【正文】 它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，這實質上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。正因為如此，我們強調學生探究新知的經歷和獲得新知的體驗。當然強調探究過程，意味著學生要面臨問題或困惑等，但這卻是每個人的學習、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內在需求，它是一種難以言說的豐厚回報。③認知與情意的統(tǒng)一，也就是說學習過程是以人整體的心理活動為基礎的認知和情意活動相統(tǒng)一的過程。認知因素和情意因素在學習過程中是同時發(fā)生、交互作用的，它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同角度對學習活動施與重大影響。如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成；同樣沒有情意因素的參與，學習活動既不能發(fā)生也不能維持。④價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求以及與自然和諧相處的理念。將情感、態(tài)度、價值觀和諧統(tǒng)一，并有機地滲透到課堂教學內容中去，有意識的貫穿于教學過程之中，使其成為課堂教學的血肉，成為教學過程的靈魂。⑷倡導多元評價：由以選拔為主向促進個性化發(fā)展轉變。從評價的指導思想看，課程評價是為了“創(chuàng)造適應兒童的教育”，而不是為了“選擇適合教育的兒童”；從評價的方法技術上看，它不是定量分析，而是定量分析與定性分析相結合；從評價的主體上看，是校內外的、綜合性的，并由教師、家長和學生共同參與的，既重結果更重過程的多元評價網。①經常與學生交流學習效果。教師在課堂教學中和課余時間都應用語言或非語言形式與學生交流，在師生交往的過程中多傾聽學生對學習的體會，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，在與學生交往時，應充滿愛心和耐心，提高對自己和學生活動及語言的敏感性，爭取建立一種合作、默契、和諧的師生關系。②用多種評價方式全面評價學生的學習成績。對學生的評價應全面、靈活，注意采取多種形式的評價方式。由于評價不僅要了解學生的知識、技能的掌握情況，同時也需要了解學生的情感、態(tài)度、價值觀，所以，評價方式應多種多樣，不宜只采取紙筆測驗，在數學學習評價時，可結合“課堂日記”、“現(xiàn)場筆記”和“檔案袋”等記錄卡片的形式記錄學生的情況。評價的方式應與評價內容和學生學習的特點相結合，考查學生的情感、價值觀可用筆記、成長記錄袋的形式；考查學生雙基掌握情況，可以采取書面考試；考查學生的合作精神可觀察學生在學習小組活動時的行為表現(xiàn)。同時，評價的主體應多元化，各科任課教師、學生家長、同學和學生自己都應是評價學生學習效果的主體。在以自主性學習為主的數學教學中，教師應引導學生建立自我評估計劃，養(yǎng)成自我評價的習慣，在學完一個學期、一個單元后，讓學生反思自己的學習結果，如：自己的知識、技能得到了何種提高？進一步努力的方向是什么？讓學生養(yǎng)成自己檢測學習的習慣。③重視對學生的探究能力和學生用數學知識解決實際問題能力的評價。數學的實踐性較強，學生學習的數學內容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種數學模型，它是現(xiàn)實材料的形式化，它與自然、生活密不可分。對學生進行數學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點，對學生數學能力的評價形式應靈活多樣，如：組織學生進行社會調查，參加測量學校運動場的面積，讓學生自己根據現(xiàn)實材料設計一個數學模型等，從而考查學生應用數學的能力。④重視學生情感、態(tài)度和價值觀的評價。對學生情感、態(tài)度、價值觀的教育會影響學生的一生，教師應通過對學生的學習過程和日常生活的了解來評估學生的態(tài)度、情感、價值觀，把學生的表現(xiàn)記錄下來，由這些記錄與以前的記錄相比較，并把結果適當地告訴學生，引起學生反思自己的表現(xiàn)和內心體驗，激勵學生不斷進步。課堂教學提高有效性的策略 原作者：佚名時間：2007626 5．在實際教學中教師面臨著許多有關如何提高課堂教學有效性的問題。⑴針對這個問題，筆者認為。①當前要對課堂教學的無效、低效行為表現(xiàn)進行梳理；②要采取有針對性的措施；③從長遠角度說，教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高；④從機制來說，發(fā)展性評價體系的構建，評價問題是最緊要的問題。⑵不同層次的學生在同一課堂如何才能共同有效學習。而針對這個問題，教師應該充分認識到學生個體的差異性是客觀存在的，要面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，要讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。不要簡單地把學生之間的差異看成是教學的問題，而是要把學生之間的差異看成是教學的資源，教學中要充分、合理、藝術地利用這一資源，使學生之間發(fā)生實質性的互動，這是實現(xiàn)教學增值，也是教學面向全體學生的重要保證。⑶如何在有限的40分鐘內既夯實雙基，又培養(yǎng)能力，還能愉悅情感呢。知識技能、情感態(tài)度、價值觀是三個要素。在不同學科、不同課堂里，這三個方面整合的角度和切入點不同，要根據學科的特點和學生的實際有機整合。這是課堂教學有效性的根本。任何情況下都不能為考試而損害三者的和諧發(fā)展。知識點和技能要抓核心，有的知識點思維價值和情感價值比較豐富，這就需要挖深挖透，要根據知識的不同特點來整合思路。5．如何提高課堂教學的有效性。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高有效性：⑴教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。⑵課堂上教師應及時有效地獲取學情反饋。有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為了有效地提高課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。⑶注重課堂教學效率的提高，切實抓好備課。教學備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。⑷要強化分層次教學與輔導。通過分層次教學和輔導提升學生的成績。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。第五篇：初中物理課堂教學有效性策略初中物理課堂教學有效性策略【摘要】：尋求有效教學，提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。筆者從學生學習興趣的培養(yǎng)，教師的教學設計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉變等方面探究，通過不同的教學方法如：反問式，延伸式等教學方法開展有效教學，大大提高了課堂效率?！娟P鍵詞】： 課堂教學 有效性 策略隨著新課程改革，教材設計的改變也使教師的教學方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調研證明：在一些中學，無效的課堂教學現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了?？梢娬n堂教學質量是不容樂觀的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，我們學校物理教研組在組長的帶領下對初中物理課堂教學的有效性進行了調查分析并提出相應的教學策略。在此愿與大家共享。注重學習興趣的培養(yǎng)偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。而物理教學中的實驗，可以激發(fā)學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性，幫助學生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能?？墒?，在現(xiàn)實實驗教學過程中，都是教師演示的實驗多，學生參與的少。事實證明教師演得再好也沒有學生自己動手更有效率。學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，而且學生的天性是活潑好動的，樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望，因此教師應把實驗的權利留給學生，把創(chuàng)的機會讓給學生，盡可能放手讓學生參與探究活動，力求體現(xiàn)學生的主體地位。課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學生的心理才會知道學生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質〕。“以學論教”全面改進教師角色和教學行為。教師首先轉變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉變。新課程理念要求教師做到如下轉變：由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立角度轉換意識。從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調整課堂的教學行為。精心設計教學為提高課堂教學有效性提供有力保障 我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。（1）引領：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。二、實施教學方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學中來。三、教學反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學反思，反復討論。結合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。應用不同的教學方法提高教學效果。（1）“反問式”教學。課堂教學中，我經常提問學生一些問題，在學生回答問題后，我常常反問學生，追問學生。學生們都不知所措，又重新審題，回顧所學的知識，甚至有時我肯定地把正確的結論回答成錯誤的，有好多學生就立即與我辨論，從而強化了對知識的掌握，起到了很好的教學效果。（2）“延伸式”教學。在教學中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學生感到難學，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標的定位是提高全體學生的科學素養(yǎng)。為高等學校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學的優(yōu)先目標，無論教材編寫還是教學，更注重培養(yǎng)學生的理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標，搞好初中與高一教學的銜接對學生學好高中物理課具有積極意義。講究學習方法，注重學習效率（1）指導學生閱讀現(xiàn)行初中新教材，圖文并茂，知識豐富，閱讀性強。我在每節(jié)新授課前都堅持讓學生閱讀教材的內容，盡量安排學生自學，在自學前明確閱讀內容及自學要求，這樣，既培養(yǎng)了學生的自學能力又提高了學生思維能力，分析問題、解決問題的能力。（2）啟發(fā)學生思考善于思考才善于學習。為了啟發(fā)學生的思考，應為學生創(chuàng)設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些關鍵的知識點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法由易到難步步深入地發(fā)問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。（3）組織學生討論討論是人們進行思維交流的最好形式，學生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。遇到不能解決的問題時，及時指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，并進行討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充。（4）引導學生總結歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節(jié)知識的內在聯(lián)系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態(tài)的知識網絡?？傊嬲l(fā)揮課堂教學的作用，提高課堂教學的有效性，教師起著主導作用，更重要的是要體現(xiàn)學生的主體作用，使課堂教學充滿生機與活力。只要我們教師深入學生心理、關注學生主體、注重課堂設計、更新教學方法、講究學習方法等，一定會使課堂教學最有效。姓 名：楊志恒工作單位：寧夏彭陽縣第四中學郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***