【導(dǎo)讀】知識(shí)與能力：1．朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。1．閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。2．布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人。無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢。年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器?？筛杩善挠⑿廴宋飫?chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放

　　

【正文】 悲壯。今天我們就 一起來(lái)感受《土地的誓言》，她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷常? 二、介紹背景及作者： 1941 年 9 月 18 日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。 端木蕻良（ 19121996），遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸? 三、訂正字音： 端木蕻良 熾痛 胸膛 噴涌 泛濫 白樺林 嗥鳴 山澗 斑斕 碾 豐饒 污穢 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 鎬頭 四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)！ 要求： 標(biāo)出你有疑問(wèn)的字詞和語(yǔ)句。 標(biāo)出你喜歡和深受感動(dòng)的語(yǔ) 五、整體感知： 主要內(nèi)容： 第一 段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！ 第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！ 本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)果簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又婉若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 思考：本文只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？ 結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。 內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。 內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回 憶中選取的景物不同。 文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情？ 我心里懷著熾痛的熱愛 我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去 我常常感到它在泛濫著一種熱情 在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑 類似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用 六、布置作業(yè)：背誦文中你認(rèn)為寫的好的句段。 第二課時(shí)（總第１ 5 課時(shí)） 一、問(wèn)題討論： 第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？ 碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅 布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。 作者在第二自然段里，為了表達(dá)?我不能離開她?的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？ ?土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一 個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如?我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)?一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。 小組討論： ?土地的誓言? ? 這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于?誓言?。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：?我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。?這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈 地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為?面對(duì)土地發(fā)出的誓言?而不是?土地自身發(fā)出的誓言?。 ?我常常感到它在泛濫著一種熱情?中的?泛濫?與?在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑?中的?埋葬?這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義 ? 作者那激憤狂放的心情用了?泛濫?來(lái)形容較之用?澎湃??涌動(dòng)?等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于?埋葬過(guò)我的歡笑?中的?埋葬?就更加特殊。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤 !作者的歡笑確實(shí)?死了?，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用?埋葬?是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？ 3. 當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里?紅熟的漿液?喻指什么？ 含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。 ?紅熟的漿液?表層是指?大地深處沸騰的漿液?。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。 4 文章結(jié)尾一句?為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前 — 或者我的墳前?的含義是什么？ 作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國(guó)之情。 ?關(guān)東大地?用?她?來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)?土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放 !你必須站立? ? 人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞?她?了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以?你?相稱，直接傾訴對(duì)故土的感情，情感顯得 更加直接而迫切。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。這在修辭上叫?呼告?，具有強(qiáng)烈的抒情效果。 二、歸納主旨： 作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)?九一八?事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國(guó)熱情。 三、拓展延伸： 交流學(xué)完本文后的感想？寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的短文 ,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美）。 四 、課堂小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！ 我要為土地 吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱?我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……? 五、布置作業(yè)： 完成《配練》二三四。 教后反思： 8．木蘭詩(shī) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) : 1．了解?樂(lè)府?的有關(guān)知識(shí)。 2．體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。 3．學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。 能力目標(biāo) 1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。 2．體會(huì)文章的詳略的安排。 3．根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。 情感目標(biāo) 培養(yǎng) 學(xué)生 的愛國(guó)主義情操。 引導(dǎo) 學(xué)生 體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。 學(xué)法引導(dǎo) 1．本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口， 學(xué)生 易記易背，課前要求 學(xué)生 先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細(xì)讀，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；③再讀成誦，抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩(shī)句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。 2．能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對(duì)比和排比的句子并能說(shuō)出運(yùn)用修辭的作用。 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn) 講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的?孝?和保家衛(wèi)國(guó)的?忠?（愛國(guó)）兩種精神讓 學(xué)生 領(lǐng)會(huì)。 2．難點(diǎn) 本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織 學(xué)生 討論本文的中心來(lái)解決。 3．疑點(diǎn) 木蘭之所以?不用尚書郎?僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn) 教師 可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)（總第 16課時(shí)） 一、導(dǎo)人新課 :：前一段時(shí)間，聞名全球的 迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對(duì)，是《花木蘭》?；咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形 —— 北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì)找到答案的。 二、明確目標(biāo) 1．熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。 2．通過(guò)分析詩(shī)歌，理解木蘭的形象。 三、整體感知 l．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。 2．速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部 分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。 第一部分（ 1一 3段）替父從軍。 第二部分（第 4段）十年征戰(zhàn)。 第三部分（ 5一 6段）凱旋而歸。 第四部分（第 7段）結(jié)尾附文。 四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 1．背景介紹 關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代，有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看，詩(shī)的時(shí)代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。 2．詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。 3．分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。 （ 1）文章一開始寫的是什么？為什么 這樣安排？ 文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：?唧唧復(fù)唧唧?，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念 —— 木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。 （ 2）從第一段春，木蘭的身份是什么？?當(dāng)戶織?一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng) 的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。 （ 3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓 學(xué)生 自讀第二段找答案，然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。） 原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。 那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？ 古代歧視女子，女子沒(méi)有地位，要求她們?大門不出，二門不邁?，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。 是否毫無(wú)辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？ 女扮男裝。 女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？ 大家對(duì)照 自己想想，你是怎樣對(duì)待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？ （ 4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆? 憂慮（唧唧復(fù)唧唧） —— 反復(fù)思考 —— 下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征） （ 5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就?愿為市鞍馬?做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊？ 這樣寫有以下幾個(gè)作用 ①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。 ②戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。 ③這是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫作手法。誠(chéng)如謝榛所說(shuō)：?若一言了問(wèn)答，一市買鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂(lè)府家數(shù)。?（《四溟詩(shī)話》）聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首樂(lè)府歌辭《江南》?江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。?東西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。 （ 6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。） 通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家 —— 黃 河 —— 黑山。兩次在?黃河?和?黑山?宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。 教師 范讀第一部分，并指導(dǎo) 學(xué)生 背誦。 4．分析 第二部分。 高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫 了三個(gè)階段 —— 途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。 （ l）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？ 途中 —— 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 戰(zhàn)中 —— 朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。 戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 （ 2）我們重點(diǎn)欣賞寫?戰(zhàn)?中的兩句。?朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。?兩句十個(gè)字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？ ?朔氣傳金拆?意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈， 刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？ 思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機(jī)…… 木蘭又在做什么呢？從?寒光照鐵衣?一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。 （ 3）木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何？文章中沒(méi)說(shuō)