新課程教學(xué)反思-資料下載頁
2025-10-26 07:27本頁面
【正文】 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、默讀、背誦等豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，增加文化的底蘊(yùn)。為加強(qiáng)閱讀，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定的背誦篇數(shù)和課外閱讀量要認(rèn)真完成，達(dá)到“其義自見”的目的。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如《論語》里面描述孔子與學(xué)生“子路、曾皙、冉有、公西華”“講課”與“聽課”的民主場面，課堂里沒有“威嚴(yán)呆板的氛圍”也沒有正襟危坐的“主題內(nèi)容”定調(diào)，先生只是引導(dǎo)性地提出一個(gè)問題，讓學(xué)生各自暢所欲言，沒有任何限制和束縛，各講各的治國方略，各談各的理想抱負(fù)。師生平起平坐，孔子不是“權(quán)威”，學(xué)生不是“填鴨”。實(shí)在是最早的自主語文課堂。現(xiàn)代著名教育家陶行知先生早在上世紀(jì)40年代就提出關(guān)于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的“六大解放”主張：即解放頭腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間、解放時(shí)間。他說“我們要讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會(huì)中之士。農(nóng)、工、商、三教九流，自由的對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！蔽覀儸F(xiàn)在已經(jīng)生活在一個(gè)“知識(shí)大爆炸”的時(shí)代，現(xiàn)代化、高科技手段給我們今天的語文學(xué)習(xí)注人了新的活力，給學(xué)習(xí)高中語文帶來了更多更快的便捷，學(xué)生通過電子閱讀物、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體獲取的語文信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象，在某些知識(shí)層面和領(lǐng)域里，或許我們還比不上高中學(xué)生，這已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，我們?yōu)槭裁匆浴皺?quán)威”自居呢?三是注重規(guī)律性。雖然說語文知識(shí)范圍包羅萬象，但無論是知識(shí)本身還是教材的要求都是具有一定規(guī)律性可尋的。比如古代詩歌閱讀賞析中關(guān)于“寓情于景”的把握，如果不歸類，似覺漫無邊際，但只要我們認(rèn)真分析，就有如下規(guī)律可尋。盡情描繪山川美景，抒發(fā)由衷熱愛祖國河山之情。借幽靜之景抒發(fā)厭棄官場黑暗，閑適恬淡之情調(diào)，表達(dá)決不同流合污的高潔品格。借凄涼之景抒發(fā)孤寂愁苦之情。借殘破之景抒發(fā)昔盛今衰的感傷之情。以景（境）渲染、烘托，抒發(fā)送別時(shí)不舍或勸勉之情。以景（境）渲染、烘托，表達(dá)羈旅之愁，懷友思親的感情。以景表達(dá)報(bào)國無門、懷才不遇等感傷之情。以景表達(dá)宏偉抱負(fù)，凌云壯志等等?？傊?，新課改下的農(nóng)村高中語文教學(xué)既面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又前景光明，要走出農(nóng)村中學(xué)語文課程改革的困境，并非易事，需要全體農(nóng)村高中師生的共同努力。只要我們大膽創(chuàng)新，努力探索，博采眾長，不斷總結(jié)，農(nóng)村高中語文課程改革必定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批合格的語文人才。第五篇：高中歷史新課程教學(xué)反思高中歷史新課程教學(xué)反思材料提供人:呂鳳莉教學(xué)多年,今年初次接觸新課程教學(xué),感觸頗深。下面我就半學(xué)期來進(jìn)行新課程教學(xué)進(jìn)行一些反饋。一、培訓(xùn)新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異,一個(gè)最大的特點(diǎn)就是舊教材以時(shí)間順序?yàn)轶w系,而新課程是以專題形式為體系的。再者,初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異,初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實(shí)的講述,而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng),要在一些史實(shí)中歸納、分析出歷史事件的實(shí)質(zhì),從而得出某些道理。這樣,新課程與舊教材有如此的差異,對(duì)沒有接觸過新課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)是極其必要的,否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓(xùn),后上崗。不培訓(xùn),不上崗”。二、教研由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材,教學(xué)上初高中有很大的差異,因此必須加強(qiáng)集體備課、集體評(píng)課議課,爭取課堂教學(xué)方式上的突破和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。因此必須注重教研活動(dòng),包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課。三、認(rèn)識(shí)新的普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)作為其基礎(chǔ)。但是長期以來,社會(huì)、學(xué)校、教師都對(duì)初中歷史教學(xué)不夠重視,造成初上高中的新生歷史基礎(chǔ)幾乎等于零,高一學(xué)生幾乎對(duì)初中歷史知識(shí)一無所知的現(xiàn)象。這就給新課程教學(xué)帶來很大的難度。一方面,教師對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容的拓展很難把握,尚處于摸索階段。另一方面,教學(xué)進(jìn)度很難提上去,詳說頗費(fèi)時(shí)間,略講又等于沒講(學(xué)生沒有基本的歷史知識(shí),就不能掌握理論性很強(qiáng)的新課程知識(shí))。因?yàn)樾陆滩亩际且郧芭f教材的高度濃縮,一節(jié)的知識(shí)幾乎覆蓋了舊教材的半本書。因此,歷史教師必須對(duì)新課程教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)和宏觀的了解,要從客觀上把握教學(xué)的度?？傊?新課程確定了專題型的教學(xué)體系,課程結(jié)構(gòu)對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合,突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系,依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則,以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系,避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù),也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。但是,盡管新課程設(shè)計(jì)的專題型教學(xué)體系不錯(cuò),但對(duì)沒有歷史知識(shí)基礎(chǔ)的高一新生來講是難于掌握的。作為歷史教師,專題學(xué)習(xí)(復(fù)習(xí))應(yīng)該是在系統(tǒng)知識(shí)基本掌握的前提下進(jìn)行,舊教材是在高三才開始進(jìn)行專題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在讓毫無歷史基礎(chǔ)的高一新生學(xué)習(xí)專題,無異給老師教學(xué)帶來了諸多的困難。
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