【正文】 “抓住事物的特點來寫”是狀物文章的寫作綱領。學生能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的文具，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。讓學生認識到認真觀察是寫好作文的前提。能按一定的順序清楚地介紹文具的特點和用途。教學過程：一、我的十分鐘請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。二、相互修改自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。三、交流習作，師生評議四、朗讀習作請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。五、評價方式學生自評讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。師生評價教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。六、謄寫作文要求：抄寫認真，書寫工整。注意標點符號的位置。完成作文稿，在作文本上進行謄寫，教師相機指導。習作七 童話故事（講評教案）教學目標：（1）重點：所編的童話要相對完整，語句要通順，條理要清楚，能讓人看明白。把握玩具的特性及相互的關系，所編童話要合理。（2）難點：怎樣通過組合玩具展開想象，編出很有意思的童話故事。四、下筆成文，自由表達教學過程：一、請同學們把自己喜歡的故事寫出來。（必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創(chuàng)意的表達：不必強調(diào)種種規(guī)矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。）二、改一改把寫好的故事讀一讀，對照要求自己修改。提示：（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整。（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人以啟發(fā)。（自改是提高學生自由習作的有效途徑，也是習作訓練的目的之一。）四人一組互改。三、評一評在組內(nèi)交流一下自己編寫的童話故事，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。小組長推薦組內(nèi)同學，讀一下自己編寫的童話，大家欣賞。教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。（寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。努力創(chuàng)設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。）習作7 批改筆記本次的習作對于三年級的孩子來說是不太困難的。他們特別感興趣，一般都能根據(jù)自己的玩具編寫一個童話故事，學生易于動筆，樂于表達。結(jié)合《課標》精神和本次習作要求，對于本次習作應關注一下幾個方面：要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。這是課標對于中年級段習作的基本要求，對于明顯的錯別字和病句要批改。故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這是基于本次習作的要求和學生的實際情況對中等學生提出的要求。想象是否合理有趣，情感是否具體生動，讀后是否給人以啟發(fā)，這是本次習作的最高追求。此次習作，可以收集起來，裝訂成冊名為《我們自己的故事》，以表示對學生的激勵。也可以舉行班級故事會，評選出不同類型的獎項，進行鼓勵。在此基礎上講評作文時還要以激勵為主。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。每次作文講評之后，我還留出時間讓學生對自己的作文進行再修改。再修改的過程，實際上是對批改和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出的不足的再認識，有助于培養(yǎng)和提高學生的分析和表達能力，從而達到提高作文水平的目的。習作八 關于古詩句的研究報告（講評教案）教學目標：讀懂例文《談談“欲窮千里目”》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。按照習作要求，選擇兩句詩，會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。教學重點、難點：重點：學會寫關于古詩句的研究報告。難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。五、評點學生習作，提示要點。教學過程：實物投影出示學生的作文草稿進行評點。（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？（2）交流。師小結(jié)：文章能否按一定的順序?qū)?，?nèi)容是否具體準確。（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。（4）自己讀讀修改好的文章。根據(jù)學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：（1）與文章內(nèi)容無關的應略去。（2）把研究報告寫具體。（修改加工不僅是對文稿的完善與升華過程，也是鍛煉提高學生寫作能力的重要途徑。教師要針對學生在起草中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，就修改加工的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，作簡要的提示指導。）學生根據(jù)以上修改要求進行修改，教師輔導。（1）學生自己修改。（2）小組互相修改。（3）讀一讀修改好的文章。（要讓學生從小養(yǎng)成這種認真推敲的習慣。在自改的基礎上，還要積極互改，養(yǎng)成樂于互相傳閱自己的文章并誠懇交換意見的良好風氣，以促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。）學生謄寫作文，教師巡視。習作8關于古詩句的研究報告 批改筆記《標準》對九年義務教育階段學生習作總的目標要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！痹u價不是為了甄別和選拔，而是為了鼓勵改善和促進發(fā)展。因此我們一要端正態(tài)度、把準目標。本次習作是對古詩文的一次探究活動，學生運用查閱資料的方法，學會寫有關古詩文的研究報告。在批改作文時，還是要基于“能文從字順地表述自己的意思”的要求，能達到此要求的就屬于良好。在此基礎上能達到內(nèi)容具體明確，資料正確無誤，便是優(yōu)秀的了。為了激勵學生，也可以讓學生進行二次修改后，抄寫下來，舉辦一次專題墻報展。總之，進行評價時要跟蹤考查學生寫作的過程、方法、情感與態(tài)度，從材料準備，到修改加工，作全程、全面評價，要采用多種評價方式。評語、等第、書面、口頭、集體、個別，各種方法靈活運用。