才能返回單位，又不能耽誤老師們下午的課。如果大家對(duì)本節(jié)課有什么思考、意見(jiàn)和建議可以直接發(fā)到我的個(gè)人郵箱，非常愿意和大家共同研討交流。我們今天的活動(dòng)爭(zhēng)取在11點(diǎn)之前結(jié)束。下面由我把近幾年學(xué)到的一些專(zhuān)家的理論與大家共享一下，把近些年個(gè)人對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的思考與大家探討一下，把今天這節(jié)課的一些想法與大家交流一下。