【正文】
do? Sing, dance, Chinese Kung FuWhy do you want to join the club? To learn a lot about Chinese history。interestingClerk: Hi, can I help you?Mark: Yes, __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)(上冊(cè))期末綜合測(cè)試卷答案 ’s改為Her 改為is singing goes Is my—5BACDA6—10 CCBAD七.(a) (b)Name: NickAge:12From: CanadaLanguage: English and French Favorite subject: ScienceFavorite sport: swimming蓮山課件原文地址::///shti/cuyi/第四篇:新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)(下)Units 1—12詞組 ..對(duì)面 _____________..之間 ...…工作_____________…..說(shuō)話談?wù)揰___________…_____________ _____________82..該是…… _____________ ……_____________ … ……的時(shí)候了___________ …___________ ……怎么樣___________ …___________ 81閱讀___________初一下冊(cè)重要單詞復(fù)習(xí)...…近旁_________ …的旁邊________,路線______________..., 40在……(復(fù)數(shù))__________ ,? __________ 第五篇:小學(xué)英語(yǔ)論文小學(xué)英語(yǔ)教師論文現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題一、引言教育部于2001年1月發(fā)布關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教育的政策,改變以往從初一學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng),要求小學(xué)生從3年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ),并且此政策于2002年秋在城市實(shí)施,于2001年秋在農(nóng)村逐步實(shí)施。此項(xiàng)政策實(shí)施至今,小學(xué)英語(yǔ)教育無(wú)論在城市還是在農(nóng)村都變得非常火熱,各類小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)班和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。我從一些小學(xué)生及家長(zhǎng)的接觸中了解到:大部分學(xué)生在正式學(xué)英語(yǔ)前參加過(guò)諸如劍橋英語(yǔ)之類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在進(jìn)入3年級(jí)的正式學(xué)英語(yǔ)之后,更是學(xué)校學(xué)習(xí)和校外輔導(dǎo)班兼顧。針對(duì)目前小學(xué)學(xué)英語(yǔ)的熱潮,我有所思:國(guó)家發(fā)布政策提前學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間,其理論根據(jù)是什么?有什么政策目標(biāo)?較早學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)何在?學(xué)校為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境如何?現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教育的師資隊(duì)伍如何?現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)法,哪一種更適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?下面將對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行剖析。二、關(guān)鍵期假設(shè)(年齡問(wèn)題)“關(guān)鍵期假設(shè)”最初是由Lenneberg提出的。此假說(shuō)認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在一個(gè)確定的年限范圍,在此階段內(nèi),語(yǔ)言能夠自然而不費(fèi)力氣地被習(xí)得,而超過(guò)此學(xué)習(xí)階段,習(xí)得就不可能達(dá)到完全的成功。Penfield和Roberts(1959)認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的最佳時(shí)期為前十年,因?yàn)樵谶@段時(shí)間,大腦保持其彈性,這與Lenneberg(1967)提出的人的語(yǔ)言能力在青春期(10歲前)后便完成其大腦側(cè)向功能是相互支持的。教育部要求學(xué)校從3年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課程,我認(rèn)為教育部還是比較認(rèn)同關(guān)鍵期假設(shè)的,認(rèn)為英語(yǔ)還是開設(shè)得早一些比較好。從3年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ),國(guó)家有什么長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)?關(guān)于這一問(wèn)題的回答,我十分認(rèn)同RodEllis教授關(guān)于幾個(gè)亞洲國(guó)家開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教育分析:(1)英語(yǔ)作為一種國(guó)際交流的語(yǔ)言,在貿(mào)易、國(guó)際關(guān)系等方面發(fā)揮這越來(lái)越來(lái)重要的作用。(2)培養(yǎng)學(xué)生的不同文化意識(shí),了解異國(guó)文化。(3)提高英語(yǔ)水平,為將來(lái)的事業(yè)生涯打基礎(chǔ)。與成人相比,學(xué)生從3年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)既有優(yōu)勢(shì),又有劣勢(shì)。其優(yōu)勢(shì)有:(1)兒童模仿力強(qiáng),因而有望習(xí)得純正的英語(yǔ)口音。(2)兒童記憶力強(qiáng),大腦皮層具有彈性,因而在詞匯的吸收和擴(kuò)充方面占很大優(yōu)勢(shì)。(3)心理障礙少,不怕犯錯(cuò)誤,因而在交際中能夠不斷糾正自己,使自己的交際能力達(dá)到一個(gè)更高的水平。其劣勢(shì)為:(1)智力欠發(fā)達(dá),認(rèn)知能力不及成人,因而英語(yǔ)知識(shí)主要靠死記硬背。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)持久性較差,兒童時(shí)代是頑童時(shí)代,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力需要激發(fā),學(xué)習(xí)持久性需要保持??偠灾?兒童在語(yǔ)言習(xí)得方面比成年人有明顯的優(yōu)勢(shì),但其必要的前提是必須有良好的語(yǔ)言環(huán)境。三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境從整體上可分為社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。根據(jù)我國(guó)教育的現(xiàn)狀,英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校進(jìn)行,我主要分析學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),為保證教學(xué)質(zhì)量和效果,36年級(jí)英語(yǔ)課程,每周不少于四次教學(xué)活動(dòng),共23個(gè)學(xué)時(shí)。但據(jù)我了解,由于師資短缺和地區(qū)間的不均衡,并不是每所小學(xué)都能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)自然習(xí)得環(huán)境的重要性。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境畢竟不同于二語(yǔ)自然習(xí)得環(huán)境:在班中學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生幾乎都是中國(guó)學(xué)生(一些外語(yǔ)類學(xué)校及國(guó)際學(xué)校除外),在缺乏監(jiān)督的情況下,他們更傾向于用母語(yǔ)進(jìn)行交流。由于小學(xué)生的知識(shí)水平有限,英語(yǔ)教師也不可能用全英文授課。小學(xué)生除了聽老師講英語(yǔ),接受語(yǔ)言輸入,練習(xí)英語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言輸出外,接觸英語(yǔ)的時(shí)間很少,更不用說(shuō)接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在某種程度上受母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利因素。因此,小學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ),必須保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和所學(xué)知識(shí)水平,考慮母語(yǔ)和英語(yǔ)在某些方面的差異來(lái)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程方案,使學(xué)生盡可能多地接觸真實(shí)的英文資料、標(biāo)準(zhǔn)的話語(yǔ),以加大地道語(yǔ)言的輸入量。小學(xué)生所學(xué)知識(shí)主要來(lái)自課本,但每個(gè)單詞的發(fā)音,短語(yǔ)及句型的練習(xí)主要是從英語(yǔ)老師那里學(xué)來(lái)的,模仿來(lái)的。因此高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)教師尤為重要。四、師資隊(duì)伍從小學(xué)3年級(jí)開始就開設(shè)外語(yǔ)課,急需大量的小學(xué)英語(yǔ)教師。以前是從初中開始開設(shè)英語(yǔ),但許多初中或高中英語(yǔ)教師不愿到小學(xué)任教,也許有的是考慮到工資待遇問(wèn)題,有的是考慮到名譽(yù)問(wèn)題。這就造成英語(yǔ)教師短缺。據(jù)我了解,尤其在農(nóng)村,臨時(shí)從其他學(xué)科轉(zhuǎn)來(lái)或經(jīng)培訓(xùn)上崗的教師居多。他們不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師,更不是師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師,因而在教授英語(yǔ)方面缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),如二語(yǔ)習(xí)得有哪些理論,英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些,等等。更重要的是,如果轉(zhuǎn)行的英語(yǔ)教師沒(méi)經(jīng)過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的專業(yè)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響就有可能是終身的,因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的。因此,我認(rèn)為,必須加強(qiáng)小學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。國(guó)家可以通過(guò)制定相關(guān)政策或調(diào)節(jié)工資待遇等方式吸引一些優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從小學(xué)開始抓好。如果小學(xué)沒(méi)學(xué)好,尤其是語(yǔ)音方面,到了高中、大學(xué),即使有在語(yǔ)音方面再好的英語(yǔ)教師,學(xué)生提高語(yǔ)音水平的可能性也是很小的,因?yàn)檫^(guò)了青春期之后,大腦的彈性大不如青春期前,并且也錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。五、教學(xué)方法上面提到師資隊(duì)伍很重要,強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍,可以說(shuō)是教好英語(yǔ)的硬條件,也可以說(shuō)是教好英語(yǔ)的軟實(shí)力,但英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐活動(dòng)要通過(guò)某種具體教學(xué)方法體現(xiàn)先出來(lái)??梢哉f(shuō),教學(xué)方法是傳承英語(yǔ)知識(shí)和技能的載體或媒介。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師采用兼收并蓄、集各家所長(zhǎng),即綜合的教學(xué)路子。大家比較熟習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方法有語(yǔ)法翻譯法、情景法﹑視聽法、聽說(shuō)法、直接法、交際法、全身反應(yīng)法、沉浸法、任務(wù)型教學(xué)法等,只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這些方法就可以適當(dāng)采納。但據(jù)我了解,有些學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí),仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法——語(yǔ)法翻譯法。此方法在19世紀(jì)40年代至20世紀(jì)40年代在歐洲比較盛行。此方法強(qiáng)調(diào)讀寫的重要性,與當(dāng)今強(qiáng)調(diào)說(shuō)的重要性,強(qiáng)調(diào)交際的重要性相違背。此方法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,與小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)二語(yǔ)習(xí)得機(jī)制不斷進(jìn)行假設(shè),進(jìn)而不斷進(jìn)行修正此假設(shè)的過(guò)程不相符。并且在此教學(xué)方法中,母語(yǔ)是教學(xué)的媒介,這就使英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量進(jìn)一步減少,缺乏二語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境,對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很不利。我不是全盤否定語(yǔ)法翻譯法,它也有自身的優(yōu)點(diǎn),但此方法要根據(jù)教授對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平有限,好奇心強(qiáng),模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn),英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定一種或幾種比較合適的教學(xué)方法。我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段,情景法、直接法、交際法及任務(wù)型教學(xué)法都是不錯(cuò)的教學(xué)方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā),教師適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法,如設(shè)置打電話、生日聚會(huì)等一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的情景能夠激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情,增加求知欲。而當(dāng)學(xué)生通過(guò)角色扮演,成功地完成一件事情的時(shí)候,他們的自信心會(huì)得到加強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得更加濃厚。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平有限,適當(dāng)運(yùn)用直接法是不錯(cuò)的方法。例如在進(jìn)行詞匯教學(xué),尤其是教授實(shí)意詞詞匯的時(shí)候,教師就可以通過(guò)實(shí)物、圖掛、展示等方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生們把所學(xué)詞匯與實(shí)物聯(lián)系起來(lái),印象更深刻,因而也更加容易記住該詞匯。隨著國(guó)際交流的日益增強(qiáng),交際能力變得越來(lái)越重要。我們需要培養(yǎng)能夠進(jìn)行無(wú)障礙交流的學(xué)生,而非“啞巴英語(yǔ)”,因而交際教學(xué)變得很重要。交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)能夠推動(dòng)真實(shí)的交際,能夠完成有意義的任務(wù)。這些都符合我們的教學(xué)目標(biāo),因此此種教學(xué)方法值得提倡。任務(wù)型教學(xué)法也是目前比教流行的一種教學(xué)方法,此教學(xué)法通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成此具體活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)型教學(xué)法在某些方面與交際教學(xué)法有很多相似之處,也可以認(rèn)為此方法是交際教學(xué)法的一種更具體的實(shí)現(xiàn)方法。教學(xué)方法本無(wú)好壞之分,這要與實(shí)際的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。適合特定的教學(xué)對(duì)象,能更有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法就是好的教學(xué)法。六、結(jié)語(yǔ)針對(duì)小學(xué)教育開設(shè)數(shù)年來(lái)出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我主要從關(guān)鍵期假設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題、師資隊(duì)伍問(wèn)題及教學(xué)方法問(wèn)題這幾個(gè)方面進(jìn)行了分析,并相應(yīng)地提出了一些可行性建議,希望對(duì)現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教育有所啟示。