【正文】 師信息技術(shù)的培訓(xùn)（課件、網(wǎng)站制作，博客應(yīng)用），教師也應(yīng)積極主動(dòng)在這方面加強(qiáng)自學(xué)，以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。6．積極提倡課堂教學(xué)的開(kāi)放，讓社會(huì)廣泛的重視。好的教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會(huì)展示，讓社會(huì)、家長(zhǎng)和關(guān)心教育的人士都來(lái)關(guān)注課程改革，聽(tīng)聽(tīng)他們的呼聲，這樣更有利于促進(jìn)教育的改革。從調(diào)研情況看，敢于這樣開(kāi)放的教學(xué)有，但不普遍，還沒(méi)有形成這樣的風(fēng)氣。第五篇：幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告**幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告通過(guò)新樂(lè)市教育局對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的改進(jìn)，我們深深地認(rèn)識(shí)到我園要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)成一支有特色學(xué)校的幼兒園，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。一、我園教育教學(xué)的現(xiàn)狀通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要有：(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致教學(xué)處于上傳下達(dá)，對(duì)教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。(二)幼兒兩級(jí)分化嚴(yán)重我園留守兒童較多，家長(zhǎng)與教師活動(dòng)的協(xié)作不配合，幼兒層次差異表現(xiàn)尤為突出。(三)師資水平有待提高由于我園地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。骨干教師群體相對(duì)薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(zhǎng)需要專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度作保障。(四)部分課堂效率低下 部分教師向課堂要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備小學(xué)化，不合適幼兒的思維，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深。課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，幼兒的活動(dòng)少，沒(méi)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。(五)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。幼兒園的教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。(六)教研與教學(xué)不夠緊密，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大。老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。二、影響我園教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。目前我園教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái)，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來(lái)的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。目前，我園處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和幼兒園的持續(xù)發(fā)展。(三)會(huì)議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒(méi)有職業(yè)幸福感。(四))課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村幼兒園和幼兒的年齡特征。有些課沒(méi)有設(shè)備、沒(méi)有教材，老師又沒(méi)有太多的精力充分準(zhǔn)備，幼兒收效甚微。(五)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話(huà)。然而，目前我園園舍陳舊，幼兒活動(dòng)場(chǎng)地少，不利于幼兒活動(dòng)的開(kāi)展，這在一定范圍內(nèi)影響了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。三、對(duì)提升我園教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議(一)加強(qiáng)“以人為本”的管理理念，堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。在幼兒層面上，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有幼兒都有不同程度的進(jìn)步。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。幼兒園既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，感受人生幸福的空間。教師在幼兒園不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對(duì)老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成就。在“養(yǎng)”上積累教師的精神財(cái)富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支和諧、進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊(duì)伍。提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，滿(mǎn)足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問(wèn)題。(三)堅(jiān)定教學(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)中只有抓住了教學(xué)常規(guī)，課堂教學(xué)的有效性才有了保證。學(xué)校將切實(shí)抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試和講評(píng)等各個(gè)流程。一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。集體備課要突出一個(gè)“細(xì)”字，要領(lǐng)會(huì)教材精髓，要對(duì)教材有高妙的解讀能力和還原能力，將教材中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)，分層次準(zhǔn)確的分析與把握。學(xué)校要加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查，努力促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。二是打造高效課堂，課堂教學(xué)要突出一個(gè)“新”字。要貫徹新課程教學(xué)理念，強(qiáng)化以幼兒為主體的自主、合作、探究式的課堂模式，做到教學(xué)設(shè)計(jì)“新”，教學(xué)方法“新”，學(xué)法指導(dǎo)“新”，努力構(gòu)建有效有效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是作業(yè)批改、講評(píng)要突出一個(gè)“精”字。作業(yè)選擇要“精”、批改要細(xì)、講評(píng)要到位，各科作業(yè)必須做到“有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)”，使每一位幼兒在每一節(jié)課中都有實(shí)實(shí)在在的收獲。四是輔導(dǎo)要突出一個(gè)“實(shí)”字。要采取“抓兩頭，促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)和幫困兩不誤。五是測(cè)試要突出一個(gè)“效”字。抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測(cè)與分析。