【正文】 師信息技術的培訓（課件、網站制作，博客應用），教師也應積極主動在這方面加強自學，以更好完成信息技術與課堂教學的整合。6．積極提倡課堂教學的開放，讓社會廣泛的重視。好的教學應該敢于面向社會展示，讓社會、家長和關心教育的人士都來關注課程改革，聽聽他們的呼聲，這樣更有利于促進教育的改革。從調研情況看，敢于這樣開放的教學有，但不普遍，還沒有形成這樣的風氣。第五篇：幼兒園提高教育教學質量調研報告**幼兒園提高教育教學質量調研報告通過新樂市教育局對教學質量檢測的改進，我們深深地認識到我園要實現全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學發(fā)展，建設成一支有特色學校的幼兒園，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質教育，提高教育教學質量”的調查。一、我園教育教學的現狀通過調研，我們發(fā)現當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：(一)教學管理不規(guī)范、不細致教學處于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規(guī)范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學沒有完全調動起幼兒學習的興趣，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。(二)幼兒兩級分化嚴重我園留守兒童較多，家長與教師活動的協(xié)作不配合，幼兒層次差異表現尤為突出。(三)師資水平有待提高由于我園地理位置的特殊性，教師變動特別大。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。(四)部分課堂效率低下 部分教師向課堂要質量的“有效教學”意識不強。課前準備小學化，不合適幼兒的思維，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深。課中教師包辦代替多，師生互動少，幼兒的活動少，沒能激發(fā)幼兒的學習興趣。(五)教育教學質量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。幼兒園的教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。(六)教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大。老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。二、影響我園教育教學質量提升的因素(一)教育教學管理的基本制度建設(包括制度執(zhí)行)有待加強。目前我園教育教學基本制度已經建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。(二)教師隊伍不穩(wěn)定。目前，我園處于發(fā)展的關鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質量的提升和幼兒園的持續(xù)發(fā)展。(三)會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸福感。(四))課程的設置不夠科學，不符合農村幼兒園和幼兒的年齡特征。有些課沒有設備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，幼兒收效甚微。(五)教育教學經費投入不足。教育教學質量的提升必須要創(chuàng)造適應教育教學質量提升的基本配套條件，否則談質量提升也只是一句空話。然而，目前我園園舍陳舊，幼兒活動場地少，不利于幼兒活動的開展，這在一定范圍內影響了幼兒園教育教學質量的迅速提升。三、對提升我園教育教學質量的思考與建議(一)加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。在幼兒層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有幼兒都有不同程度的進步。在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發(fā)展為先”的理念。幼兒園既是教師工作的場所，也是教師實現人生價值，感受人生幸福的空間。教師在幼兒園不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現教師的人生價值，在“用”中實現教師的職業(yè)成就。在“養(yǎng)”上積累教師的精神財富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內涵。(二)加強隊伍建設，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的教職工隊伍。提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養(yǎng)機制。四是切實解決學科教師不足的問題。(三)堅定教學為主，質量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學質量教學中只有抓住了教學常規(guī)，課堂教學的有效性才有了保證。學校將切實抓好備課、上課、作業(yè)、輔導、測試和講評等各個流程。一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。集體備課要突出一個“細”字，要領會教材精髓，要對教材有高妙的解讀能力和還原能力，將教材中的知識點、能力點、重點、難點、練習，分層次準確的分析與把握。學校要加大對集體備課的過程性督查，努力促進教師的專業(yè)成長。二是打造高效課堂，課堂教學要突出一個“新”字。要貫徹新課程教學理念，強化以幼兒為主體的自主、合作、探究式的課堂模式，做到教學設計“新”，教學方法“新”，學法指導“新”，努力構建有效有效課堂，實現課堂教學優(yōu)質高效。三是作業(yè)批改、講評要突出一個“精”字。作業(yè)選擇要“精”、批改要細、講評要到位，各科作業(yè)必須做到“有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評”，使每一位幼兒在每一節(jié)課中都有實實在在的收獲。四是輔導要突出一個“實”字。要采取“抓兩頭，促中間”的輔導策略，實現培優(yōu)和幫困兩不誤。五是測試要突出一個“效”字。抓好教學質量的終端檢測與分析。