【正文】 ?？傊M(jìn)行評價時要跟蹤考查學(xué)生寫作的過程、方法、情感與態(tài)度，從材料準(zhǔn)備，到修改加工，作全程、全面評價，要采用多種評價方式。在此基礎(chǔ)上能達(dá)到內(nèi)容具體明確，資料正確無誤，便是優(yōu)秀的了。本次習(xí)作是對古詩文的一次探究活動，學(xué)生運(yùn)用查閱資料的方法，學(xué)會寫有關(guān)古詩文的研究報告。”評價不是為了甄別和選拔，而是為了鼓勵改善和促進(jìn)發(fā)展。）學(xué)生謄寫作文，教師巡視。（要讓學(xué)生從小養(yǎng)成這種認(rèn)真推敲的習(xí)慣。（2）小組互相修改。）學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導(dǎo)。（修改加工不僅是對文稿的完善與升華過程，也是鍛煉提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：（1）與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去。（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫得不好，還需要改進(jìn)？（2）交流。五、評點學(xué)生習(xí)作，提示要點。教學(xué)重點、難點：重點：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告。認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。再修改的過程，實際上是對批改和講評的消化過程，也是在教師指導(dǎo)下對作文中反映出的不足的再認(rèn)識，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，從而達(dá)到提高作文水平的目的。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。也可以舉行班級故事會，評選出不同類型的獎項，進(jìn)行鼓勵。想象是否合理有趣，情感是否具體生動，讀后是否給人以啟發(fā)，這是本次習(xí)作的最高追求。故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。結(jié)合《課標(biāo)》精神和本次習(xí)作要求，對于本次習(xí)作應(yīng)關(guān)注一下幾個方面：要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。）習(xí)作7 批改筆記本次的習(xí)作對于三年級的孩子來說是不太困難的。努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。三、評一評在組內(nèi)交流一下自己編寫的童話故事，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。（自改是提高學(xué)生自由習(xí)作的有效途徑，也是習(xí)作訓(xùn)練的目的之一。（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動。提示：（1）有無錯別字和病句。減少了對學(xué)生寫作的束縛，才能有自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)：不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。（必須為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。（2）難點：怎樣通過組合玩具展開想象，編出很有意思的童話故事。習(xí)作七 童話故事（講評教案）教學(xué)目標(biāo)：（1）重點：所編的童話要相對完整，語句要通順，條理要清楚，能讓人看明白。注意標(biāo)點符號的位置。師生評價教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評價，注意引導(dǎo)學(xué)生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂。三、交流習(xí)作，師生評議四、朗讀習(xí)作請愿意將自己的習(xí)作讀給大家聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。教學(xué)過程：一、我的十分鐘請同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。讓學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真觀察是寫好作文的前提。習(xí)作六 我的學(xué)習(xí)伙伴（講評教案）一、教學(xué)目標(biāo)：讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論知道這篇例文好在哪里；初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物文章的寫作綱領(lǐng)。改進(jìn)措施多指導(dǎo)學(xué)生收集材料組織材料。還有一些同學(xué)圖畫畫的生動形象做到圖文并茂。習(xí)作初始階段，對于孩子的習(xí)作，我們語文老師不應(yīng)僅關(guān)心習(xí)作質(zhì)量的提高，應(yīng)該更多的關(guān)注保護(hù)孩子的好奇心和自信心，從以往傳統(tǒng)的“批評取向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶蕾p取向”，更好地維護(hù)了學(xué)生習(xí)作的自信。對于中等水平習(xí)作的批改，教師應(yīng)在評賞優(yōu)點的前提下，以期待性的語言就不足之處提出作者應(yīng)努力的方向。就本次習(xí)作而言，面對這種差異，教師可以有針對性的批改。作為一名語文老師，面對作文剛起步的三年級學(xué)生，在對啟蒙作文批改時，不僅僅只是考慮到本次習(xí)作的目標(biāo)及習(xí)作基本要求是否達(dá)成的問題，應(yīng)兼顧《課標(biāo)》理念，切實改變習(xí)作批改觀念，改變作文批改的行為方式。學(xué)生自評，讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己的名片設(shè)計，進(jìn)行自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。師：一個人最難發(fā)現(xiàn)自己的不足，對于自己的作文也一樣，同位互相交換，讀一讀同桌的作文，是否語句通順，無錯字，再說說對方的優(yōu)點。同位互相修改。）學(xué)生自己 修改習(xí)作。師鼓勵學(xué)生上臺展示自己的作品，評議時應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生更多的看到別人習(xí)作中的優(yōu)點，教師本人更要注意多以激勵、贊賞的語言肯定孩子習(xí)作中的點滴優(yōu)點。做到語句通順，標(biāo)點正確，無錯字。能在收集資料、認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)新求異，設(shè)計出與眾不同的動物名片，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。習(xí)作五 動物的名片設(shè)計（講評教案）一、教學(xué)目標(biāo)明確這次習(xí)作的要求，了解動物的趣聞，確定自己最喜歡的動物，設(shè)計名片。盡量把發(fā)言的機(jī)會留給學(xué)生，讓他們真正成為習(xí)作的主人）學(xué)生再次審視自己的文章，最后完成定稿。要求不高，三言兩語即可。先肯定優(yōu)點再提建議。集體共評由同學(xué)自由推薦文章寫的比較優(yōu)秀的三名同學(xué)站起來朗讀，全班共評。②找到文章中錯別字及不通順的句子，提出修改意見。教學(xué)過程：學(xué)生自已修改師：請同學(xué)們小聲地讀一下自己的文章，主要看一下文章是否有錯別字，不會的字查字典；語句是否通順，標(biāo)點符號是否正確使用；有沒有將要說的事情說清楚、明白，并用上修改符號。習(xí)作一（評講教案）教學(xué)目標(biāo)：。五、肯定自信，培養(yǎng)長處，集體評議，下次習(xí)作注意。要鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，享受習(xí)作的成功快樂，然后同組評星。第二課時一、學(xué)生修改習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)二、自讀自改 互聽互評寫完后，學(xué)生讀一讀自己寫的文章，根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的方法改一改，然后再讀給同桌聽一聽，請他提意見，再修改。）5．互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給，看誰得的 多。4．討論怎樣寫。方法：分成小組討論，互提建議。方法：自己大聲地多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學(xué)。一望無際 顆粒飽滿 秋高氣爽 遍野金黃 秋風(fēng)掃落葉 紅葉似火 天高云淡 瓜果飄香 落葉紛飛 涼風(fēng)習(xí)習(xí)天朗氣清 果實累累2．評析修改較差的習(xí)作