【正文】 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境之中。此時(shí)，女生也承認(rèn)自己做的題比較簡(jiǎn)單。又如在教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”導(dǎo)入時(shí)，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學(xué)既對(duì)又快？第一組（男聲做）第二組（女生做）2682575 286（25+75）72656144 726（56+144）945248252 945（248+252）這時(shí)學(xué)生的熱情很高，不過在動(dòng)筆計(jì)算的過程中，女生做得很快，男同學(xué)都很慢。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對(duì)”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。四、開展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。再如在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時(shí)，提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高，這一切，實(shí)際是用身體的比組成一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，由此引入課題。例如教學(xué)“利息”時(shí)，我在課前給學(xué)生布置了三個(gè)任務(wù)：到附近的信用社或郵政儲(chǔ)蓄所調(diào)查一下存款的利率和國(guó)債的利率；詢問信用社或郵政儲(chǔ)蓄所的叔叔阿姨存款利息和國(guó)債利息之間的差別；做一次嘗試：用自己的壓歲錢、零用錢存一次款，并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息。三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)中指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。對(duì)長(zhǎng)方體棱的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。再如一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。這時(shí)學(xué)生都個(gè)個(gè)躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來，在平均分成三堆等等。例如教學(xué)“平均數(shù)”，首先要讓學(xué)生建立“平均數(shù)”概念，但“平均數(shù)”是一個(gè)抽象的數(shù)值，學(xué)生不易理解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授，學(xué)生被動(dòng)地聽講，往往容易使學(xué)生疲勞，喪失信心，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。”，使問題得到了解決。“一個(gè)三角形可能有兩個(gè)銳角，為什么不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？”我又提出了令學(xué)生感興趣的問題，再一次使學(xué)生進(jìn)入了問題情境，我進(jìn)一步指出一個(gè)三角形不能有兩個(gè)直角或者兩個(gè)鈍角，也就是兩個(gè)內(nèi)角和要小于180176。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“任何一個(gè)三角形都有兩個(gè)銳角，因此只看到三角形的一個(gè)銳角不能斷定它是銳角三角形。剛才看到一個(gè)直角，或者一個(gè)鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個(gè)銳角卻不能斷定是銳角三角形？學(xué)生進(jìn)入了問題情境，產(chǎn)生了探究的心理。例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，（如圖）我先出示三角形的一個(gè)直角，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么三角形，學(xué)生就說是直角三角形，再出示三角形的一個(gè)鈍角，學(xué)生說是鈍角三角形，最后出示三角形的一個(gè)銳角，學(xué)生很“自然”地說是銳角三角形。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。赫爾巴特說過：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。總之，教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)論述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。像《駱駝和羊》、《狼和小羊》等課文，都可以讓學(xué)生演一演，這樣做，學(xué)生的興致高，課堂氣氛活躍。接著我們讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行表演。教學(xué)中，可借助表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在聲情并茂的表演中理解課文內(nèi)容。如教《鳥的天堂》一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，找出描寫作者感受最深的句子，即：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　痹僬T導(dǎo)學(xué)生對(duì)此句質(zhì)疑：前后兩個(gè)“鳥的天堂”有沒有不同？有什么不同？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀思考，逐步理解，排疑解難。常有問題，常有思考，才能常有探索與創(chuàng)新。三、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣陶行知先生曾說過：“小孩子有問題要準(zhǔn)許他們問，從問題的解答里，可以增進(jìn)他們的知識(shí)。對(duì)于故事結(jié)局留有想象空間的課文，教師要啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，推測(cè)故事可能產(chǎn)生的種種結(jié)局。二、啟發(fā)想象，激發(fā)興趣愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。運(yùn)用這些方法時(shí)，要根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，并注意可操作性。利用精彩的導(dǎo)入，激起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。我國(guó)著名的特級(jí)教師于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。第一篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能促進(jìn)智力的發(fā)展，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣俗話說：良好的開端是成功的一半?！庇纱丝梢?，我們一定要講究導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方法很多，如講述歷史、引用名言、展示圖片、講述故事、設(shè)疑激趣、社會(huì)熱點(diǎn)等等。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也是變化多端、不拘一格的，只要能激發(fā)興趣、活躍氣氛、提高課堂效率、達(dá)到課堂教學(xué)目的，就是好的導(dǎo)語?！苯?jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，意義重大。如教《坐井觀天》一課時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生想象：“青蛙聽了小鳥的話，鼓足勇氣，跳出井口，它會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？”孩子們是富于想象的，對(duì)續(xù)寫故事的結(jié)尾有濃重的興趣?！卑l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問。因此，教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，這樣既有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、組織表演，激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)生來說，生動(dòng)、直觀的模擬活動(dòng)最容易觸動(dòng)他們的心靈，并使其產(chǎn)生積極的情趣體驗(yàn)。如在教《東郭先生和狼》這篇課文時(shí)，我們先讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文，想象東郭先生和狼的動(dòng)作、神態(tài)、語言，體會(huì)他們的情感和思想，力求達(dá)到對(duì)文章的理解。課堂上笑聲不斷，充滿了歡樂的氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率內(nèi)容提要：興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。闡述要點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；四、開展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣；五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。正文：興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率?！?新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”濃厚的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制力量所無法比擬的。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不能簡(jiǎn)單地等同于向?qū)W生提出問題，它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在認(rèn)識(shí)上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決困難的要求，學(xué)生本身是問題情境的一個(gè)成分，不能由教師把問題情境“轉(zhuǎn)交給”學(xué)生，而是需要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己認(rèn)清、發(fā)現(xiàn)解決問題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。我揭去蓋著的紙，一看，不對(duì)了，還是一個(gè)直角三角形。于是，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)內(nèi)角，讓他們自己尋找答案?！币粋€(gè)疑問解決了。這就引發(fā)了三角形內(nèi)角和問題，通過試驗(yàn)，得出“三角形的內(nèi)角和等于180176。二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣法國(guó)的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。我先要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數(shù)分別為2，再要求學(xué)生把根數(shù)不相等的三堆小棒，設(shè)法移動(dòng)一下，使每堆小棒的根數(shù)相等。通過操作，使學(xué)生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個(gè)不相等的數(shù)通過“移多補(bǔ)少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。第一次，給每一組學(xué)生提供6個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架。在學(xué)生之間的交流和教師的提煉的過程中，學(xué)生不但對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且盡情地體驗(yàn)成功的喜悅?！?當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力。通過親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。例如教學(xué)“筆算除法，商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個(gè)小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對(duì)的同學(xué)能為小組爭(zhēng)得5分，最后評(píng)出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣