【正文】 do? Sing, dance, Chinese Kung FuWhy do you want to join the club? To learn a lot about Chinese history。interestingClerk: Hi, can I help you?Mark: Yes, __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《新目標(biāo)英語》七年級（上冊）期末綜合測試卷答案 ’s改為Her 改為is singing goes Is my—5BACDA6—10 CCBAD七.(a) (b)Name: NickAge:12From: CanadaLanguage: English and French Favorite subject: ScienceFavorite sport: swimming蓮山課件原文地址：:///shti/cuyi/第四篇：新目標(biāo)英語七年級新目標(biāo)英語七年級(下)Units 1—12詞組 ..對面 _____________..之間 ...…工作_____________…..說話談?wù)揰___________…_____________ _____________82..該是…… _____________ ……_____________ … ……的時候了___________ …___________ ……怎么樣___________ …___________ 81閱讀___________初一下冊重要單詞復(fù)習(xí)...…近旁_________ …的旁邊________,路線______________..., 40在……(復(fù)數(shù))__________ ，? __________ 第五篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語教師論文現(xiàn)行小學(xué)英語教育中出現(xiàn)的一些問題一、引言教育部于2001年1月發(fā)布關(guān)于小學(xué)英語教育的政策,改變以往從初一學(xué)英語的傳統(tǒng),要求小學(xué)生從3年級開始學(xué)英語,并且此政策于2002年秋在城市實施,于2001年秋在農(nóng)村逐步實施。此項政策實施至今,小學(xué)英語教育無論在城市還是在農(nóng)村都變得非常火熱,各類小學(xué)英語輔導(dǎo)班和培訓(xùn)機構(gòu)也應(yīng)運而生。我從一些小學(xué)生及家長的接觸中了解到:大部分學(xué)生在正式學(xué)英語前參加過諸如劍橋英語之類的培訓(xùn)機構(gòu)。在進入3年級的正式學(xué)英語之后,更是學(xué)校學(xué)習(xí)和校外輔導(dǎo)班兼顧。針對目前小學(xué)學(xué)英語的熱潮,我有所思:國家發(fā)布政策提前學(xué)英語的時間,其理論根據(jù)是什么?有什么政策目標(biāo)?較早學(xué)英語的優(yōu)勢何在?學(xué)校為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境如何?現(xiàn)行小學(xué)英語教育的師資隊伍如何?現(xiàn)行的英語教學(xué)法,哪一種更適用于小學(xué)英語教學(xué)?下面將對以上問題進行剖析。二、關(guān)鍵期假設(shè)(年齡問題)“關(guān)鍵期假設(shè)”最初是由Lenneberg提出的。此假說認為,語言學(xué)習(xí)存在一個確定的年限范圍,在此階段內(nèi),語言能夠自然而不費力氣地被習(xí)得,而超過此學(xué)習(xí)階段,習(xí)得就不可能達到完全的成功。Penfield和Roberts(1959)認為語言習(xí)得的最佳時期為前十年,因為在這段時間,大腦保持其彈性,這與Lenneberg(1967)提出的人的語言能力在青春期(10歲前)后便完成其大腦側(cè)向功能是相互支持的。教育部要求學(xué)校從3年級開始開設(shè)英語課程,我認為教育部還是比較認同關(guān)鍵期假設(shè)的,認為英語還是開設(shè)得早一些比較好。從3年級開始學(xué)英語,國家有什么長遠目標(biāo)?關(guān)于這一問題的回答,我十分認同RodEllis教授關(guān)于幾個亞洲國家開設(shè)小學(xué)英語教育分析:(1)英語作為一種國際交流的語言,在貿(mào)易、國際關(guān)系等方面發(fā)揮這越來越來重要的作用。(2)培養(yǎng)學(xué)生的不同文化意識,了解異國文化。(3)提高英語水平,為將來的事業(yè)生涯打基礎(chǔ)。與成人相比,學(xué)生從3年級開始學(xué)英語既有優(yōu)勢,又有劣勢。其優(yōu)勢有:(1)兒童模仿力強,因而有望習(xí)得純正的英語口音。(2)兒童記憶力強,大腦皮層具有彈性,因而在詞匯的吸收和擴充方面占很大優(yōu)勢。(3)心理障礙少,不怕犯錯誤,因而在交際中能夠不斷糾正自己,使自己的交際能力達到一個更高的水平。其劣勢為:(1)智力欠發(fā)達,認知能力不及成人,因而英語知識主要靠死記硬背。(2)學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)持久性較差,兒童時代是頑童時代,他們的學(xué)習(xí)動力需要激發(fā),學(xué)習(xí)持久性需要保持?？偠灾?兒童在語言習(xí)得方面比成年人有明顯的優(yōu)勢,但其必要的前提是必須有良好的語言環(huán)境。三、語言學(xué)習(xí)環(huán)境語言學(xué)習(xí)環(huán)境從整體上可分為社會環(huán)境、家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀,英語學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校進行,我主要分析學(xué)校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn),為保證教學(xué)質(zhì)量和效果,36年級英語課程,每周不少于四次教學(xué)活動,共23個學(xué)時。但據(jù)我了解,由于師資短缺和地區(qū)間的不均衡,并不是每所小學(xué)都能達到此標(biāo)準(zhǔn)。語言學(xué)習(xí),強調(diào)自然習(xí)得環(huán)境的重要性。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境畢竟不同于二語自然習(xí)得環(huán)境:在班中學(xué)英語的小學(xué)生幾乎都是中國學(xué)生(一些外語類學(xué)校及國際學(xué)校除外),在缺乏監(jiān)督的情況下,他們更傾向于用母語進行交流。由于小學(xué)生的知識水平有限,英語教師也不可能用全英文授課。小學(xué)生除了聽老師講英語,接受語言輸入,練習(xí)英語,進行語言輸出外,接觸英語的時間很少,更不用說接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語。英語學(xué)習(xí)在某種程度上受母語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,負遷移對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利因素。因此,小學(xué)生要學(xué)好英語,必須保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的認知能力和所學(xué)知識水平,考慮母語和英語在某些方面的差異來設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n程方案,使學(xué)生盡可能多地接觸真實的英文資料、標(biāo)準(zhǔn)的話語,以加大地道語言的輸入量。小學(xué)生所學(xué)知識主要來自課本,但每個單詞的發(fā)音,短語及句型的練習(xí)主要是從英語老師那里學(xué)來的,模仿來的。因此高素質(zhì)、高水平的英語教師尤為重要。四、師資隊伍從小學(xué)3年級開始就開設(shè)外語課,急需大量的小學(xué)英語教師。以前是從初中開始開設(shè)英語,但許多初中或高中英語教師不愿到小學(xué)任教,也許有的是考慮到工資待遇問題,有的是考慮到名譽問題。這就造成英語教師短缺。據(jù)我了解,尤其在農(nóng)村,臨時從其他學(xué)科轉(zhuǎn)來或經(jīng)培訓(xùn)上崗的教師居多。他們不是英語專業(yè)畢業(yè)的教師,更不是師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師,因而在教授英語方面缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識,如二語習(xí)得有哪些理論,英語教學(xué)方法有哪些,等等。更重要的是,如果轉(zhuǎn)行的英語教師沒經(jīng)過英語口語方面的專業(yè)訓(xùn)練,對學(xué)生造成的負面影響就有可能是終身的,因為小學(xué)生的模仿能力是很強的。因此,我認為,必須加強小學(xué)的師資隊伍建設(shè)。國家可以通過制定相關(guān)政策或調(diào)節(jié)工資待遇等方式吸引一些優(yōu)秀的英語教師。英語學(xué)習(xí)要從小學(xué)開始抓好。如果小學(xué)沒學(xué)好,尤其是語音方面,到了高中、大學(xué),即使有在語音方面再好的英語教師,學(xué)生提高語音水平的可能性也是很小的,因為過了青春期之后,大腦的彈性大不如青春期前,并且也錯過了學(xué)習(xí)英語的最佳時期。五、教學(xué)方法上面提到師資隊伍很重要,強有力的師資隊伍,可以說是教好英語的硬條件,也可以說是教好英語的軟實力,但英語教學(xué)的具體實踐活動要通過某種具體教學(xué)方法體現(xiàn)先出來。可以說,教學(xué)方法是傳承英語知識和技能的載體或媒介。小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師采用兼收并蓄、集各家所長,即綜合的教學(xué)路子。大家比較熟習(xí)的英語教學(xué)方法有語法翻譯法、情景法﹑視聽法、聽說法、直接法、交際法、全身反應(yīng)法、沉浸法、任務(wù)型教學(xué)法等,只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這些方法就可以適當(dāng)采納。但據(jù)我了解,有些學(xué)校在進行英語授課時,仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法——語法翻譯法。此方法在19世紀(jì)40年代至20世紀(jì)40年代在歐洲比較盛行。此方法強調(diào)讀寫的重要性,與當(dāng)今強調(diào)說的重要性,強調(diào)交際的重要性相違背。此方法強調(diào)語言的準(zhǔn)確性,與小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是一個二語習(xí)得機制不斷進行假設(shè),進而不斷進行修正此假設(shè)的過程不相符。并且在此教學(xué)方法中,母語是教學(xué)的媒介,這就使英語語言的輸入量進一步減少,缺乏二語習(xí)得的環(huán)境,對英語的學(xué)習(xí)很不利。我不是全盤否定語法翻譯法,它也有自身的優(yōu)點,但此方法要根據(jù)教授對象、教學(xué)目標(biāo)等進行恰當(dāng)應(yīng)用。針對小學(xué)生認知水平有限,好奇心強,模仿能力強等特點,英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定一種或幾種比較合適的教學(xué)方法。我認為在小學(xué)英語教學(xué)階段,情景法、直接法、交際法及任務(wù)型教學(xué)法都是不錯的教學(xué)方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā),教師適當(dāng)運用情景教學(xué)法,如設(shè)置打電話、生日聚會等一些貼近現(xiàn)實生活的情景能夠激發(fā)學(xué)生說英語的熱情,增加求知欲。而當(dāng)學(xué)生通過角色扮演,成功地完成一件事情的時候,他們的自信心會得到加強,學(xué)習(xí)興趣也會變得更加濃厚。針對小學(xué)生的認知水平有限,適當(dāng)運用直接法是不錯的方法。例如在進行詞匯教學(xué),尤其是教授實意詞詞匯的時候,教師就可以通過實物、圖掛、展示等方式進行教學(xué),使學(xué)生們把所學(xué)詞匯與實物聯(lián)系起來,印象更深刻,因而也更加容易記住該詞匯。隨著國際交流的日益增強,交際能力變得越來越重要。我們需要培養(yǎng)能夠進行無障礙交流的學(xué)生,而非“啞巴英語”,因而交際教學(xué)變得很重要。交際教學(xué)強調(diào)教學(xué)活動應(yīng)能夠推動真實的交際,能夠完成有意義的任務(wù)。這些都符合我們的教學(xué)目標(biāo),因此此種教學(xué)方法值得提倡。任務(wù)型教學(xué)法也是目前比教流行的一種教學(xué)方法,此教學(xué)法通過設(shè)計任務(wù)型活動,引導(dǎo)學(xué)生通過完成此具體活動來學(xué)習(xí)語言,來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)型教學(xué)法在某些方面與交際教學(xué)法有很多相似之處,也可以認為此方法是交際教學(xué)法的一種更具體的實現(xiàn)方法。教學(xué)方法本無好壞之分,這要與實際的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。適合特定的教學(xué)對象,能更有效地達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法就是好的教學(xué)法。六、結(jié)語針對小學(xué)教育開設(shè)數(shù)年來出現(xiàn)的一些問題,我主要從關(guān)鍵期假設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境問題、師資隊伍問題及教學(xué)方法問題這幾個方面進行了分析,并相應(yīng)地提出了一些可行性建議,希望對現(xiàn)行小學(xué)英語教育有所啟示。