【正文】 之道而不讓學生下水的游泳教練肯定不配做一個教練。現(xiàn)代學習心理學研究證明，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構”。單純的聽教師的講，學生沒有時間，沒有空間去學習，去探究，去發(fā)現(xiàn)。長此以往，他們只能是知識的容器，而決不會成為發(fā)明的機器。而作為教師我們是有責任把學生培養(yǎng)成會創(chuàng)造的人的。一個沒有創(chuàng)新精神的民族是一個沒有希望的民族。因此我覺得教師應該走下講臺，不要讓過多的講解占據(jù)孩子們寶貴的學習時間，不要用我們的思想去填充孩子的頭腦。孩子是有靈性的，有比我們更為廣闊的天地，他們的將來不會再重復我們的過去，我們又何必用我們過去的知識經(jīng)驗去塑造孩子們的美好未來呢！走下來吧，走下講臺，走到學生中間。在課堂上，與學生同迷惑，共探索，同收獲，共快樂?！盀榱嗣總€學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師應著重于促進學生的成長和發(fā)展，充分考慮發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，積極理解學生具有的“未完成性”和“可塑性”。學生可以選擇適合于自己的教學內(nèi)容、進度和標淮。且隨著社會的發(fā)展，學生獲取知識的途徑和渠道將會更加寬廣，教師用知識建立權威的局面將被打破，面對排山倒海而來的新知識和信息，師生處在同一起跑線上。因此，只有與學生建立平等和諧的師生關系，才能真正步入學生的世界，才能親近并真正了解學生，只有放下師道尊嚴才會尊重贊賞學生，從而激發(fā)其學習語文的積極性。新課標下的語文教師應重視與學生建立起平等、和諧、新型的師生關系，充分體現(xiàn)教師既是教育者，又是學習者、合作者、研究者的身份，給學生以深沉的慈愛、溫馨的關懷和近距離的理解，創(chuàng)設出新課標倡導的民主、和諧、積極、開放、融洽的現(xiàn)代語文課堂氣氛。在我教《美麗的小興安嶺》一課時，當學生通讀課文之后，我讓他們分小組討論學習，看看課文寫作者看到了哪些景色，通過討論了解課文內(nèi)容。當學生在交流學習結果時，我發(fā)現(xiàn)在研讀的同時，學生不但了解了各種景物，而且還學懂了課文是怎樣按時間順序描寫課文的，以及積累了許多優(yōu)美的詞語。而作為教師的我給他們的是輕松和協(xié)的學習氛圍，當他們需要的時候給予幫助，學生才是課堂的主人。顯然，教師不必多“講”，不必過多地分析、說明。教師要做的工作是創(chuàng)設其于師生交往的互動、互學和對話的教學關系，這才是新課程體系下的師生關系。三、小學語文教師由主導者向引導者的轉(zhuǎn)變信息化時代為學生提供了多種獲取信息的渠道,語文教師己不能滿足于僅僅充當文化知識傳播的中介,而應把自己當作學生學習方法的引導者。學生是課堂教學中的主體,即以學生為本,發(fā)揮學生的學習潛能。學生是課堂學習中的主人,在課堂教學中,學生主動參與學習過程、實踐過程,教師的作用則是隱性的,是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后,學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據(jù)自己的情況安排學習內(nèi)容的先后順序,選擇自己喜歡的學習方式,如可以自己獨立學習,也可以與人合作,與老師交流??.讓學生了解有關知識,完成學習任務,真正把學習的自主權還給學生,進一步激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師要鼓勵學生自主學習,勤思多問,可以說,一切有成就的人都善于思考,都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā),多反問,不要包辦代替,要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶,腦子也懶,有一點難題就想問,總想依賴別人,一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁,學生仔細一分析,可能就想出來了。如果鼓勁還不行,老師可以給學生指明思路,要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上,才有可能為別人合作交流,也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時,課堂教學才變得有效。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠?，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。四、小學語文教師由執(zhí)行者向建設者的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程，學校是課程的忠實執(zhí)行者，導致了教學過程成為知識與技能的訓練過程，課堂成為知識與技能的訓練場，忽視了被訓練者是一個活生生的人，而人的生命質(zhì)量得不到提升?，F(xiàn)行的新課程，有一個核心理念，是以學生發(fā)展為本，強調(diào)的是尊重人的天性，發(fā)展人的個性，開發(fā)人的潛能。它看重講求提升兒童少年生命過程的質(zhì)量。重視學的經(jīng)歷，形成情感互動，體現(xiàn)內(nèi)涵要素（也就是說著重體現(xiàn)知識與技能培養(yǎng)，重在過程與方法，關鍵是情感、態(tài)度、價值觀）。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和適應力的模式上也有重大的不同，傳統(tǒng)的教育課程模式是金字塔的模式，是高精尖少數(shù)，而新的課程下的模式，培養(yǎng)人結合社會的需求，是“橄欖球”模式。新課程評價要求通過建立新的評價指標和改革方法，發(fā)展學生其他方面的潛能，例如有一位四年級學生他的語文數(shù)學成績一直不理想，真可以說算是老師眼中的差生，父母也無可奈可。可是，這位學生的人際交往能力卻明顯高于其他同學，他在同學們當中有很高的威信，當老師不在的時候，能處理班級工作中比較棘手的事情，當父母不在店里的時候，能留住顧客，并順利成交。難道這樣的學生一定會比那些優(yōu)等生差？新課程提出了評價一個學生應充分了解學生。順著這一基本要求，我們再去認識上面這個孩子，我們就要先肯定他的能力，幫助他樹立起自信心，再在學習方面給予幫助，那么一定會在學業(yè)上更進一步。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應成為課程的建設者和開發(fā)者。新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，是面向新時代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的需要，是課程改革的一項重要內(nèi)容和最亮麗的風景線。新課程一切是“新”的，這“新”意味著教師要有新的教育觀念，這“新” 需要我們千千萬萬的語文教師不斷付出艱辛的實踐，付出智慧的創(chuàng)造。不斷地 對自我的教學活動進行反省，積極的參與教學實踐，調(diào)整教學過程中的錯誤的或失當?shù)慕巧ㄎ?。從而與學生建立和諧、融洽的師生關系，成為學生主體發(fā)展的促進者，成為學生自主學習的引導者和協(xié)助者，成為新時期合格的教育者。參考文獻：[1]葉奕乾祝蓓里（主編）：《心理學》，華東師范大學出版社，1994年版 [2]《小學語文教育學》，徐家良主編，高等教育出版社，2004年版 [3]王道俊王漢瀾（主編）：《教育學》，人民教育出版社，1999年版 [4]大衛(wèi)拉澤爾[美]：《智慧的課程——利用多元智力發(fā)掘?qū)W生的全部潛力》，教育科學出版社，1996年版[5]詹納格洛克[美]等著（邵紅香等譯）：《自然智力——校園中的科學》，《中國教育報》2003年10月30日第8版 [6]教育部：《新課程改革標準（實驗）》，人民教育出版社，2003年版