【正文】 認(rèn)讀興趣。晨間故事、睡前故事、迪士尼英語(yǔ)與一級(jí)A基本類(lèi)似。五、。通過(guò)各種電教手段為兒童創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象。深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案。更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。，在實(shí)施過(guò)程中具體落實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求和建議，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。，挖掘兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中內(nèi)隱學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)習(xí)的積極長(zhǎng)效作用。小組活動(dòng)更有利于擴(kuò)大參與面，有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，擴(kuò)大交際空間。，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，讓家長(zhǎng)親身體會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)氣氛，讓教師和家長(zhǎng)都能感受到育人成長(zhǎng)的快樂(lè)與欣慰。六、教學(xué)進(jìn)度第1周：暑假欲學(xué)習(xí)展示與評(píng)價(jià)第24周：Unit1,Unit2,Unit3第5周：復(fù)習(xí)單元第68周：Unit5,Unit6,Unit7第9周：復(fù)習(xí)單元第1012周：Unit911第13周：復(fù)習(xí)單元第1416：Unit1315第17周：復(fù)習(xí)單元第18周：英語(yǔ)樂(lè)園第19周：學(xué)期展示第五篇：攀登英語(yǔ)1（范文模版）快樂(lè)神奇的攀登英語(yǔ)世界內(nèi)容摘要：開(kāi)設(shè)攀登英語(yǔ)的目的并非要求學(xué)習(xí)大量的語(yǔ)言知識(shí)，而是旨在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極的態(tài)度，建立起自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，克服“啞巴英語(yǔ)”，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。還可以提高他們的思想品德修養(yǎng)，使他們長(zhǎng)大后適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和各種交往的需要?！芭d趣是最好的老師?！薄芭d趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！迸实怯⒄Z(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都潛在著很多可利用的興趣因素，只要主課教師有意識(shí)地去挖掘都可成為課堂中的的興趣點(diǎn)，再?gòu)倪@些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化課堂教學(xué)，就能大面積提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。閱讀理解能力是一種綜合能力，是與學(xué)生的思維品質(zhì)和智力水平密切相關(guān)的。學(xué)生的閱讀理解能力往往能代表其綜合英語(yǔ)水平。隨著 英語(yǔ)內(nèi)容的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也會(huì)越來(lái)越高。閱讀方法的教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的其他幾種形式進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：量身打造、興趣是成功的保護(hù)神、學(xué)好英語(yǔ)的鑰匙——閱讀理解2010年9月明德小學(xué)開(kāi)始了攀登英語(yǔ)，到現(xiàn)在對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了明顯的提高，一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的積極情感，在語(yǔ)言實(shí)踐中，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好語(yǔ)言、情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。如何達(dá)到這一目標(biāo)？筆者對(duì)小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)做了如下初探：一、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的第一步對(duì)許多一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)全新的概念。如何誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的第一步。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍可以分為課間、課中、課后及家庭。課間，可以利用課間十分鐘，用錄音機(jī)播放以前學(xué)過(guò)的歌曲或歌謠，這時(shí)，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地跟著旋律歡快地哼唱起來(lái)，既起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用又為下一節(jié)英語(yǔ)課營(yíng)造了氛圍，學(xué)生能更快地進(jìn)入課堂角色，新的學(xué)習(xí)從一種輕松活潑的氣氛中開(kāi)始。課中，老師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開(kāi)始，可以教給學(xué)生一些上課常用的指令，比如：Stand up!（手心朝上的動(dòng)作）Sit down!（手心朝下的動(dòng)作）Open your book!（手掌探開(kāi)的動(dòng)作）....在日后的課堂中，老師經(jīng)常用到這些指令并做動(dòng)作，天長(zhǎng)日久，孩子就能耳熟能詳了。然后，老師逐漸過(guò)渡到用全英語(yǔ)教學(xué)，給每個(gè)孩子取一個(gè)響亮的英語(yǔ)名字，板書(shū)用英語(yǔ)，讓學(xué)生耳目一新完全置身于一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。雖然一年級(jí)的學(xué)生懂的英語(yǔ)不多，但學(xué)生是會(huì)根據(jù)老師的肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)音、語(yǔ)速的變化來(lái)推測(cè)揣摩老師的意思。課后也盡量用英語(yǔ)與孩子交流。比如：有時(shí)課后給孩子發(fā)小禮品時(shí)，就可以說(shuō)：Here you are!Today you are veryclever!Thank you!Thanks!及時(shí)給孩子一些鼓勵(lì)并教導(dǎo)孩子講禮貌。布置家庭作業(yè)時(shí)，可以充分激發(fā)孩子的好勝心，提出這樣的問(wèn)題：你能把今天學(xué)到的內(nèi)容說(shuō)給或唱給你的父母、親人或朋友聽(tīng)嗎？ 你能給自己完成作業(yè)情況打打分嗎？你能把你最喜歡的英語(yǔ)用圖畫(huà)表示出來(lái)嗎？然后，挑選出好的幾幅貼在教室的墻壁上，既營(yíng)造了環(huán)境又激勵(lì)了學(xué)生的上進(jìn)心。二、興趣是成功的保護(hù)神“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！迸实怯⒄Z(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都潛在著很多可利用的興趣因素，只要主課教師有意識(shí)地去挖掘都可成為課堂中的的興趣點(diǎn)，再?gòu)倪@些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化課堂教學(xué)，就能大面積提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用了形式多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)孩子們大膽地用英語(yǔ)表達(dá)。積極說(shuō)來(lái)自于有效的獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生都渴望得到表?yè)P(yáng)，都愿意體驗(yàn)成功。因此在學(xué)生的一日生活中我們始終堅(jiān)持正激勵(lì)，堅(jiān)持無(wú)錯(cuò)原則。通過(guò)多種激勵(lì)方法，使學(xué)生初步體驗(yàn)成功，從敢于說(shuō)單詞開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。在平常的集體活動(dòng)中，我們首先嘗試個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)的方法。在開(kāi)始時(shí)，學(xué)生正處于語(yǔ)音的輸入階段，我們對(duì)能夠認(rèn)真看故事，聽(tīng)對(duì)話的學(xué)生給予個(gè)別的“小花”獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸地，有的學(xué)生開(kāi)始說(shuō)部分單詞了，我們就把獎(jiǎng)勵(lì)的重點(diǎn)放到能夠重復(fù)單詞上，簡(jiǎn)單地重復(fù)一個(gè)“hello”，也能得到老師“拍拍頭”的小獎(jiǎng)勵(lì)。低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)很多發(fā)音是不能準(zhǔn)確發(fā)出的，他們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí)也會(huì)遇到同樣的問(wèn)題。所以，我們沒(méi)有急于糾正學(xué)生的發(fā)音，而是重點(diǎn)鼓勵(lì)他們仔細(xì)聽(tīng)、大膽地重復(fù)。慢慢的，我們開(kāi)始嘗試分小組教學(xué)，同時(shí)使用了小組獎(jiǎng)勵(lì)的方法。根據(jù)學(xué)生小組展示、表演，給全組“小花”獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)始時(shí)，有些學(xué)生不會(huì)說(shuō)，但通過(guò)參與展示后，能夠重復(fù)一個(gè)或兩個(gè)單詞，看到自己的小組得到小花，自己也很自豪。在第一個(gè)星期所學(xué)的單元中鼓勵(lì)孩子們大膽的走到大家面前用英語(yǔ)介紹自己并把勇于表現(xiàn)自己和樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生組成“小火車(chē)”，“小火車(chē)”在教室里穿行并詢問(wèn)其他同學(xué)的名字，老師就像一個(gè)裁判一樣，拿著小印章，等待表演結(jié)束后，給表現(xiàn)好的孩子以獎(jiǎng)勵(lì)。在以后的教學(xué)中，我們將小組獎(jiǎng)勵(lì)與個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有興趣。強(qiáng)化日常生活中的運(yùn)用。學(xué)生喜歡模仿，因此我們通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供潛移默化的影響。每天早晨學(xué)生入校時(shí)，我們都愉快地用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，使用一些實(shí)用性很強(qiáng)的短句。日積月累，學(xué)生逐漸習(xí)慣了這種趣味很強(qiáng)的入校形式。我們也將日常用語(yǔ)融入到學(xué)生的游戲活動(dòng)中。例如在教室和家，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“May I e in?”“Come in, please.”“What do you like?”“I like ?.”“Pass me the ?.”“Here you are.”“Thank you.”“You’re wele.”；進(jìn)入“餐廳”時(shí)“服務(wù)員”會(huì)說(shuō)：“What do you like?”；在“建筑區(qū)”我們和學(xué)生一起數(shù)積木：“One, two, three, four ?”；在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)使學(xué)生更加理解英語(yǔ)所表達(dá)的含義，提高了學(xué)生的興趣，使用英語(yǔ)成為一種習(xí)慣。創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境，培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力。為了達(dá)到具備所學(xué)英語(yǔ)交流的能力，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要努力營(yíng)造比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中選擇學(xué)過(guò)的、合適的語(yǔ)言學(xué)會(huì)表達(dá)思想，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師與生、生與生的語(yǔ)言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。經(jīng)常采用的形式有：創(chuàng)設(shè)小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)說(shuō)。兩兩對(duì)話,運(yùn)用所學(xué)的句型互相交流。扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演。在課堂上把句型、對(duì)話、編成短劇，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，師生共同表演或?qū)W生們自編自演。唱唱跳跳說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)非常有興趣，讓孩子們自己為每首歌曲、歌謠編動(dòng)作。雖然，動(dòng)作不是那么整齊劃一，但是凝聚了孩子們自己的聰明才智。自由表達(dá)說(shuō)英語(yǔ)。下學(xué)期時(shí)，學(xué)生掌握了一定的詞匯量，我在每堂課前的510分鐘內(nèi)設(shè)置了一個(gè)“Let39。s talk”欄目，鼓勵(lì)每個(gè)孩子運(yùn)用自己知道的語(yǔ)言表達(dá)意思。小孩子愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)受到肯定，躍躍欲試，大都能把本學(xué)期和上學(xué)期的句型說(shuō)出來(lái)。令人驚喜的是有不少學(xué)生能派生出新的句型。比如在學(xué)了I like pizzahamburgersjuice...這一句型后，有的孩子會(huì)說(shuō)：I like swimming runningwatching......可見(jiàn)不能低估孩子的語(yǔ)言能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生在認(rèn)知水平、心理特征，不能急于求成。有些內(nèi)容學(xué)生當(dāng)堂很難掌握，要在一段時(shí)間內(nèi)不斷重復(fù)，不斷完善。比如《攀登英語(yǔ)》教材一年級(jí)下冊(cè)有一首TEDDYBEAR...“ 對(duì)一個(gè)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，分三節(jié)課教，實(shí)際上，三節(jié)課后，大多數(shù)孩子仍然掌握不了。但是在接下來(lái)幾周我都利用WARM UP 的時(shí)間讓孩子進(jìn)行練習(xí)，我看著孩子們艱難的進(jìn)步，直到最后，這首CHANT成為所有孩子最熟悉的英語(yǔ)歌謠。聽(tīng)到孩子們郎郎上口的讀著，我想孩子們和我一樣有著一份成功的喜悅。尊重孩子的特點(diǎn)，對(duì)待孩子在學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤要寬容、要有耐心,把培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生健康的心理、情感、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為第一目標(biāo)。孩子的發(fā)音有時(shí)不到位，如”They are....“他們總說(shuō)的像”a brown square.“ 總說(shuō)成”a blown square.“ 請(qǐng)不要明說(shuō)，他錯(cuò)了——哪怕你非常的和顏悅色，唯恐傷了孩子的心——你沖著他說(shuō)了一遍又一遍，每說(shuō)一遍，孩子的自信心就減一分。你校正了一個(gè)單詞的代價(jià)是他很長(zhǎng)一段時(shí)間都覺(jué)得自己”難道不行？“。你令他在小朋友面前多沒(méi)面子??！如果你找一個(gè)接受能力強(qiáng)的做一個(gè)”示范“，大夸他”wonderful，其他孩子自然就競(jìng)相模仿。讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師要比教師本人的教學(xué)效果好。而且，爭(zhēng)當(dāng)小老師本身對(duì)孩子也是一個(gè)動(dòng)力。其實(shí)有時(shí)孩子聽(tīng)清了你說(shuō)的，只是他的小舌頭、小嘴巴不夠聽(tīng)話，發(fā)音不夠準(zhǔn)。等他年齡大一點(diǎn)，這方面的能力可能會(huì)增強(qiáng)。具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力后，知識(shí)的缺漏很快就會(huì)彌補(bǔ)上。但是，如果傷害了一顆稚嫩的心，這種傷害會(huì)嚴(yán)重影響孩子的各方面的發(fā)展。如果一個(gè)孩子不喜歡英語(yǔ)課了，要想讓他重新喜歡上以致認(rèn)真聽(tīng)講，就太難了。三、學(xué)好英語(yǔ)的鑰匙——閱讀理解閱讀理解能力是一種綜合能力，是與學(xué)生的思維品質(zhì)和智力水平密切相關(guān)的。學(xué)生的閱讀理解能力往往能代表其綜合英語(yǔ)水平。隨著 英語(yǔ)內(nèi)容的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也會(huì)越來(lái)越高。閱讀方法的教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的其他幾種形式進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生形成初步的閱讀意識(shí)。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，英語(yǔ)知識(shí)極為有限，以往教師在教學(xué)中多以實(shí)物或圖片的形式展示給學(xué)生，很少出示單詞。這樣久而久之，學(xué)生就不能夠?qū)卧~的形與義聯(lián)系起來(lái)了，表現(xiàn)出只認(rèn)圖片不認(rèn)單詞現(xiàn)像。許多教師采用多種方式加強(qiáng)日常板書(shū)處理，充分利用學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)教師每節(jié)課都將單詞板書(shū)于黑板上，并貼上相應(yīng)的圖片，使學(xué)生在頭腦中逐步將單詞的音、形和義聯(lián)系起來(lái)。教師還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生看單詞做事情的活動(dòng)，看單詞畫(huà)圖畫(huà)，將單詞與圖片連線等，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀習(xí)慣。在一個(gè)單元學(xué)習(xí)的最后，讓學(xué)生看單詞畫(huà)形狀，填顏色等活動(dòng)都可以幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生掌握單詞拼讀規(guī)律。多年來(lái)教師一直在堅(jiān)持不懈的進(jìn)行按照讀音規(guī)律拼讀單詞的語(yǔ)音教學(xué)，但是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，仍然不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。這說(shuō)明我們的語(yǔ)音教學(xué)并沒(méi)有被學(xué)生完全掌握，也遠(yuǎn)沒(méi)有形成學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)技巧?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”交給學(xué)生方法是最為重要的。攀登英語(yǔ)這種新型的教學(xué)模式，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)也給我們的課堂帶來(lái)了快樂(lè)、輕松的課堂氣氛，讓師生平等，讓老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，一起攀登英語(yǔ)高峰！一分耕耘，一分收獲；只要有所付出就會(huì)有所回報(bào)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我們?nèi)w老師的共同努力下，我們相信我們的攀登英語(yǔ)之路會(huì)越走越寬。