提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報告(存儲版)
【正文】 為規(guī)范。鼓勵教師發(fā)揮個人特長，形成個人教學(xué)風(fēng)格，配合先進的多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。其次，教師的傾聽意識明顯加強。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行游戲。如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說出來。二、問題與不足1．對教材的理解和把握不夠。3．盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應(yīng)引起高度重視。三、對策與建議1．對于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標準》仍是一項長期的任務(wù)。5．要加強對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)（課件、網(wǎng)站制作，博客應(yīng)用），教師也應(yīng)積極主動在這方面加強自學(xué)，以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。(二)幼兒兩級分化嚴重我園留守兒童較多，家長與教師活動的協(xié)作不配合，幼兒層次差異表現(xiàn)尤為突出。(六)教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大。(四))課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村幼兒園和幼兒的年齡特征。幼兒園既是教師工作的場所，也是教師實現(xiàn)人生價值，感受人生幸福的空間。增加培訓(xùn)經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。集體備課要突出一個“細”字，要領(lǐng)會教材精髓，要對教材有高妙的解讀能力和還原能力，將教材中的知識點、能力點、重點、難點、練習(xí)，分層次準確的分析與把握。五是測試要突出一個“效”字。四是輔導(dǎo)要突出一個“實”字。學(xué)校將切實抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試和講評等各個流程。提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設(shè)。在幼兒層面上，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有幼兒都有不同程度的進步。目前，我園處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和幼兒園的持續(xù)發(fā)展。(五)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。一、我園教育教學(xué)的現(xiàn)狀通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細致教學(xué)處于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細致、不科學(xué)，屬“粗放型”。集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標準，科學(xué)合理的運用好的教學(xué)方法。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學(xué)計劃性不強，拖堂現(xiàn)象較嚴重。有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時尚僅從形式上追求，就適得其反了。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。首先，學(xué)習(xí)評價目標和多元性有所體現(xiàn)，教師評價時能涉及認知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。教學(xué)方式悄然嬗變。首先，授課教師更具親和力。一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。(三)堅定育人為本，德育為先的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。(二)加強隊伍建設(shè)，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的教職工隊伍。三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議(一)加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強師生的幸福指數(shù)。晨讀時間不充分，學(xué)生到校后大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間。(九)超級大班現(xiàn)象嚴重，致使老師超負荷運轉(zhuǎn)，學(xué)生也沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。近幾年來，在各級各部門的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學(xué)生。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。個人備課時，要認真研讀新課標，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識來充實備課內(nèi)容。三、對策與建議1．對于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標準》仍是一項長期的任務(wù)。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應(yīng)引起高度重視。同時，由于學(xué)生有了交流的環(huán)境，面面相視，免不了相互逗鬧，他們的學(xué)習(xí)精力不能集中，分散了聽課的注意力，這樣的合作教學(xué)，是沒有什么實效的。由于教師未能把教材與生活、社會、自然、活動相聯(lián)系，缺乏對重點，難點，以及知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握，課堂教學(xué)顯得死板僵化。5．注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。首先，學(xué)習(xí)評價目標和多元性有所體現(xiàn)，教師評價時能涉及認知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。教學(xué)方式悄然嬗變。首先，授課教師更具親和力。對話情境中教師的“話語霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的見解。其二是把整堂課設(shè)置成一個游戲的情境。”“你提的問題很有價值，棒極了！老師為你驕傲。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上
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