淺談“興趣教學”提高小學音樂教學質(zhì)量-展示頁
2024-11-15 22:34本頁面
【正文】 件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。學生們在感受民間打擊樂器力度、速度的變化中對作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會；學生在自由探索中充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力、思維能力也得到了進一步發(fā)展。請學生分別扮演各種角色。再如，在低年級學生欣賞民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》時，啟發(fā)學生想象樂曲所描繪的情景，并請學生按自己的理解隨樂曲做動作。同學們一個個高興非常，爭相扮演。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內(nèi)容。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。而情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲音、圖畫等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。其中情境教學則是實現(xiàn)這一目標的重要手段之一。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。因此我們必須尊重生命、尊重差異，營造豐富多彩的教育天地，提供豐富多彩的教育資源，因材施教，因需施教。第一篇：淺談“興趣教學”提高小學音樂教學質(zhì)量XO3淺談“興趣教學”提高小學音樂教學質(zhì)量作者：孫景章單位：鄭州市二七區(qū)羅溝小學 時間：2012年5月18日淺談“興趣教學”提高小學音樂教學質(zhì)量“世界上沒有完全相同的兩片葉子。”世界是豐富多姿的，生命是多彩斑斕的，受教育者的興趣愛好、個性特長也是各不相同的。在教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。音樂教學的一個重要目標就是要激發(fā)學生對音樂的興趣。創(chuàng)設情景，是要根據(jù)音樂的情緒、風格和具體內(nèi)容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛，良好的環(huán)境可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)他們進行想象、鍛煉他們的思維。一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。二、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ奥糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。三、角色扮演體驗情境，增強學習興趣在課堂中讓學生自己進入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如《到小熊家里去》一課，那些貓呀、狗呀、雞呀、小熊呀頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。于是，將學生們的表演加以歸納，編成一個小劇。有的扮演養(yǎng)鴨的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂交融在一起了
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