【正文】 構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過(guò)實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理。接著闡明接觸器的作用是用來(lái)通、斷電路的，再通過(guò)手動(dòng)演示接觸器的動(dòng)作原理。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。三、加強(qiáng)直觀教學(xué)在電工課的教學(xué)中，根據(jù)課程特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用實(shí)物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生看、聽(tīng)、摸、想并舉，口、眼、手、腦并用，通過(guò)感官加深印象，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)和掌握技能，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如，在研究感應(yīng)電流方向跟什么有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，不是直接通過(guò)演示把結(jié)論告訴學(xué)生，而是在幫助學(xué)生弄清感應(yīng)線圈的饒向及電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向關(guān)系后，提出問(wèn)題：既然感應(yīng)電流是磁通變化引起的，那么感應(yīng)電流的方向會(huì)不會(huì)與磁場(chǎng)方向和磁通量的變化有關(guān)呢？若有關(guān)，又有怎樣的規(guī)律呢？讓學(xué)生分組用提供的電流表、感應(yīng)線圈、條形磁鐵等器材自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析、歸納，最后由學(xué)生總結(jié)得出楞次定律的內(nèi)容。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。2．探索性實(shí)驗(yàn)。從中得出電橋的平衡條件：“對(duì)臂電阻乘積相等”。如在講授“電流的磁場(chǎng)”時(shí)，把一根載流直導(dǎo)線垂直穿過(guò)一塊紙板，在紙板上放一些鐵屑，并加以輕輕地振動(dòng)，讓學(xué)生敘述所觀察到的情況，最終引導(dǎo)學(xué)生分析出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義和右手定則。電工課中有許多內(nèi)容都涉及到實(shí)驗(yàn)。這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。我認(rèn)為，此時(shí)多說(shuō)不如多做，授課時(shí)教師可多安排幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如：歐姆定律的論證、電阻的測(cè)量、電動(dòng)機(jī)的工作等。學(xué)生一旦對(duì)該門(mén)課感興趣，就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門(mén)課的知識(shí)。教學(xué)也一樣。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工課的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！笨梢?jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。第一篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高電工課教學(xué)質(zhì)量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高電工課教學(xué)質(zhì)量摘要：本文闡述了電工課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握過(guò)硬的職業(yè)技能，以滿足二十一世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)人才的需要。關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣電工課教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對(duì)電工課感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而學(xué)好電工課。一、重視“緒論”課教學(xué)俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工課的興趣和動(dòng)力就成為緒論課的一個(gè)首要任務(wù)。同時(shí)，帶一些上幾屆學(xué)生制作的有趣而實(shí)用的實(shí)驗(yàn)作品向他們展示和介紹。二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)1．演示實(shí)驗(yàn)。根據(jù)要講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真觀察結(jié)果。在講授“電橋的平衡條件”這一節(jié)時(shí)，利用演示板演示，使學(xué)生直觀地看到電橋平衡的現(xiàn)象：一條對(duì)角線接電源，另一條對(duì)角線串電流，結(jié)果顯示無(wú)電流通過(guò)。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)直接升華到理性認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)、探索的精神狀態(tài)，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，在趣味教學(xué)中建立了明確的概念。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。教師營(yíng)造一個(gè)供學(xué)生積極探索的氛圍，學(xué)生在活動(dòng)中探索熱情高漲，思維活躍，所學(xué)知識(shí)印象深刻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工課的興趣。如，學(xué)習(xí)電容和電感時(shí)，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號(hào)。再如，講解常用低壓電器的關(guān)鍵內(nèi)容“接觸器”時(shí)，將接觸器這一實(shí)物搬到教室，先讓學(xué)生觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如電磁系統(tǒng)（包括吸力線圈和動(dòng)、靜鐵心、觸頭系統(tǒng)及滅弧裝置等），加深直觀印象。從而把學(xué)生難以理解的接觸器動(dòng)作原理直觀地展示出來(lái)，使學(xué)生從直觀感受中認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)，既使學(xué)生較快地掌握了“接觸器”這一內(nèi)容，又提高了學(xué)生觀察及分析問(wèn)題的能力?？傊?，采用直觀教學(xué)法能使學(xué)生對(duì)電類課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。針對(duì)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，教師可應(yīng)用Powerpoint、Authoware、flash等自己動(dòng)手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另一方面，教師也可充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，譬如：在《電工基礎(chǔ)》中講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象前，可先讓學(xué)生上網(wǎng)查看“洪恩在線”中關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出自己的結(jié)論，這樣教師講起課來(lái)就非常輕松。五、創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。在教學(xué)過(guò)程中，每堂課的講授幾乎都圍繞著一個(gè)或若干個(gè)中心和重點(diǎn)問(wèn)題。富有情趣的提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電工課產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時(shí)，可以這樣引入課題：“大家都用過(guò)收音機(jī)吧？普通收音機(jī)如何調(diào)臺(tái)？調(diào)臺(tái)時(shí)到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機(jī)雜音較大，而有的卻很小呢？短短的幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來(lái)，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識(shí)的探究之中。2．創(chuàng)設(shè)成功情景。只有在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，才會(huì)有內(nèi)在的高層次的愉悅，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如：為解決復(fù)雜直流電路中某一負(fù)載電阻何時(shí)獲得最大功率、最大功率是多少這類問(wèn)題時(shí)。這樣不僅使學(xué)生恍然大悟，差生也躍躍欲試。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)了優(yōu)生，轉(zhuǎn)化了差生，達(dá)到了共同提高的效果。所以，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有意